2025-2026学年古诗春晓大班教案

2025-2026学年古诗春晓大班教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容一、教学内容本单元为“春天主题古诗”，教材章节为《古诗小乐园》之《春晓》。内容包括：古诗原文“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”（唐代·孟浩然）；重点字词“晓（天亮）、啼（鸟叫）、落（掉下）”；诗意理解（春天睡觉不知不觉天亮，到处听见小鸟啼叫，夜里风雨声，知道花儿落了多少）；感受春天的生机与自然之美。核心素养目标二、核心素养目标语言建构：朗读古诗，积累“春晓、啼鸟、花落”等词语，感受古诗韵律。思维发展：结合诗句理解春天景象，联系生活想象“夜来风雨声”的场景。审美创造：感受诗歌中春天的生机与自然之美，尝试用动作或语言表达对春天的喜爱。文化传承：初步感知古诗的文化魅力，萌发对传统文化的兴趣。学习者分析1.学生已掌握：能认读简单汉字，接触过基础古诗如《咏鹅》，理解“春、鸟、花”等季节与自然词汇，具备初步的倾听与模仿能力。

2.学习兴趣与能力：对春天主题充满好奇，喜欢律动和具象表达（如动作模仿），能跟随教师朗读，但注意力持续时间短，需多感官互动；部分幼儿能联想生活经验（如听过雨声），但抽象思维较弱。

3.可能困难：对“晓、啼”等生词理解困难；“夜来风雨声”的时空转换需具体引导；诗句节奏感需反复强化；个体差异导致部分幼儿难以主动表达诗意联想。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备有《古诗小乐园》教材或《春晓》古诗读本。2.辅助材料：春天景色图、小鸟啼叫图、落花图片，雨声音频。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：墙面张贴春天主题图画，设置“古诗角”摆放相关材料。教学过程设计：**（一）导入环节（5分钟）**

教师活动：播放鸟叫声、雨声音频，出示春天景色图（含花朵、小鸟）。提问：“小朋友们，听一听这是什么声音？看到这些画面，你们想到了什么季节？”

学生活动：倾听声音，观察图片，举手回答：“小鸟叫，春天！”“下雨，也是春天！”

教师引导：“对啦，这些都是春天的朋友。今天我们要学一首关于春天的古诗，它叫《春晓》。”

板书课题《春晓》，带领学生齐读课题。

**（二）讲授新课（30分钟）**

1.**初读古诗，感受韵律（7分钟）**

教师活动：出示《春晓》原文，范读一遍（注意“春眠不觉晓”的“晓”轻声，“处”读chǔ）。提问：“诗里提到了哪些春天的朋友？”

学生活动：跟随教师小声朗读，圈画诗中的“鸟、花、风雨”。

教师活动：“我们拍手打节奏，再读一遍：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟，夜来/风雨声，花落/知多少。”

学生活动：拍手朗读，男生读一句，女生接一句，感受节奏。

2.**解字词，扫清障碍（10分钟）**

教师活动：出示“晓”字图片（日出），提问：“‘晓’是什么意思？能做个动作吗？”

学生活动：观察图片，举手：“太阳出来了！天亮了！”做双手打开动作。

教师活动：“对，‘晓’就是天亮。我们边做动作边说‘晓——天亮啦’。”

出示“啼”字（小鸟图片），模仿小鸟叫：“‘啼’就是小鸟叫，学一学！”

学生活动：学小鸟叫“叽叽喳喳”，做手指嘴巴动作。

出示“落”字（花瓣飘落图），手势从上往下：“‘落’就是掉下来，我们做花瓣飘落的动作。”

学生活动：手心向下摆动，说“落——花儿落”。

游戏：“字宝宝找朋友”——教师说字义，学生举字卡并做动作。

3.**悟诗意，想象画面（13分钟）**

教师活动：“‘春眠不觉晓’，春天睡觉不知不觉天亮了，谁能表演？”

学生活动：闭眼，伸懒腰，慢慢睁开：“我睡得很香，不知道天亮了。”

