2025-2026学年福州话歌曲教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年福州话歌曲教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版音乐七年级下册第三单元“多彩的民歌”中“福州方言歌曲学唱”，以课本选编的《福州歌谣》为例，学习福州话发音特点（如声调、特殊词汇），掌握歌曲旋律与节奏，感受闽都音乐文化。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生具备福州话日常听说能力，音乐课上已掌握基本音符节奏、气息控制方法，课本中已学过《茉莉花》等民歌，能对比方言与普通话演唱差异，建立语言与音乐风格的联系，深化对地方文化的理解。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《福州歌谣》，学生能感知方言歌曲的旋律特点与节奏韵律，提升审美感知能力；运用福州话准确演唱，掌握方言发音与音乐表现的结合，增强艺术表现力；了解福州方言歌曲的文化背景，理解方言与地域音乐的关联，深化文化理解，树立对闽都文化的认同与传承意识。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：以课本《福州歌谣》为核心，重点掌握福州话方言发音特点（如七声调中的“阴平”“阳去”对比，例句“福州城内真繁华”中“城”[tʰiŋ²²]与“内”[nai²¹]的声调差异）和歌曲旋律节奏（如“歌谣”二字的附点切分节奏，突出闽都音乐韵味），通过学唱体会方言与音乐的融合，落实“多彩的民歌”单元对地域音乐文化的学习目标。2.教学难点：一是方言发音与音乐结合的准确性，如福州话特殊词汇“依哥”[iko⁵⁵]的发音，学生易受普通话影响将“依”读成[i¹]，需结合课本中“方言发音提示”进行针对性训练；二是文化内涵的理解，如歌词中“三坊七巷”“闽江水”等意象所承载的闽都文化，学生需联系单元“民歌与地域生活”的知识，通过背景资料辅助理解，突破文化感知难点。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.示范法，教师示范福州话发音与歌曲演唱，直观呈现声调差异与旋律特点；2.情境教学法，结合课本“多彩的民歌”单元，创设闽都文化情境，激发学习兴趣；3.合作学习法，小组合作练习方言发音与合唱，培养协作能力。教学手段：1.多媒体播放课本配套方言歌曲音频视频，强化听觉感知；2.语音对比软件，对比普通话与福州话发音，纠正发音偏差；3.展示三坊七巷、闽江水等文化图片，联系课本歌词意象，深化文化理解。教学过程设计教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（2分钟）**

-**活动**：教师用福州话问候学生："依侬好，福州真美！"（学生回音），播放《福州歌谣》片段（含方言与伴奏）。

-**提问**："这首歌和我们平时唱的普通话民歌有什么不同？你听到了哪些特别的发音？"

-**目的**：创设方言音乐情境，引发对发音差异的好奇，关联课本"多彩的民歌"单元主题。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**(1)方言发音训练（5分钟）**

-**重点突破**：结合课本"方言发音提示"，解析福州话七声调（阴平/阳去等）。

-**示范**：教师唱"福州城内真繁华"，标注"城"[tʰiŋ²²]（低平）、"内"[nai²¹]（降调）。

-**互动**：学生跟读"依哥"[iko⁵⁵]，教师用语音对比软件即时纠正普通话"依"[i¹]的误读。

-**板书**：声调对比表（课本P45），强调"阴平=55调，阳去=21调"。

####**(2)旋律与节奏解析（5分钟）**

-**重点突破**：聚焦歌词"歌谣"的附点切分节奏（课本乐谱示例）。

-**示范**：教师用钢琴弹奏"歌谣"节奏（X.X|X-），学生拍手模仿。

-**互动**：分组用福州话朗读歌词，体会声调与旋律的对应关系（如"繁华"二字的高音）。

####**(3)文化意象解读（5分钟）**

-**重点突破**：解析歌词"三坊七巷""闽江水"的文化内涵。

-**多媒体**：展示三坊七巷实景图、闽江风光（课本配套资源）。

-**提问**："为什么民歌要唱这些地方？它们代表福州的什么？"

-**小结**：联系单元"民歌与地域生活"，强调方言歌曲是文化载体。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

####**(1)分层任务（8分钟）**

-**基础组**：跟唱《福州歌谣》副歌，教师重点纠正"依哥""繁华"的发音与声调。

-**进阶组**：小组合作创编方言节奏（如用"福州"二字打切分节奏）。

-**挑战组**：讨论"方言消失对民歌的影响"，关联课本"文化传承"思考题。

####**(2)课堂提问与互动（7分钟）**

-**递进式提问**：

1."福州话'城'和普通话'城'声调为何不同？"（知识层面）

2."如果用普通话唱这首歌，韵味会变吗？为什么？"（分析层面）

3."作为福州人，如何用音乐保护方言？"（应用层面）

-**创新互动**：学生用方言即兴填词（如"校园真热闹"），教师即时伴奏钢琴。

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###**4.课堂总结（8分钟）**

-**师生共构知识网络**：

-学生板书关键词：七声调、附点节奏、三坊七巷。

-教师总结："方言是民歌的灵魂，学唱《福州歌谣》是传承闽都文化的第一步。"

