2025-2026学年背影朱自清教学设计教案

2025-2026学年背影朱自清教学设计教案主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图本教学设计紧扣八年级语文教材《背影》，以“父子深情”为核心，通过引导学生品读“买橘子”“爬月台”等细节，体会朴素语言蕴含的深情，结合学生生活体验，理解亲情的平凡与伟大，培养文本细读能力与情感共鸣，落实语文核心素养，符合初中生认知特点与教学实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生品读“蹒跚买橘”等细节，提升语言运用能力，体会朴素语言的深情表达；通过分析父亲形象与情感脉络，培养逻辑思维与联想能力；感受散文平实中的情感美，提升审美鉴赏与创造能力；体会中华民族家庭亲情文化，增强文化自信与情感认同。学情分析八年级学生已具备初步文本分析能力，但对散文深层情感把握不足。学生能理解字面情节，但难体会朴素语言中的深沉父爱；对“背影”的象征意义理解较浅，需引导联想生活亲情体验。部分学生阅读习惯被动，依赖教师讲解，缺乏主动品读细节的意识。学生熟悉现代家庭关系，但对民国时期父子含蓄情感模式陌生，可能影响对文本时代背景的理解。学生情感体验丰富但羞于表达，需创设安全氛围引导共鸣。这些因素直接影响学生对文本主旨的把握和情感升华，教学中需结合生活实例降低理解难度，强化细节品读训练。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、音响设备

课程平台：学校教学管理系统、班级学习群

信息化资源：课文朗读音频、父亲背影图片集、民国时期家庭生活影像资料

教学手段：小组合作探究、情境创设、角色扮演、文本批注工具Xx教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放课文朗读音频（片段“我看见他戴着黑布小帽……”），提问：“听完这段文字，你脑海中浮现了怎样的画面？这个画面给你什么感受？”引导学生初步感知“背影”的视觉冲击与情感张力。

回顾旧知：回顾七年级学过的《阿长与山海经》，提问：“作者通过哪些细节描写塑造阿长的形象？”明确“抓住典型细节刻画人物”是写人记叙文的核心方法，引出本课学习重点——通过“背影”细节体会父子深情。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）整体感知，梳理结构（5分钟）：

学生快速默读课文，用“△”标出“背影”一词出现的次数，思考：每次“背影”分别出现在什么情境中？教师板书：惦记背影（开篇）——刻画背影（买橘）——惜别背影（车站）——思念背影（结尾）。引导学生明确“背影”是贯穿全文的线索，结构上形成“开篇点题—中间叙事—结尾升华”的呼应。

（2）聚焦细节，品读形象（12分钟）：

①讲解“买橘背影”经典片段（PPT展示原文：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”），提问：“作者对父亲的哪些部位进行了描写？这些动作描写体现了父亲怎样的状态？”学生圈点动词：“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”，教师结合民国时期服饰特点（黑布棉袍、马褂）引导学生体会父亲穿着的朴素与生活的拮据。

②举例对比：删减“蹒跚”“慢慢”等词，改为“他走到铁道边，跳下月台，穿过铁道，爬上那边月台”，让学生比较表达效果，明确“修饰性词语”对凸显父亲艰难、传递深情的作用。

③互动探究：小组讨论“父亲的语言描写（‘我走了，到那边来信’‘进去吧，里边没人’）看似平淡，为何感人？”结合学情中学生对“含蓄情感”理解不足的特点，引导学生联系生活：自己父母是否也常用简单话语表达关心？体会父亲不善言辞却深沉的爱。

（3）探究情感，把握主旨（8分钟）：

提问：“文中四次提到‘背影’，情感有何变化？”学生结合文本关键词（“我的泪很快流下来了”“我的眼泪又来了”），梳理情感变化：开篇的“暗淡”→买橘时的“感动”→惜别时的“不舍”→结尾的“思念”。教师补充背景：朱自清与父亲曾因家庭矛盾失和，写作时父亲已写信和解，帮助学生理解“背影”不仅是具体形象，更是父子情感和解的象征，深化对“平凡中的伟大亲情”的理解。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：细节描写仿写。选择家人为自己做的一件事（如“妈妈深夜织毛衣”“爸爸雨天送伞”），模仿“买橘背影”的描写方法，抓住1-2个细节（动作、神态、服饰），用150字左右写出画面感，突出情感。（提供写作支架：先写“我看见他/她……”，再写动作细节，最后用“我的眼眶湿润了”等表达感受。）

（2）教师指导：巡视学生仿写，针对“细节笼统”“情感生硬”等问题进行个别指导。例如，学生写“妈妈给我织毛衣”，提示“手指被针扎了一下，她皱了皱眉，吹了吹手指，继续织”，通过“皱眉”“吹手指”等小动作体现母亲的辛劳与爱。

（3）分享交流：选取2-3篇仿写片段，学生朗读后互评：“哪个细节最打动你？为什么？”教师总结：“好的细节描写要‘小中见大’，用具体动作传递真情。”

4.课堂小结（约5分钟）：

齐读课文结尾“我不知何时再能与他相见！”提问：“学完课文，你对‘背影’有了哪些新的理解？”引导学生总结：“背影是亲情的载体，是平凡中的伟大，更是我们与家人之间无声的爱。”布置作业：回家观察家人的一个背影（如父母做饭、送自己上学），用手机拍下来（若不便则画下来），写一段200字的心得体会，下节课分享。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）朱自清散文《给亡妇》：通过回忆亡妻的日常生活细节，展现平凡生活中的深情，与《背影》中“以小见大”的抒情方式形成呼应，体会作者对亲人细腻的情感表达。

