2025-2026学年儿歌创编儿童画教学设计

2025-2026学年儿歌创编儿童画教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。结合部编版小学语文一年级上册“语文园地四”中的儿歌《画》及“口语交际”板块，引导学生学习儿歌短小押韵、节奏鲜明的特点，掌握“XX（名词）XX（动词）”的简单创编结构；同时结合美术课本“可爱的动物”单元，运用点、线、面及鲜明色彩，将创编的儿歌内容转化为具象儿童画。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已通过课文《小小的船》《秋天》积累儿歌诵读经验，掌握“月、云、花”等简单汉字及基本拼音；美术课已学习涂色技巧与圆形、方形等基本图形绘制，能独立完成简单物体绘画，为儿歌创编与儿童画结合奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语文核心素养：通过模仿《画》等儿歌的短小押韵结构，积累语言经验，提升语言运用能力；在儿歌创编中发展联想与想象，培养初步的思维能力。美术核心素养：结合“可爱的动物”单元，运用点、线、面及鲜明色彩，将儿歌内容转化为具象儿童画，提升图像识读与美术表现能力；通过儿歌与绘画的创意结合，培养审美感知与创意实践素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。已通过语文课文《小小的船》《秋天》积累儿歌诵读经验，掌握“月、云、花”等简单汉字及拼音；美术课学习圆形、方形等基本图形绘制，掌握平涂、渐变等涂色技巧，能独立完成简单动物绘画。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对儿歌和绘画兴趣浓厚，喜欢直观、趣味性强的活动，动手能力强，乐于参与游戏和互动；学习风格偏向形象思维，通过模仿、体验学习，注意力易受生动情境吸引。

3.学生可能遇到的困难和挑战。儿歌创编时词汇量有限，押韵规律掌握不牢，易出现结构混乱；绘画中构图单一，色彩搭配随意，难以将儿歌内容转化为具象画面，儿歌与绘画结合时易出现内容脱节。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版小学语文一年级上册“语文园地四”及美术课本“可爱的动物”单元。

2.辅助材料：准备《画》儿歌插图、常见动物图片、儿歌创编范例视频及色彩搭配图示。

3.实验器材：配备彩笔、画纸、安全剪刀等绘画工具，确保材料完整无安全隐患。

4.教室布置：设置分组讨论区用于儿歌创编合作，划分绘画操作台供学生实践创作。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一个谜语，你们猜猜是什么：“远看像座山，近听水潺潺，春天它开花，人来鸟不飞。”（停顿，等待学生回答）对啦，就是“画”！上学期我们学过《画》这首儿歌，还记得吗？（带领学生齐诵：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）你们读得真棒！这首儿歌只有20个字，却像一幅画一样美。今天，我们要当“小诗人”和“小画家”，把喜欢的小动物变成儿歌，再画出来，好不好？（学生回应：好！）

（二）探究儿歌特点，学习创编方法（15分钟）

1.分析《画》的结构

老师：请你们再读一遍《画》，看看每句的字数有什么特点？（学生观察后回答：每句都是5个字）对！儿歌通常短小精悍，读起来有节奏。我们再看内容，“远看”“近听”“春去”“人来”都是动作，“山有色”“水无声”“花还在”“鸟不惊”都是结果，这就是“动作+结果”的结构。比如“远看（动作）山有色（结果）”，你们能模仿这个结构说一句话吗？（引导学生尝试：“近看草很绿”“风吹花摇摆”）

2.发现儿歌的押韵美

老师：你们有没有发现，这首儿歌的最后一个字读起来很顺口？（学生可能回答：“色、声、在、惊”）对啦，“色（sè）”“声（shēng）”“在（zài）”“惊（jīng）”虽然不是完全同韵，但读起来有节奏感，这就是儿歌的“韵律美”。我们创编儿歌时，可以让最后一个字押同一个韵，比如用“ao”韵（猫、跳、叫、跑），这样更好听。老师这里有几个带“ao”韵的词（出示卡片：猫、跳、叫、跑、草、高），你们选一个词当中心，试试编一句儿歌。（学生尝试：“小猫喵喵叫”“小狗蹦蹦跳”）

（三）结合美术元素，指导绘画表达（10分钟）

老师：刚才我们编了关于小动物的儿歌，现在要把儿歌里的“小猫”“小狗”画出来！上学期美术课我们学过，用圆形画身体，三角形画耳朵，曲线画尾巴，对吗？（学生回应：对！）比如“小猫喵喵叫”，我们可以先画一个圆形当脑袋，两个三角形当耳朵，两个小圆当眼睛，再画一条曲线当尾巴，最后用黄色涂身体，黑色涂眼睛和胡须。老师这里有几幅画（展示范例：小猫、小狗、小鸡的儿童画），你们看看，这些画用了哪些图形和颜色？（学生观察回答：圆形、三角形，黄色、棕色、红色）对啦！颜色要鲜艳，画面要简单，这样才能让别人一眼看出你画的是什么。

（四）分组合作，创编儿歌并绘画（20分钟）

老师：现在我们分成4人一组，每组选一种喜欢的小动物（比如小兔、小鸭、小鸟、小鱼），先一起创编一首儿歌，再用画笔画出来。创编时记住：用“动作+声音/特点”的结构，最后一个字押同一个韵；绘画时用学过的图形和鲜艳的颜色。老师这里有创编提示卡（出示：选动物→想动作→加声音/特点→押韵）和绘画工具（彩笔、画纸），你们开始吧！（学生分组活动，老师巡视指导）

（巡视指导要点：

1.儿歌创编组：引导学生确定动物主题，比如选“小鸭”，提示“小鸭（动作）嘎嘎叫（声音）”，再补充“小鸭（动作）水里游（动作）”，押“ao”韵和“ou”韵（可适当放宽一年级押韵要求，重点是节奏感）；