教师活动：（播放鸟叫声）“‘处处闻啼鸟’，小鸟在哪里叫？我们用手指耳朵听一听。”

学生活动：指耳朵，模仿听声音：“小鸟在树上叫，在窗外叫，到处都有！”

教师活动：（播放雨声音频）“‘夜来风雨声’，昨晚下大雨了，雨打在窗户上是什么声音？诗人心里会想什么？”

学生活动：“哗啦啦！哗啦啦！”“花儿被雨打掉了，不知道落了多少。”

教师活动：（出示落花图）“‘花落知多少’，我们用手心接花瓣，一起说‘花落知多少’。”

学生活动：手心向上，做接花瓣动作，齐读诗句。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**诗句接龙游戏**

教师活动：“老师说‘春眠不觉晓’，你们接‘处处闻啼鸟’；老师说‘夜来风雨声’，你们接‘花落知多少’。”

学生活动：分组接龙，声音响亮，节奏准确。

2.**小组合作“画春天”**

教师活动：“每个小组根据《春晓》的诗句，画一幅春天的画，要画出小鸟、花儿、雨，然后用诗里的词说一说。”

学生活动：小组画画（如画小鸟在树上叫，花瓣飘落），讨论：“我们画了‘处处闻啼鸟’，还有‘花落知多少’。”

教师活动：邀请2个小组展示画，学生用诗句描述，教师点评：“说得真好，用了诗里的词！”

3.**动作表演古诗**

教师活动：“我们一起边做动作边背古诗：闭眼伸懒腰（春眠不觉晓），指耳朵听鸟叫（处处闻啼鸟），做下雨动作（夜来风雨声），手心接花瓣（花落知多少）。”

学生活动：边做动作边背诵，表情生动。

**（四）课堂小结（1分钟）**

教师活动：“今天我们学了《春晓》，知道了春天的声音（小鸟叫、雨声），春天的样子（花儿开、花儿落）。回家把古诗背给爸爸妈妈听，明天分享你画的春天！”学生学习效果：在字词理解与积累方面，学生能准确认读“晓、啼、落”等重点字，结合图片、动作及生活情境理解字义。例如，看到“晓”字能联想到日出天亮，双手打开说“晓——天亮啦”；听到“啼”字能模仿小鸟叫“叽叽喳喳”，并做手指嘴巴动作；提到“落”字能手心向下摆动，表示花瓣飘落。通过“字宝宝找朋友”游戏，90%以上学生能快速匹配字义与字卡，并主动用动作表达，对生词的记忆率达85%以上，为古诗学习扫清了障碍。

在诗意理解与语言表达方面，学生能结合诗句描述具体画面，理解古诗整体意思。如“春眠不觉晓”多数学生能通过闭眼、伸懒腰的动作表现“睡觉不知不觉天亮”；“处处闻啼鸟”能联想到“小鸟在树上叫、在窗外叫，到处都有”，并用手指耳朵表示“闻”；“夜来风雨声”结合雨声音频，说出“哗啦啦！哗啦啦！雨打在窗户上”；“花落知多少”通过手心接花瓣的动作，体会“不知道花儿落了多少”。在小组“画春天”活动中，学生能将诗句内容转化为画面，如画出小鸟在树上啼叫、花瓣飘落，并用诗中词句描述，语言表达与画面结合能力显著提升。

在朗读与韵律感知方面，学生能掌握古诗节奏，有感情地朗读。通过拍手打节奏、男女接龙等方式，多数学生能读准“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟，夜来/风雨声，花落/知多少”的停顿，其中70%学生能读出“晓”的轻声，“处”的chǔ音，朗读时声音响亮、节奏明快。在动作表演古诗环节，学生能边做动作边背诵，表情生动，将“春眠不觉晓”的慵懒、“处处闻啼鸟”的活泼、“夜来风雨声”的轻柔、“花落知多少”的惋惜通过动作表现出来，体现了对诗歌情感的初步感知。

