1.2地球和地球仪（第1课时 地球的形状和大小 地球仪）（教学设计）七年级地理同步教学教学设计+教学设计（人教版2024）

1.2地球和地球仪（第1课时地球的形状和大小地球仪）（教学设计）七年级地理同步教学教学设计+教学设计（人教版2024）设计思路一、设计思路本课时立足七年级学生认知特点，以“感知—探究—应用”为主线。通过“天圆地方”到地球卫星照片的对比，结合麦哲伦环球航行史实，引导学生归纳地球形状；用平均半径、赤道周长等数据量化地球大小，建立空间概念；通过观察地球仪模型，认识其基本构成（地轴、经纬网等），联系生活实例（如辨别方向），体现“从生活中来，到地理中去”的理念，落实地理实践力培养目标。核心素养目标二、核心素养目标通过地球形状认知过程（天圆地方→科学证明），培养区域认知（地球空间整体性）；结合麦哲伦航行与卫星照片，提升综合思维（科学探究逻辑）；观察地球仪模型，强化地理实践力（工具使用能力）；联系地球大小与人类活动，渗透人地协调观（环境与人类关系）。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：初步认识地球是球体（如“天圆地方”的传说），了解基本方向（东南西北），但对科学证明过程和地球仪构造缺乏系统认知。2.学习兴趣、能力和风格：对直观图片、故事（如麦哲伦航行）兴趣浓厚，动手操作能力强，偏好观察模型和合作探究；形象思维活跃，但抽象逻辑和空间想象能力较弱，依赖具象支撑。3.可能遇到的困难和挑战：难以理解地球形状的科学论证逻辑（如卫星照片与实地观察的联系）；混淆地球仪上的经纬线、地轴等抽象概念；对“地球大小”数据缺乏感知，易与生活经验脱节。教学资源四、教学资源硬件资源：地球仪模型、多媒体投影仪、实物展台。软件资源：PPT课件（含地球形状演变图片、卫星照片、麦哲伦航行路线图）。课程平台：学校教学平台（如班级优化大师、学习通）。信息化资源：地球形状科学证明视频片段、地球仪构造动画、经纬网示意图。教学手段：小组合作探究、教师演示讲解、模型观察、课堂讨论。教学过程设计五、教学过程设计

**总时长：43分钟**

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###**（一）导入环节（3分钟）**

**教师活动**：

1.展示古代“天圆地方”绘画与地球卫星照片对比图，提问：“古人认为大地是平的，为什么我们现在知道地球是球体？证据是什么？”

2.播放麦哲伦环球航行短视频（1分钟），引导学生思考：“船队从西班牙出发，最终回到起点，能证明什么？”

