2025-2026学年躲猫猫美术教案

上课时间上课时间2025-2026学年躲猫猫美术教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路：基于一年级学生认知特点，紧扣人教版美术教材“造型·表现”领域，以“躲猫猫”游戏为情境，引导学生观察人物躲藏与寻找的动态特征，通过圆形、方形等基本形状组合表现人物，运用鲜艳色彩表达游戏中的快乐情绪，结合撕纸、绘画等方式创作，激发观察力与想象力，培养对生活场景的美术表现能力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过观察“躲猫猫”游戏场景，培养图像识读能力，感知人物动态与空间关系；运用基本形状与鲜艳色彩进行美术表现，提升造型技能；通过撕纸、绘画等创意实践，激发想象力与动手能力；在创作中感受色彩搭配的趣味，形成初步审美判断；联系生活游戏，体会美术与日常生活的紧密联系，增强文化理解。学习者分析学习者分析1.学生已掌握基本形状（圆形、方形）的运用，初步认识三原色，在《我的小天地》《五彩路》等单元中接触过简单人物造型和色彩涂鸦，具备撕纸、粘贴等基础手工技能。

2.一年级学生好奇心强，对游戏化情境兴趣浓厚，喜欢动手实践和色彩表达，形象思维活跃，但注意力持续时间较短，需通过趣味活动维持参与度；学习风格偏向直观体验和模仿操作。

3.可能面临动态表现困难（如人物躲藏姿势的多样性）、空间关系处理（前后遮挡）和色彩搭配的单一化；部分学生工具使用（如安全剪刀）需加强指导，创作细节表现能力有待提升。教学方法与手段教学方法与手段1.游戏情境法：创设躲猫猫游戏场景，引导观察人物动态与空间关系，激发创作兴趣。

2.示范法：教师演示基本形状组合人物、色彩搭配及撕纸技法，降低表现难度。

3.小组合作法：分组讨论躲藏姿势与色彩表现，互助解决动态表现问题。

1.多媒体动态视频：展示游戏片段，强化对人物动态与遮挡关系的视觉感知。

2.实物投影仪：即时展示学生作品，针对性指导细节表现与色彩运用。

3.简化版绘画软件：辅助学生尝试色彩搭配与形状组合，提升创作效率。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（躲猫猫游戏动态图片、简笔画步骤视频），设计问题“观察图片中躲藏的人用了哪些姿势？找到的人动作有什么特点？”，通过微信群收集学生预习笔记。

学生活动：观看资料，记录2-3个躲藏姿势（如蹲、蜷、趴），提交疑问“怎么画蜷起来的腿？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、多媒体图片视频。

作用与目的：提前感知人物动态，为课堂动态表现做铺垫，培养观察习惯。

2.课中强化技能

教师活动：播放班级玩躲猫猫视频导入，示范用圆形头+方形身体+曲线四肢表现“蹲着躲藏”动态，用前后遮挡画法表现“柜子后的人”；组织小组用身体模仿躲藏姿势并互画。

学生活动：听讲模仿动作，尝试用基本形状画动态，小组内互评“谁的姿势更像在躲？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践法、合作学习法、实物投影。

作用与目的：突破“动态表现多样性”和“空间遮挡”难点，掌握基本造型技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画一幅家庭躲猫猫场景，要求至少2人且有前后遮挡”，推荐绘本《躲猫猫大王》拓展动态参考，批改时重点标注“遮挡画得准确”和“动作生动”处。

学生活动：完成作业，阅读绘本，反思“下次可以给躲藏的人加什么表情？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展绘本。

作用与目的：巩固动态与遮挡技能，延伸生活场景表现，培养审美反思能力。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《躲猫猫大王》（彭懿/绘，讲述孩子们玩躲猫猫的游戏场景，画面中人物动态丰富，如蜷缩在柜子里、趴在树后等姿势，可作为动态观察的视觉参考）；《小金鱼逃走了》（五味太郎/绘，通过小金鱼在不同地方躲藏的情节，展示“躲藏”与“寻找”的空间关系，适合引导学生观察背景与人物的遮挡关系）；《晚安，大猩猩》（佩吉·拉特曼/绘，画面中大猩猩偷偷跟在管理员后面的动态，以及动物们躲在各个角落的场景，可启发学生表现不同躲藏姿势与空间布局）。

（2）生活动态观察材料：常见儿童游戏动态视频片段（如幼儿园小朋友玩躲猫猫时的蹲、趴、藏等动作特写）；家庭成员日常动作照片（如爸爸躲在门后、妈妈蹲在沙发旁、孩子趴在床底等，真实生活场景中的动态表现）；校园游戏场景图片（如课桌下躲藏、滑梯后寻找等，贴近学生生活的动态素材）。

（3）艺术表现形式参考：民间剪纸作品（如陕西剪纸中的“抓髻娃娃”动态，用简洁线条表现蜷缩、蹲踞等姿势，体现传统艺术中的动态表现手法）；儿童简笔画步骤图（如用圆形画头、方形画身体、曲线画四肢的组合步骤，表现“蹲着躲”“站着找”等基本动态）；优秀儿童画案例（如《公园躲猫猫》《家里捉迷藏》等作品，展示如何用鲜艳色彩表现游戏快乐情绪，以及前后遮挡关系的处理方式）。

