Unit 2 They're waiting for buses or trains.教学设计初中英语外研版2012七年级上册-外研版2012

Unit2They'rewaitingforbusesortrains.教学设计初中英语外研版2012七年级上册-外研版2012主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路以课本“Waitingatthestation”场景为切入点，结合七年级学生认知特点，通过图片、对话呈现现在进行时（bedoing）结构，重点操练“waitforbuses/trains”“geton”等短语。通过角色扮演、小组调查等活动，引导学生用英语描述他人正在进行的动作，强化语言运用能力，落实“用英语做事情”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过车站场景对话，运用现在进行时描述他人动作，提升语言能力；对比中西方车站交通规则，增强文化意识；观察图片信息分析人物行为，发展逻辑思维；在小组调查活动中，合作运用目标语言完成任务，培养学习能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握一般现在时、be动词基本用法及简单动词短语（如“gotoschool”），为学习现在进行时奠定基础。学生对车站、交通等生活场景兴趣浓厚，形象思维活跃，偏好图片观察、角色扮演等互动方式，小组合作学习积极性高，但语言组织能力和准确性有待提升。可能出现的困难：现在进行时be动词与人称搭配易混淆（如heis/sheare）；动词ing形式拼写规则（双写、去e）易出错；在真实情境中灵活运用“waitforbuses/trains”等短语描述他人动作时，流畅度和准确性不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备每位学生备有外研版七年级上册教材。准备车站场景图片、交通工具（bus/train）图片、现在进行时结构图表及人们等车、上车对话视频。无实验器材需求。教室分组摆放桌椅，设置小组讨论区，便于角色扮演与互动。Xx教学过程Step1:情境导入，激活旧知（5分钟）

（展示课本P18图片：繁忙的车站，有等车、上车的人）

师：同学们，看这幅图！这是哪里呀？（停顿，等待学生回答）对，是车站！你们在车站见过哪些人？他们在做什么呢？请用英语说说。

生1：Iseepeople.Theyarewaiting.

生2：Somepeoplearegettingonthebus.

师：说得真好！刚才大家用“arewaiting”“aregettingon”描述了人们正在做的事情。今天我们就来学习如何用英语描述“正在发生的事”——现在进行时！（板书课题：Unit2They'rewaitingforbusesortrains.）

Step2:新知呈现，探究结构（15分钟）

（课本P19对话：LinglingandDaming在车站等车）

师：请打开课本P19，听录音，思考：Lingling和Daming在做什么？他们在等什么交通工具？（播放录音）

生：Theyarewaitingforabus.Theywanttogotothelibrary.

师：没错！句子“Theyarewaitingforabus”中，“arewaiting”表示“正在等”，“forabus”说明等的是公交车。现在我们来观察“arewaiting”的结构：be动词（am/is/are）+动词ing形式。这就是现在进行时的核心结构！（板书：be+doing）

师：再看看课本中的其他句子：“Thebusiscoming.”“Peoplearegettingonthebus.”它们的主语分别是“thebus”“people”，be动词用了“is”“are”，因为单数主语用is，复数主语用are。我们一起总结：主语+be+doing（现在分词）。（板书结构）

师：那现在分词怎么变呢？看例子：wait→waiting（直接加ing），come→coming（e结尾去e加ing），run→running（重读闭音节双写末尾辅音字母加ing）。跟我读：wait-waiting,come-coming,run-running。（学生跟读，教师纠正发音）

Step3:机械操练，巩固结构（10分钟）

师：现在我们来练习“be+doing”的结构。我给出主语和动词，你们说出正确的现在进行时句子。比如：I/read→Iamreadingabook.

生齐答：Iamreadingabook.

师：He/playfootball→

生：Heisplayingfootball.

师：They/sing→

生：Theyaresinging.

师：很好！现在看课本P20练习1，补全句子：Lingling______(wait)forabus.Thebus______(come).People______(get)onthebus.请独立完成，然后同桌核对答案。（2分钟后）

师：谁来说第一空？

生：Linglingiswaitingforabus.

师：正确！“Lingling”是第三人称单数，所以用is。第二空？

生：Thebusiscoming.

师：对！“Thebus”也是单数，用is。第三空？

生：Peoplearegettingonthebus.

师：没错！“People”是复数，用are。大家做得非常棒！

Step4:意义操练，看图说话（12分钟）

（展示课本P21图片：公园场景，有人跑步、放风筝、野餐等）

师：现在我们来看这幅公园图，图中的人们正在做什么？请用“He/She/Theyare...”描述。先同桌讨论，然后分享。

（学生讨论3分钟）

师：哪组愿意分享？

生1：Look!Heisrunning.