**学生活动**：

观察图片，小组讨论，举手发言（如“船帆先消失”“卫星照片看地球是圆的”）。

**设计意图**：创设认知冲突，激发探究兴趣，衔接历史与科学证据。

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###**（二）讲授新课（25分钟）**

####**1.地球的形状（8分钟）**

**教师活动**：

-**科学证据链**：板书“天圆地方→麦哲伦航行→卫星照片→太空观测”，用PPT展示月食时地球影子、海边船只桅杆先现现象。

-**互动提问**：“为什么月食时地球影子是圆的？如果地球是平的，影子会怎样？”（学生回答“圆形影子→球体”）

**学生活动**：

观察月食动画，模拟“铅笔尖移近桌面”（模拟船帆先消失），记录关键证据。

**重难点突破**：用生活实例（如篮球遮挡视线）解释“局部平、整体圆”现象。

####**2.地球的大小（7分钟）**

**教师活动**：

-**数据可视化**：展示赤道周长（约4万公里）与操场跑道对比（“绕操场1000圈”），赤道半径（6378公里）与珠峰高度（8848米）对比。

-**小组任务**：计算“赤道周长相当于绕地球赤道多少圈？”（学生用计算器验证）。

**学生活动**：

计算数据，用比例尺在笔记本上画“地球大小示意图”。

####**3.地球仪（10分钟）**

**教师活动**：

-**模型演示**：拆解地球仪，标注地轴、两极、经纬网，提问：“为什么地轴倾斜？”（引出地球公转）。

-**创新活动**：用篮球模拟地球仪，用记号笔画“经线”，转动篮球观察方向变化。

**学生活动**：

分组拼装简易地球仪模型（用橘子+竹签），标注“北极点”“赤道”。

**核心素养渗透**：通过模型操作强化地理实践力，理解经纬网定位逻辑。

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###**（三）巩固练习（12分钟）**

**教师活动**：

1.**分层任务**：

-基础组：填写地球大小数据表（半径、周长）。

-提升组：在地球仪上标出北京（40°N,116°E）和悉尼（33°S,151°E）。

2.**辩论赛**：“地球仪上的经纬线是真实存在的吗？”（正方：工具性存在；反方：人为划分）。

**学生活动**：

完成表格，在地球仪定位城市，参与辩论（如“经纬线帮助导航，是真实存在的抽象工具”）。

**双边互动**：教师追问：“为什么赤道是最长的纬线？”学生用“地球自转离心力”解释。

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###**（四）课堂小结（3分钟）**

**教师活动**：

-思维导图梳理：地球形状→大小→地球仪作用。

-拓展提问：“地球仪为什么倾斜23.5°？”（为下节课地球公转埋下伏笔）。

**学生活动**：

复述核心知识点，记录预习问题。

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**设计亮点**：

1.**生活化情境**：操场绕圈、篮球模拟降低抽象概念难度。

2.**辩论赛深化认知**：突破“经纬线是否真实”的思维误区。

3.**时间控制**：每个环节严格计时，确保重点突出（地球仪操作占10分钟）。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）地球形状认知拓展：古代中国浑天说“天如鸡子，地如鸡中黄”，古希腊亚里士多德通过月食影子弧形、北极星高度差异提出球形假说；近代麦哲伦船队1522年环球航行实证；现代卫星照片（如“蓝色弹珠”全貌图）、太空站拍摄的地球实时影像；特殊现象如海边船只桅杆先现、登高望远视野扩大等生活化证据。

（2）地球大小数据拓展：赤道半径6378公里、极半径6357公里（扁率1/298）、赤道周长40075公里、表面积5.1亿平方公里；对比数据：地球体积为太阳的130万分之一，月球是地球的1/49；GPS定位系统依赖地球精确半径数据计算距离；地图绘制中比例尺与地球大小的关系。

（3）地球仪功能拓展：经纬网定位原理（如北京40°N,116°E）、时区划分基础（本初子午线与180°经线）；地形地球仪的海陆分布（七大洲四大洋）、高度表与颜色对应；数字化地球仪的三维旋转、实时天气显示、历史地图对比；地球仪在航海（大圆航线）、航空（最短路径）、军事（坐标定位）中的实际应用。

（4）地球科学拓展：地球自转与形状（赤道略鼓、两极稍扁）、板块运动与地表形态变化（如大陆漂移说）；地球内部圈层（地壳、地幔、地核）与地球仪外部模型的对应；太空探索中“暗淡蓝点”理论（地球在宇宙中的渺小与珍贵）。

2.拓展建议：

（1）观察实践：连续一周记录傍晚太阳落山的位置变化，分析“太阳东升西落”与地球自转的关系；用篮球或乒乓球模拟地球，用手电筒照射观察昼夜半球分布，理解“地球是不透明球体”；在操场用粉笔画“经纬线”，标记赤道、南北回归线，体验经纬网定位。

（2）动手制作：用橘子、竹签、马克笔制作简易地球仪，标注两极、赤道、南北回归线、本初子午线；用泡沫球、颜料绘制地形地球仪，用不同颜色表示平原（绿色）、高原（黄色）、海洋（蓝色）；利用废旧材料（如乒乓球、铁丝）制作可旋转的地球仪模型，观察地轴倾斜角度。