（4）多样化创作材料：安全剪刀（适合一年级学生使用，可撕剪不同形状的彩纸）；彩色卡纸（红、黄、蓝等基础色，以及浅绿、浅紫等中间色，用于组合人物与背景）；油画棒与水彩笔（油画棒适合大面积涂色，水彩笔适合勾勒细节，结合使用表现色彩层次）；废旧材料（如纸盒、布头、毛线等，可用于制作躲藏场景的背景，如衣柜、树洞等立体元素）。

2.拓展建议

（1）生活动态观察记录：每天放学后，观察家人或同学玩躲猫猫时的动作，用手机拍下3种不同的躲藏姿势（如“蹲在椅子后”“蜷在柜子里”“趴在床底”），并在素描本上用简单线条画下来，标注动作特点（如“膝盖弯曲，手捂嘴巴”）。周末去公园观察小朋友玩游戏，记录“寻找者”的动作（如“踮脚张望”“低头查看”），积累动态素材。

（2）分材料艺术创作：用撕纸拼贴法表现躲猫猫场景——撕出圆形（头）、方形（身体）、长条（四肢），组合成“蹲着躲”的人物，再用绿色纸撕出“树”作为背景，贴在浅蓝色纸上，表现“躲在树后”的场景；用彩泥捏制动态人物——取黄色彩泥搓圆做头，红色彩泥压扁做身体，黑色彩泥搓长做四肢，捏成“趴在沙发后”的姿势，用棕色彩泥做沙发背景；用简笔画记录游戏日记——每天用基本形状画1个躲猫猫动作（如“妈妈藏在门后，我推开门看到她的脚丫”），并在旁边用蜡笔涂上喜欢的颜色，积累10幅后装订成《我的躲猫猫日记》。

（3）色彩情感表达实验：尝试用不同色彩组合表现躲猫猫时的情绪——用蓝色（冷色）画躲在柜子里的人物，表现“安静、紧张”；用红色（暖色）画找到人后笑的表情，表现“开心、兴奋”；用黄色和绿色（邻近色）画阳光下的游戏场景，表现“温暖、快乐”。对比不同色彩搭配的画面，说说哪种颜色更能表达“躲猫猫”的快乐心情。

（4）躲猫猫故事连环画创作：根据自己画的躲猫猫场景，编一个小故事，如“我躲在床底下，姐姐找啊找，最后从床缝里看到我的袜子，把我拉出来”。将故事分成3个画面（“我躲起来”“姐姐寻找”“找到我”），每个画面用基本形状画人物，用遮挡关系画背景，最后涂上鲜艳色彩，做成4页连环画，讲给家人听。

（5）亲子互动创作游戏：和家长一起玩“躲猫猫美术创作”游戏——家长用身体摆一个躲藏姿势（如蹲在桌子后），孩子用手机拍下来，然后根据照片用撕纸拼贴出来；家长用彩纸剪出一个“寻找者”的形状，孩子用彩笔给“寻找者”画上表情和动作（如“睁大眼睛，张开手臂”），最后一起把作品贴在硬卡纸上，做成“家庭躲猫猫纪念册”。课后作业课后作业1.描述“蜷缩在柜子里”的人物动态特征。答案：身体蜷曲，膝盖贴近胸口，双手抱膝，头部低垂。

2.用鲜艳色彩表达躲猫猫时的紧张情绪，请说出一种颜色搭配。答案：蓝色和紫色，因为冷色表现安静和紧张。

3.在画“树后躲藏”场景时，如何表现前后遮挡关系？答案：用树的部分遮挡人物，只露出头部和手臂。

4.设计一个公园躲猫猫场景，包括两个人物和一个背景。答案：人物1：孩子趴在滑梯后，人物2：朋友寻找；背景：滑梯和草地。

5.用撕纸拼贴法表现“蹲在椅子后”的人物，描述步骤。答案：撕出圆形做头，方形做身体，长条做四肢，组合成蹲的姿势，贴在绿色纸上做草地。内容逻辑关系内容逻辑关系①观察与表现：重点知识点“人物动态特征”（蹲、蜷、趴）、“基本形状组合”（圆形头、方形身体、曲线四肢）、“色彩情感表达”（鲜艳色彩表现快乐）。核心词句“动态多样性”“形状简化”“色彩情绪”。

②空间与遮挡：重点知识点“前后遮挡关系”（部分遮挡，只露出局部）、“空间布局”（背景与人物的远近）、“层次表现”（近大远小）。核心词句“遮挡显藏”“空间秩序”“层次分明”。

③创意与生活联系：重点知识点“生活场景转化”（家庭、校园游戏场景）、“情感表达”（紧张、开心等情绪的色彩表现）、“材料运用”（撕纸、彩泥等）。核心词句“生活即美术”“情感融入”“材料创新”。教学评价与反馈教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价小组讨论中“躲藏姿势多样性”和“色彩情感表达”的参与度，展示时是否能清晰说明“前后遮挡关系”的处理方式，合作分工是否合理（如一人画动态、一人涂色），创意是否贴近生活场景（如家庭、校园）。

3.随堂测试：通过“用基本形状组合一个趴在沙发后的人物”“用两种颜色表现‘找到人’的开心情绪”等题目，检验动态表现、色彩情感表达知识点的掌握情况，观察是否理解“部分遮挡显藏”的空间关系。

4.作