-**核心素养升华**：联系单元目标，强调"用音乐理解地域文化"的意义。

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###**5.作业布置（5分钟）**

-**必做**：录制方言版《福州歌谣》片段，标注声调。

-**选做**：采访长辈，收集一首福州童谣，下节课分享。

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**（全程紧扣课本资源，通过"发音-旋律-文化"三维互动，突破方言与音乐结合的难点，落实文化理解核心素养。）**教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.**方言童谣集**：收录课本未选编的福州话童谣，如《月光光》《排排坐》，包含声调标注和释义，用于对比《福州歌谣》的发音特点，强化七声调实践。

2.**闽剧选段**：选取闽剧《贻顺烛蒂》中方言对白片段，展示福州话在传统戏曲中的韵律，关联课本“民歌与地方艺术”的文化脉络。

3.**福州方言韵书**：提供《福州话实用词典》中“依哥”“繁华”等词汇的音标和例句，补充课本发音提示的不足，深化声调应用。

4.**文化影像资料**：纪录片《闽都记忆》中三坊七巷民俗场景、闽江水运历史片段，直观呈现歌词意象，呼应课本“民歌与地域生活”单元主题。

拓展建议：

1.**课前预习**：

-听学《福州话童谣集》中《月光光》，标注阴平、阳去声调，对比《福州歌谣》的旋律起伏。

-用手机录制家人说“福州真美”的方言音频，分析声调差异，预习课本P45声调表。

2.**课中深化**：

-分组模仿闽剧选段方言对白，体会戏曲化发音与民歌的异同，结合课本“多彩的民歌”讨论艺术形式多样性。

-用《福州方言韵书》纠正“依哥”发音，小组竞赛声调准确性，突破发音难点。

3.**课后延伸**：

-撰写《福州歌谣》文化解读报告，结合《闽都记忆》影像，分析“三坊七巷”歌词中的历史符号。

-创编方言校园歌谣，参考《排排坐》节奏，用“校园榕树真葱郁”等歌词，实践方言与旋律结合。

-采访长辈收集福州话谚语（如“早起三朝当一工”），整理成方言文化手册，延续课本“文化传承”目标。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.方言即兴填词互动，学生用福州话创作校园生活短句，结合旋律演唱，突破方言与音乐融合难点，强化文化表达。

2.闽剧韵律对比环节，通过《贻顺烛蒂》片段与《福州歌谣》的方言节奏对比，深化对闽都音乐多样性的理解。

（二）存在主要问题

1.发音训练时间不足，部分学生“依哥”等特殊词汇声调掌握不扎实，影响歌曲表现力。

2.课堂评价偏重整体合唱，对个别学生的发音准确性关注不够，分层指导欠缺。

（三）改进措施

1.增设课前方言打卡任务，用手机录制“福州真美”等短句，课上针对性纠正声调，强化发音基础。

2.设计“发音星级评价表”，记录学生阴平、阳去等声调掌握情况，课后针对性辅导，确保全员达标。

3.引入“方言小老师”机制，让发音准确的学生示范，带动小组互助，提升课堂效率。内容逻辑关系内容逻辑关系①**知识体系关联**：以课本“多彩的民歌”单元为核心，串联福州方言发音（七声调）、旋律节奏（附点切分）、文化意象（三坊七巷）三大知识点，形成“方言-音乐-文化”三角逻辑链，呼应单元主题“民歌与地域生活”的内在关联。

②**能力进阶逻辑**：从“感知”（听辨方言声调差异）到“表现”（合唱《福州歌谣》），再到“创造”（方言即兴填词），层层递进，突破“方言与音乐结合”难点，落实课本“艺术表现”核心素养要求。

③**文化渗透路径**：通过歌词意象（闽江水、三坊七巷）→文化符号（闽都历史）→传承行动（方言歌谣创编），构建“认知-理解-实践”文化逻辑，紧扣课本“文化理解”目标，实现方言歌曲的文化育人功能。重点题型整理重点题型整理1.填空题：《福州歌谣》中“福州城内真繁华”一句，“城”的福州话发音是______，声调为______，“内”的声调是______。答案：[tʰiŋ²²]，阴平，阳去（21调）。

2.简答题：歌曲中“歌谣”二字的节奏型是什么？这种节奏如何体现闽都音乐韵味？答案：附点切分节奏（X.X|X-），突出方言声调的起伏，增强韵律感。

3.分析题：歌词“三坊七巷”“闽江水”分别象征福州的什么文化？结合课本“民歌与地域生活”单元说明。答案：三坊