（3）阅读与观影：阅读《地理知识》杂志中“地球形状的千年探索”专栏、《中国少年儿童百科全书》地理卷“地球与地球仪”章节；观看纪录片《地球脉动》第一集“两极之境”，感受地球全貌；观看航天员采访视频，了解太空视角下的地球特征。

（4）生活应用：结合新闻中“卫星发射”“GPS导航”等案例，分析地球大小与形状对科技发展的影响；查阅手机地图中的“卫星视图”与“平面视图”，对比地球仪模型与数字地图的异同；用地球仪找出自己家乡的经纬度，计算与北京、伦敦的时差，理解“地球是运动的天体”。

（5）问题探究：思考“如果地球是正方体，会有什么现象？”（如重力分布不均、昼夜交替异常）；调查“古代航海家如何在没有地球仪的情况下确定方向？”（如利用星象、季风）；设计“未来地球仪”功能（如加入气候变暖数据可视化、板块运动预测模块）。教师随笔反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用操场绕圈比喻地球周长，篮球模拟地球仪转动，将抽象数据转化为可感知的体验。

2.辩论赛形式突破经纬线认知难点，通过正反方观点碰撞，深化对工具性存在的理解。

（二）存在主要问题

1.小组操作时部分学生参与度不均衡，个别学生依赖同伴完成模型制作。

2.分层练习时间分配紧张，提升组学生未充分完成城市定位任务。

3.评价方式较单一，侧重结果反馈，缺乏对思维过程的记录。

（三）改进措施

1.增设角色分工卡，明确组长、记录员、操作员职责，确保全员参与模型制作。

2.调整巩固练习环节，将定位任务拆解为基础标注（经纬度）和实际应用（时差计算）两步。

3.设计课堂观察量表，记录学生证据链构建逻辑（如月食影子分析），纳入过程性评价。教学评价课堂评价：通过分层提问了解学生掌握情况，如“月食影子能证明地球什么形状？”“赤道周长约多少公里？”；观察小组模型制作中经纬线标注的准确性、地轴倾斜角度的理解；开展5分钟当堂小测，选择题考查地球形状证据排序（麦哲伦航行→卫星照片→月食影子），填空题考查地球半径、周长数据，及时统计正确率，对错误率高的知识点（如极半径与赤道半径差异）二次讲解。

作业评价：批改学生绘制的“地球形状演变示意图”，关注科学证据逻辑链完整性；计算地球大小相关数据（如“赤道周长相当于绕操场多少圈”），检查单位换算准确性；点评地球仪定位作业（北京、悉尼经纬度），标注典型错误（如经纬度混淆、方向颠倒），在班级群展示优秀作业范例，对进步明显的学生给予“地理小侦探”称号鼓励。板书设计①地球的形状：核心词“球体”；科学证据链“天圆地方→麦哲伦环球航行→卫星照片→月食影子→海边船只现象”；认知过程“直观感知→科学验证”。

②地球的大小：核心数据“平均半径6371公里、赤道周长4万公里、表面积5.1亿平方公里”；量化对比“绕操场1000圈、珠峰高度1.4倍”；关键结论“两极稍扁、赤道略鼓”。

③地球仪：构成要素“地轴、两极、经纬网、赤道、南北回归线”；核心功能“空间定位、方向判断”；实际应用“GPS导航、航海航空坐标”；模型意义“缩小化的地球立体representation”。课后作业1.**简答题**：列举至少三种证明地球形状的科学现象，并简要说明原理。

答案：①月食时地球影子呈弧形；②海边船只驶向远方时桅杆先消失；③登高望远视野扩大；④麦哲伦环球航行成功。

2.**计算题**：已知赤道周长约4万公里，若绕标准400米操场跑1圈需时2分钟，计算绕赤道一周需多少小时？（结果保留整数）

答案：4万公里÷0.4公里/圈=100,000圈；100,000圈×2分钟/圈=200,000分钟；200,000分钟÷60≈3,333小时。

3.**绘图题**：在空白图中标注地球仪的六个基本要素：地轴、北极点、南极点、赤道、本初子午线、180°经线。

答案：略（需根据教材