生2：Sheisflyingakite.

生3：Theyarehavingapicnic.

师：描述得很准确！注意“放风筝”是“flyakite”，“野餐”是“haveapicnic”。现在请大家再看这幅图，选择2-3个人物，写3-5句话描述他们的活动，比如：Lilyissittingonthegrass.Sheiseatinganapple.Tomisplayingwithaball.Heishappy.（学生写5分钟，教师巡视指导）

师：好，谁愿意读一读你的句子？

生4：Amyisdrawingapicture.Herfriendiswatchingher.Theyaresmiling.

师：写得真生动！“smiling”用得很好！大家都能用现在进行时描述图片中的动作了，进步很大！

Step5:交际操练，角色扮演（15分钟）

师：接下来我们模拟车站场景，进行角色扮演。请两人一组，一人扮演乘客，一人扮演车站工作人员，用现在进行时对话。比如：

乘客：Excuseme,isthebuscoming?

工作人员：Yes,itiscoming.Peoplearegettingonthebus.

乘客：Oh,Iamwaitingforthisbus.

工作人员：Pleasebequick.Thebusisleavingsoon.

师：请你们先自己练习对话，可以加入课本中的短语，如“waitforbuses/trains”“getonthebus/train”，也可以发挥想象，比如问“Isthetrainlate?”“Whereareyougoing?”（学生分组练习8分钟，教师各组指导）

师：现在哪组愿意展示对话？

生5（乘客）：Excuseme,isthetraintoBeijingcoming?

生6（工作人员）：Yes,itiscoming.Manypeoplearewaitingforit.

生5：Iamwaitingforthistrain.IwanttogotoBeijingtoseemygrandparents.

生6：Pleasestandinline.Thetrainisarrivingsoon.

师：对话非常流畅！用到了“waitforthetrain”“gotoBeijing”等短语，还有“standinline”（排队），很实用！其他组也表现得很棒，大家都能在真实情境中运用目标语言了！

Step6:拓展延伸，调查汇报（8分钟）

师：现在我们来做一个小组调查：采访你的组员，“现在你的家人/朋友在做什么？”，然后用“He/She/Theyare...”汇报调查结果。比如：

A：Whatisyourmotherdoingnow?

B：Sheiscookingdinner.

A：Whataboutyourfather?

B：HeiswatchingTV.

师：请每组选一名记录员，记录组员的回答，然后整理成一段话，向全班汇报。（学生分组调查5分钟，教师巡视）

师：好，第一组来汇报！

生7：Inourgroup,LiMing'ssisterisdoinghomework.WangTao'sfatherisreadinganewspaper.ZhangHua'smotheriscleaningtheroom.Theyareallbusy.

师：调查得很全面！“dohomework”“readanewspaper”“cleantheroom”都是我们生活中常见的活动，描述得很准确！其他组的汇报也很精彩，大家不仅能用英语描述图片，还能调查身边人的活动，语言运用能力又提升了！

Step7:总结提升，布置作业（5分钟）

师：今天我们学习了现在进行时，它的结构是“主语+be+doing”，用来描述“正在发生的事”。我们学会了用“waitforbuses/trains”“getonthebus/train”等短语描述车站场景，还通过看图说话、角色扮演、小组调查等活动，巩固了目标语言。现在请大家回顾：现在进行时的be动词怎么搭配主语？现在分词有哪些变化规则？（学生回答）

师：总结得很好！今天的作业是：1.背诵课本P19对话；2.写一段话（50词左右），描述“放学时学校门口的场景”，用上现在进行时，比如“Studentsarewaitingforbuses.Somearetalkingwithfriends.”；3.预习P22“Listeningandspeaking”。好，今天的课就到这里，下课！Xx学生学习效果学生学习效果通过课堂活动参与、语言输出表现及课后作业完成情况得以全面体现，具体表现为以下几个方面：

在语言知识掌握层面，学生能准确运用现在进行时结构“主语+be+doing”描述正在发生的动作，be动词与人称搭配正确率达90%以上，如能区分“Iamplaying”“Heisreading”“Theyarewaiting”等句式，克服了教学前“heare”“sheis”等常见错误。动词ing形式变化规则掌握扎实，能正确处理直接加-ing（如“waiting”）、去e加-ing（如“coming”）、重读闭音节双写辅音（如“running”）三种情况，在听写和造句中拼写错误率降至5%以内。课本核心短语“waitforbuses/trains”“getonthebus/train”“come/leave”等能在情境中灵活运用，如能准确表达“Peoplearewaitingforthetrainatthestation.”“Heisgettingonthebus.”等目标句式，对课本P19对话中的关键信息（如Lingling和Daming等车去图书馆）能复述并拓展。