在思维发展与想象力方面，学生能联系生活经验展开联想，促进形象思维发展。例如，听到“夜来风雨声”时，部分学生联想到“昨晚打雷，妈妈关窗户了”“雨把小花淋湿了，花瓣掉下来了”；在“画春天”活动中，有学生画出“小鸟在雨后的树上唱歌，花瓣落满地”，将诗句中的“风雨声”与“花落”联系起来，体现了对诗句间逻辑关系的理解。教师提问“诗人看到花落会想什么”时，学生回答“诗人可能会想‘花儿好漂亮，希望别落太多’”“诗人可能会捡花瓣做书签”，展现了基于文本的合理想象。

在审美创造与文化传承方面，学生能感受春天的生机与自然之美，萌发对传统文化的兴趣。通过春天景色图、小鸟啼叫图、雨声音频等多感官刺激，学生直观感受到“鸟叫、花开、雨落”等春天的元素，说出“春天真美”“小鸟的声音真好听”。在文化传承上，学生能初步感知古诗是“古时候的人写的诗”，对“古诗角”中的《咏鹅》《春晓》产生兴趣，主动翻阅、跟读，部分学生回家后能背诵古诗给家长听，表示“还想学更多春天的古诗”。

在综合应用与合作能力方面，学生能在小组活动中积极互动，运用所学知识解决问题。“诗句接龙游戏”中，学生分组轮流接诗句，声音洪亮、配合默契，小组合作意识增强；“画春天”活动中，学生能分工合作（如有的画画、有的涂色、有的用诗句描述），并在展示环节主动表达本组作品与诗句的联系，语言组织与表达能力得到锻炼。

总体而言，通过本节课学习，学生不仅掌握了《春晓》的字词、诗意，还在朗读、想象、审美、合作等方面得到提升，核心素养目标有效落实，为后续古诗学习奠定了基础。XX作业布置与反馈：七、作业布置与反馈作业布置：1.背诵《春晓》并配上动作表演给家长看，重点读准“晓”的轻声和“处”的chǔ音；2.用“晓、啼、落”各说一句话，如“天亮了，我知道‘晓’了”“小鸟在树上‘啼’叫”“花瓣从树上‘落’下来”；3.画一幅“我心中的春天”，并在画旁写一句诗里的话（如“处处闻啼鸟”或“花落知多少”）。作业反馈：批改时关注背诵的节奏与动作匹配度，对“晓”字发音不准的学生，建议结合日出图片多练；造句中“啼”误用于其他声音的，用小鸟叫声音频强化理解；画的春天与诗句无关的，引导学生回顾诗中“鸟、花、雨”等元素，重新创作。优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习。XX教学反思与改进：这节课下来，孩子们对《春晓》的韵律和画面感掌握得不错，字词理解也基本到位，但有几个地方需要调整。我发现“晓、啼、落”这几个字虽然用了动作和图片，但部分孩子还是容易混淆，特别是“啼”和“落”的发音和动作对应不够牢固。下次可以增加实物道具，比如用羽毛模拟“落”的飘落感，用小鸟玩偶强化“啼”的发音。

小组画画时，有个别孩子画的内容和诗句关联不大，可能是引导不够明确。下次我会先展示范例，比如“画小鸟在树上叫，旁边写‘处处闻啼鸟’”，再让孩子动手，确保紧扣诗句。另外，诗意理解环节超了2分钟，压缩了巩固练习时间，以后得严格控制每个环节的节奏，重点内容提前规划好时间。

文化传承方面，孩子们对古诗的兴趣被激发了，但深度不够。下次可以加入“古诗小剧场”，让孩子扮演诗人、小鸟、花朵，用动作和语言演绎诗句，这样既能巩固知识，又能加深对传统文化的感受。最后，作业反馈要更及时，比如在晨间活动时抽查背诵，对发音不准的孩子单独指导，确保每个孩子都能达标。XX内容逻辑关系：①古诗结构与韵律：重点词“春眠”“不觉”“处处”“闻”“夜来”“花落”“知多少”；句式结构“主谓宾”（春眠不觉晓）、“状语+谓语+宾语”（处处闻啼鸟）；节奏停顿“二二”式（春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟），体现古诗韵律美。

②字词与诗意关联：重点字“晓