2.绘画组：提醒学生用圆形画小鸭的身体，椭圆形当肚子，三角形当嘴巴，橙色涂身体，黄色当嘴巴，蓝色涂水波；

3.遇到困难的小组：比如押韵不顺畅，提供韵脚卡片（如“鸭、叫、跳、跑”）；构图单一，展示“小鸭在中间，旁边有水波和荷花”的范例，引导你添加背景。）

（五）展示分享，互评互学（10分钟）

老师：时间到！哪组愿意先展示你们的儿歌和画？（一组学生举手，老师请代表上台）

学生1：我们组画的是小猫，儿歌是“小猫喵喵叫，胡子翘呀翘，眼睛圆溜溜，老鼠跑不了。”

老师：你们编的儿歌真生动，“喵喵叫”“胡子翘”把小猫的样子写出来了！画的小猫用了圆形脑袋、三角形耳朵，黄色和黑色的搭配也很漂亮，大家说他们组棒不棒？（学生回应：棒！）

学生2：我们组画的是小鸭，儿歌是“小鸭嘎嘎叫，翅膀摇啊摇，水里游得快，岸上走得好。”

老师：“翅膀摇啊摇”“水里游得快”把小鸭的动作写出来了，画的小鸭嘴巴是三角形的，水波是蓝色的，很有画面感！你们觉得他们组的画哪里画得好？（学生回答：水波画得像，小鸭的脚蹼画出来了）

老师：你们观察得真仔细！画动物的时候，要画出它们的特点，比如小猫的胡子、小鸭的脚蹼，这样画才更生动。

（六）总结拓展，深化主题（5分钟）

老师：今天我们不仅学会了用“动作+特点”的结构创编儿歌，还用图形和颜色把儿歌变成了画。你们看，儿歌和画都是表达美的好方法，一个用声音，一个用画面。回家后，你们可以观察家里的小宠物，或者去公园看看小鸟，试着编一首新的儿歌，再画出来，明天带来和同学分享，好不好？（学生回应：好！）记住，只要你们用心观察，就能发现生活中的美，用儿歌和画把它留下来！教学资源拓展1.拓展资源：本节课拓展资源聚焦儿歌创编与儿童画结合的主题，包括经典儿歌集如《三字经》中的简单韵文、现代儿童诗选《小巴掌童话》中的动物篇，这些资源提供短小押韵结构范例，帮助学生强化“动作+特点”的创编模式；绘画资源涵盖水彩笔、蜡笔套装及安全剪刀等工具，配合《儿童画入门》图解手册，指导点线面运用与色彩搭配；自然观察资源如《动物百科绘本》中常见动物特征描述，结合“可爱的动物”单元，引导学生将儿歌内容转化为具象画面；此外，口语交际资源包括课堂录音设备，用于录制学生创编儿歌，促进语言表达与图像识读的融合。

2.拓展建议：学生可在家进行“儿歌创作日”活动，选择家中玩具动物如小熊或小兔，模仿“小猫喵喵叫”结构编儿歌，并用彩笔绘制场景；每周阅读一本动物主题儿歌书如《动物儿歌100首》，积累词汇与押韵技巧；绘画练习中，尝试用圆形画身体、三角形画耳朵等基本图形，结合鲜艳色彩完成一幅动物画；观察建议包括去公园记录小鸟动作，或在家喂养宠物如金鱼，写下“金鱼摇尾巴”等短句，再转化为绘画；口语交际方面，录制儿歌朗诵视频，与同学分享创作过程，提升语言运用与创意实践能力。典型例题讲解1.例题：模仿《画》的结构，用"小猫"创编一句儿歌。

答案：小猫喵喵叫，胡子翘呀翘。

2.例题：根据儿歌"小鸭嘎嘎叫"，用学过的图形画小鸭。

答案：圆形画身体，三角形画嘴巴，椭圆形画肚子。

3.例题：用"动作+声音"的结构，为小狗编一句儿歌。

答案：小狗汪汪叫，尾巴摇啊摇。

4.例题：将儿歌"小鸟飞得高"转化为绘画步骤。

答案：圆形画脑袋，三角形画翅膀，蓝色涂天空。

5.例题：结合儿歌"小鱼游啊游"，设计一幅画的色彩搭配。

答案：橙色涂小鱼，蓝色涂水波，绿色涂水草。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对《画》儿歌结构的理解，如“‘远看山有色’用了什么结构？”观察学生分组创编时是否运用“动作+特点”结构及押韵规律，测试即兴创编儿歌的流畅度。巡视绘画环节，评估图形组合（圆形身体、三角形耳朵）与色彩搭配（鲜艳主色+背景色）的运用情况。对押韵错误或构图单一的学生即时引导，如提示“试试‘ao’韵的词”“给小鸭添加水波背景”。

2.作业评价：批改学生课后作业时，重点点评儿歌创编的押韵一致性（如“叫、跳、跑”是否同韵）和动作结构的准确性（如“摇尾巴”是否符合“动作+特点”）。绘画作业关注基本图形的运用是否清晰（如圆形脑袋、三角形耳朵），色彩是否鲜明且符合动物特征（如小猫用黄色、小鸭用橙色）。对优秀作业标注“押韵工整”“色彩生动”，对需改进处标注“可增加背景”“注意尾巴曲线”，鼓励学生观察生活细节再创作。反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合创新：将语文儿歌创编与美术绘画紧密结合，学生通过“动作+特点”结构编儿歌，再用图形和色彩表达，提升语言运用和美术表现的综合能力。

2.互动式学习创新：分组合作创编和展示分享，学生互评儿歌押韵和绘画构图，激发参与热情，培养表达和倾