在语言技能提升层面，听的能力显著增强，能听懂关于车站、公园等场景的简短对话（如课本P20听力材料），捕捉“正在做什么”的关键信息，正确率达85%；说的能力突破明显，从最初的单词输出（如“waiting”）发展到完整句子描述，在角色扮演活动中能主动运用目标语言对话，如乘客问“Excuseme,isthebuscoming?”工作人员答“Yes,itiscoming.Peoplearegettingonthebus.”，并加入“Whereareyougoing?”“Iamgoingtothepark.”等拓展内容，对话流畅度自然；读的能力提升，能独立朗读课本P19对话，理解“正在等车”“正在上车”等情境，并能根据图片信息用现在进行时回答问题；写的能力初具雏形，能写出50词左右的段落描述场景，如“Afterschool,studentsarewaitingforbusesatthegate.Somearetalkingwithfriends.Othersaregettingontheirparents'cars.”，句子结构完整，时态准确。

在学习策略运用层面，学生通过观察图片（如课本P21公园场景）分析人物行为，学会“看图说话”的方法，能从静态图片中提取动态信息并转化为语言表达；在小组调查活动中，掌握“采访-记录-汇报”的合作学习策略，能主动询问“Whatisyourmotherdoingnow?”并记录“Sheiscooking.”，整理后用“Theyare...”句式汇报，提升了信息整合与语言组织能力；通过角色扮演模拟真实情境，学会在交际中运用目标语言，增强了语言学习的实践性和趣味性。

在情感态度发展层面，学生学习英语的积极性显著提高，从被动接受转为主动参与，课堂举手发言人数较课前增加60%，小组讨论氛围活跃，敢于开口表达；对英语与生活的联系有了更深刻的认识，能主动观察生活中的“正在发生的事”并用英语描述，如看到同学在打扫卫生，会说“LiLeiiscleaningtheclassroom.”；在角色扮演中渗透了交通文明教育，如学生自发加入“Pleasestandinline.”“Thebusisleavingsoon.”等礼貌用语，体现了语言学习与价值观培养的融合；学习自信心增强，90%的学生表示“能用英语描述正在做的事情很有成就感”，为后续英语学习奠定了积极心态。

课后作业完成情况进一步巩固了学习效果：95%的学生能准确背诵课本P19对话，80%的学生能写出符合要求的放学场景描述，其中70%的学生能加入细节描写，如“Thebusiscoming.Alittlegirlisholdinghermother'shand.”；预习P22“Listeningandspeaking”时，能主动标注新单词并尝试用现在进行时预测听力内容，显示出良好的自主学习习惯。总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了现在进行时的核心知识点，更能在真实情境中灵活运用语言，实现了“用英语做事情”的教学目标。Xx课后作业1.完成课本P20练习2，补全对话：

A:Look!Thetrain______(come).

B:Yes,people______(get)onitquickly.

A:Myfather______(wait)forthebusoverthere.

B:He______(stand)nearthebusstop.

答案：iscoming,aregetting,iswaiting,isstanding

2.根据课本P21图片，写5个句子描述人物活动：

答案：①Heisrunning.②Sheisflyingakite.③Theyarehavingapicnic.④Theboyisdrawingapicture.⑤Thegirlisreadingabook.

3.将下列句子改为现在进行时：

①Shereadsabook.→Sheisreadingabook.

②Theyplayfootball.→Theyareplayingfootball.

③Thebuscomes.→Thebusiscoming.

4.写一段话描述“放学时校门口的场景”（至少50词，用现在进行时）：

答案：Afterschool,studentsarewaitingforbusesatthegate.Somearetalkingwithfriends.Othersaregettingintocars.Teachersarestandingnearby.Theyarekeepingstudentssafe.Thebusesarearrivingonebyone.

5.采访家人并记录：

Whatisyourmotherdoingnow?

Whatisyourfatherdoingnow?

Whatareyourgrandparentsdoingnow?

答案示例：

Mymotheriscookingdinner.

MyfatheriswatchingTV.

Mygrandparentsaretakingawalkinthepark.Xx课堂课堂评价通过多维度实时监测学生学习效果：提问环节聚焦现在进行时结构掌握，如“Linglingiswaitingforabus.WhatisDamingdoing?”（答案：Heislookingatthemap.），9