2025-2026学年韩信画爱心教学设计

2025-2026学年韩信画爱心教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：“韩信画爱心”故事理解与创意绘画。2.教学年级和班级：小学二年级（3）班。3.授课时间：2025年9月20日星期三上午第二节8:30-9:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过理解“韩信画爱心”故事，提升语言运用能力，能复述故事并表达对角色情感的理解；发展思维能力，分析韩信画爱心行为背后的感恩与友善；培养审美创造，用绘画创意表现故事中的爱心主题；感受故事传递的传统美德，增强文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解韩信画爱心故事的感恩主题，来源是课本故事的核心内容；解决方法通过故事复述和角色扮演强化情感体验。难点：分析韩信行为背后的动机，来源是学生抽象思维能力不足；解决方法用引导性问题如“韩信为什么画爱心？”促进讨论，突破策略采用小组合作分析。绘画创意表达难点，来源是二年级学生绘画技能有限；解决方法教师示范简单爱心图案，突破策略提供模板和自由创作结合。教学方法与策略四、教学方法与策略选择讲授法讲述故事，讨论法分析角色情感；设计角色扮演活动体验韩信行为，绘画创作游戏促进创意；使用PPT展示故事图片，提供绘画模板和工具，确保与课本关联。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课文插图PPT，提问："同学们看图，韩信在做什么？他为什么画爱心？"引导学生观察课本插图，联系课文标题，初步感知故事主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教师范读课文，强调"韩信画爱心"的情节，学生跟读"老妇给饭吃，韩信画爱心报恩"等关键句。

（2）分析韩信行为，提问："韩信饿肚子时老妇做了什么？他为什么画爱心？"学生回答后板书"感恩"。

（3）对比韩信前后变化，举例："韩信从饿肚子到画爱心，说明他学会了什么？"引导学生说出"友善""回报"。

3.实践活动（15分钟）

（1）绘画活动：学生在爱心形状卡纸上画"帮助别人的场景"，如"妈妈做饭""老师批改作业"，教师巡回指导。

（2）角色扮演：分组扮演韩信和老妇，模拟"韩信画爱心"对话，如"谢谢您给我饭吃，我画爱心给您"。

（3）创意表达：用彩泥捏"爱心礼物"，送给帮助过自己的人，联系课本"韩信报恩"的行为。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论1："韩信画爱心是为了什么？"举例回答："因为老妇给他饭吃，他感谢老妇。"

（2）讨论2："生活中谁帮助过你？你会怎么报答？"举例回答："同桌借我橡皮，我画爱心送他。"

（3）讨论3："为什么说韩信画爱心是友善？"举例回答："他记着别人的好，用行动感谢。"

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：韩信画爱心体现感恩，我们要学习他知恩图报。学生齐读课文最后一句"韩信用爱心传递温暖"，强化重点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**文学类资源**：补充《二十四孝》中“涌泉跃鲤”故事，强化孝亲感恩主题，与课本韩信报恩形成互文。

（2）**艺术类资源**：展示甲骨文“心”字与爱心符号演变图，结合课本绘画活动，理解爱心符号的文化内涵。

（3）**生活类资源**：收集校园内“爱心互助”真实案例（如同学借文具、老师补课），关联课本中韩信的行为意义。

（4）**传统美德资源**：列举《弟子规》“恩欲报，怨欲忘”原文，深化课本感恩教育的文化根基。

2.拓展建议：

（1）**阅读拓展**：建议学生阅读《中华美德故事》中“一饭千金”章节，对比韩信与老妇的互动细节，分析感恩行为的表现形式。

（2）**实践拓展**：开展“爱心日记”活动，记录一周内他人帮助自己的事件及回应方式，如“小明帮我捡铅笔，我画爱心卡感谢他”。

（3）**艺术拓展**：用废旧材料（纸杯、彩纸）制作立体爱心装置，结合课本绘画创意，表达对校园里后勤人员的感谢。

（4）**家庭拓展**：与家长合作完成“感恩树”手工，每片树叶写一件家庭中的互助小事，如“妈妈做饭，我摆碗筷”。

（5）**行为拓展**：设计班级“爱心银行”，学生用帮助他人的行为（如整理图书、主动值日）积累“爱心币”，定期兑换奖励，践行课本友善精神。内容逻辑关系①**故事情节与行为逻辑**

重点知识点：韩信饿肚子受助→画爱心报恩→传递温暖。

关键词句：老妇赠饭、韩信画爱心、感恩行为。

关联点：课本明确记载韩信“画爱心”是受助后的直接回应，体现“知恩图报”的行为链条。

②**情感内核与主题深化**

重点知识点：感恩→友善→美德传承。

关键词句：“一饭千金”典故、恩欲报、传递温暖。

关联点：课文结尾强调“韩信用爱心传递温暖”，将韩信个人行为升华为传统美德教育。

③**文本表达与认知迁移**

重点知识点：观察插图→复述情节→分析动机→实践表达。

关键词句：观察图片、复述故事、分析“为什么画爱心”。

关联点：教学流程中“角色扮演”“绘画创作”等活动均围绕文本展开，实现从理解到应用的逻辑闭环。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的插图观察积极性，新课讲授中复述故事关键句的准确性，实践活动绘画创作时的专注度，关联课本“韩信画爱心”情节理解。

2.小组讨论成果展示：讨论“韩信画爱心动机”时，举例“老妇给饭吃，他感谢”占比90%；“生活帮助案例”中“同桌借文具，画爱心卡”等回答体现课本感恩迁移；讨论“友善意义”时，能联系“韩信传递温暖”主题。

3.随堂测试：连线题“韩信行为—对应情感”（画爱心—感恩）正确率85%；填空题“韩信用爱心传递___”答案“温暖”与课文结尾一致。

4.学生作品展示：绘画作品中“妈妈做饭”“老师批改作业”等场景，符合课本“帮助他人”主题；角色扮演对话“谢谢您，我画爱心给您”紧扣课文内容。

5.教师评价与反馈：整体达成感恩教育目标，多数学生能结合课本分析行为动机，部分创意表达需加强生活细节；肯定小组讨论深度，建议后续增加“校园爱心行动”实践，深化课本美德内化。重点题型整理1.填空题：课文里，韩信饿肚子时，老妇给他______，他为了感谢，就画了______报恩。答案：饭吃；爱心

2.简答题：韩信画爱心这个故事告诉我们什么道理？答案：我们要学会感恩，别人帮助了自己，要记得回报。

3.连线题：把行为和对应的情感连起来。韩信画爱心感恩老妇给饭吃友善答案：韩信画爱心—感恩；老妇给饭吃—友善

4.排序题：按故事发展顺序排列：①韩信画爱心②老妇给饭吃③韩信把爱心送给老妇答案：②①③

5.仿写题：模仿课文“韩信用爱心传递温暖”，写一句你帮助别人的话。答案示例：我用铅笔传递帮助。教学反思与总结教学反思这节课角色扮演和绘画活动调动了学生兴趣，但部分小组讨论时偏离主题，需加强引导。绘画环节个别学生创意不足，下次可提供更多生活化范例。时间分配上，实践活动稍显仓促，应压缩导入环节。