（2）史铁生《我与地坛》：对比“父亲”形象，分析不同作家笔下父爱的差异性——朱自清父亲的含蓄笨拙与史铁生父亲的隐忍深沉，理解父爱的多元表达。

（3）鲁迅《风筝》：结合时代背景，对比民国时期父子关系的隔阂与和解，探讨《背影》中“背影”意象的文化内涵，理解亲情在不同社会形态下的呈现方式。

（4）汪曾祺《多年父子成兄弟》：聚焦现代平等型父子关系，与《背影》中传统“父权式”父爱对比，思考亲情表达的演变与不变的核心。

（5）老舍《我的母亲》：通过母亲“软而硬”的性格描写，学习多角度刻画亲人形象的方法，深化对“平凡人物伟大情感”的理解。

2.课后自主学习和探究：

（1）细节描写专题探究：选取《背影》中“攀爬月台”“踌躇片刻”等细节，对比拓展材料中《给亡妇》里“你不知道我为你洗了多少次手帕”等细节，归纳“细节描写传递情感”的常用手法（动作、神态、语言、服饰等），完成一篇300字“细节描写小札”，分析其表达效果。

（2）亲情主题写作实践：以“我家的‘背影’”为题，模仿《背影》的叙事结构，选取家人为自己做的一件小事（如“父亲修自行车”“母亲冒雨送伞”），运用课堂所学的细节描写方法，写一篇600字记叙文，要求突出“平凡中的深情”。

（3）跨文本比较阅读：对比阅读《背影》与《我与地坛》中父子关系的异同，结合文中关键词句（如《背影》中“大去之期不远矣”与《我与地坛》中“我没死，倒是我妈死了”），分析时代背景对父子情感表达的影响，形成1000字左右的比较报告。

（4）家庭亲情访谈：采访父母或祖父母，了解他们记忆中与父母（或子女）的难忘往事，记录1-2个具体细节（如“爷爷当年为了省车费，走二十里路来看我”），整理成访谈记录，并与课文中的“背影”意象对比，思考亲情表达的共性与个性。

（5）朱自清生平研究：查阅资料，梳理朱自清与父亲朱鸿钧的关系脉络（如1917年父亲失业、1925年父亲来信和解、1932年父亲去世等），结合《背影》的创作背景（1925年），分析“背影”为何成为父子情感和解的象征，撰写500字“《背影》背后的故事”短文。

（6）亲情主题手抄报：以“亲情的模样”为主题，整合课文、拓展阅读材料及自己的写作实践，制作手抄报，要求包含经典段落摘抄、细节描写分析、个人感悟等内容，班级内进行展示交流。Xx板书设计①背影线索梳理

-惦记背影（开篇）：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”

-刻画背影（买橘）：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”

-惜别背影（车站）：“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”

-思念背影（结尾）：“我不知何时再能与他相见！”

②细节描写聚焦

-动作词：“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”

-语言描写：“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”

-服饰细节：“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”

③情感主旨升华

-情感变化：暗淡→感动→不舍→思念

-象征意义：“背影”是亲情的载体，平凡中的伟大

-核心主旨：无声的父爱，永恒的亲情Xx教学反思与总结教学反思这节课整体流程比较顺畅，朗读导入后学生很快进入情境，尤其是“买橘背影”的细节品读，学生圈出的动词“蹒跚”“攀”“缩”很到位，说明对动作描写的敏感度不错。小组讨论“父亲语言为何感人”时，部分学生能联系父母送学时的叮嘱，这点让我惊喜，但仍有学生觉得“平淡就是没感情”，下次得准备更多生活化例子，比如“妈妈总说‘我不饿’，其实把菜都夹给了我”。课堂时间分配上前松后紧，仿写练习时有些学生刚动笔就下课了，下次得压缩整体感知环节，给足学生动笔时间。

教学总结学生收获挺明显的，知识上能清晰梳理“背影”四次出现的线索，技能上细节描写仿写时不少同学用了“妈妈织毛衣时手指被针扎了，皱了皱眉继续吹”这样的小动作，情感上分享“家人背影”时教室特别安静，几个孩子读着读着就红了眼眶。不过也有不足，比如对“背影象征意义”的挖掘不够深，有学生觉得“父亲买橘子就是普通事”，没体会到时代背景下父亲的艰难。下次得补充些民国时期平民生活的资料，让学生理解“黑布棉袍”背后的拮据。还有学困生在仿写时细节笼统，下次要设计“动作词卡”辅助他们，比如提供“踮脚”“搓手”“抹汗”等词，降低写作难度。整体来看，情感目标达成得比预期好，但文本深度解读还得再下功夫。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：默写文中四次“背影”出现的段落，用波浪线标出描写父亲动作的关键词（如“蹒跚”“攀”“缩”），简要说明这些词语如何体现父亲的艰难。

2.能力提升：以“我家的‘背影’”为题，选取家人为你做的一件小事（如“父亲修自行车链子”“母亲深夜织毛衣”），模仿“买橘背影”的细节描写方法，用200字左右写出画面感，突出情感。

3.拓展思考：结合课文，写一段50字左右的感悟，谈谈你对“平