2025-2026学年爱心小医院教案

2025-2026学年爱心小医院教案课题课时教材分析一、教材分析本节课基于小学一年级《道德与法治》中“健康生活”单元，结合“关心他人”主题，通过“爱心小医院”角色扮演活动，整合课本中“认识身体”“求助与帮助”等内容，引导学生在模拟场景中认识常见医疗工具、了解看病流程，培养健康保护意识与互助精神，落实“养成良好生活习惯”“乐于与同伴合作”等核心素养，符合低年级学生直观认知与生活实践能力发展需求。核心素养目标二、核心素养目标培养健康生活意识，认识身体重要性，养成良好卫生习惯；在角色扮演中学会关心他人，体验互助合作，增强责任意识；初步形成尊重医护人员、遵守就医规则的意识，发展社会适应能力。学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，对医院场景有初步生活体验但认知零散，能识别听诊器等简单工具，但对医疗流程和健康知识缺乏系统理解。动手操作能力较强，乐于参与角色扮演，但规则意识较弱，易出现争抢道具或脱离情境行为。卫生习惯养成中，多数能主动洗手，但咳嗽礼仪等细节需强化。部分学生对医生存在陌生感或畏惧心理，影响参与积极性。本课程需依托课本“健康生活”单元，通过模拟情境将抽象健康知识具象化，利用学生好奇心和模仿力，引导其自然习得求助技能与互助行为，同时缓解对医疗环境的焦虑。教学方法与策略采用角色扮演、游戏和小组讨论法。设计“爱心小医院”角色扮演活动，学生分组扮演医生和病人，模拟看病流程；开展健康知识问答游戏，巩固课本内容；组织小组讨论求助与帮助技能。使用听诊器、体温计等实物道具，结合课本插图和多媒体视频片段辅助教学。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：教师展示绘本《小熊看病》封面，提问：“小熊生病了，它应该去哪里？医生会怎么做？”引导学生说出“医院”“打针”“吃药”等关键词，播放医院场景短视频（30秒），包含挂号、听诊、取药片段。

（2）**回顾旧知**：结合课本P12“认识身体”插图，请学生指认自己身体的“头、手、脚”，并提问：“身体不舒服时，我们可以怎么做？”引导学生说出“告诉老师”“找医生”等求助方式。

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知**（8分钟）

-教师展示听诊器、体温计、棉签等实物，结合课本P15“健康小工具”插图，逐项介绍名称及用途：“听诊器是医生听心跳的，体温计测体温，棉签擦药水。”

-讲解就医流程：挂号→医生检查→取药（同步展示流程图卡），强调“排队不插队”“安静配合医生”。

（2）**举例说明**（5分钟）

-播放动画《小红感冒了》：小红发烧后，妈妈带她去医院，医生用听诊器听肺，量体温后开药。提问：“医生做了什么？小红应该怎么做？”引导学生回答“配合检查”“说‘谢谢’”。

（3）**互动探究**（7分钟）

-**活动1：工具配对游戏**

学生分组，将工具卡片（听诊器、体温计等）与用途图片（听心跳、量体温）配对，教师巡视指导。

-**活动2：角色扮演初体验**

教师扮演医生，请一名学生扮演病人，示范对话：“哪里不舒服？”“我咳嗽。”其他学生观察并模仿。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**（12分钟）

-**“爱心小医院”角色扮演**

①分组：每组4人，设置“挂号处”“诊室”“药房”场景，分配角色（医生、护士、病人、家长）。

②任务：模拟“感冒发烧”就诊流程，使用道具完成挂号、听诊、取药环节。

③要求：病人说出症状（如“喉咙痛”），医生用听诊器检查并安慰“别怕，很快好”，护士指导“按时吃药”。

-**健康知识问答**

教师提问：“打喷嚏时怎么办？”（用手肘捂住口鼻）“什么时候要洗手？”（吃饭前、摸玩具后），学生抢答，答对者获“健康小卫士”贴纸。

（2）**教师指导**（3分钟）

-巡视各组，提醒“医生”动作轻柔，“病人”清晰表达症状，纠正“插队”“大声喧哗”行为。

-对害羞的学生分配“护士”角色，协助整理道具，降低参与压力。

**4.总结与延伸（约5分钟）**

（1）**总结**：结合课本P16“关心他人”主题，请学生分享扮演体验：“医生和病人应该怎样互相帮助？”教师归纳：“关心他人需要耐心和爱心，生病时要勇敢求助，健康时要保护自己。”

（2）**延伸任务**：回家后向家人介绍“看病流程”，画一幅“健康生活”图画，下节课展示。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课“爱心小医院”角色扮演活动，学生在知识、技能、态度和行为习惯方面取得了显著效果，与教材《道德与法治》一年级“健康生活”单元“关心他人”主题高度关联。在知识层面，学生能准确识别并说出医疗工具的名称和用途，如听诊器用于听心跳、体温计量体温、棉签擦药水，这与课本P15“健康小工具”插图内容一致。学生理解看病流程，包括挂号、医生检查、取药三个环节，能复述流程图卡步骤，如“排队不插队”“安静配合医生”，落实了课本P12“认识身体”和P16“关心他人”的知识点。在健康知识方面，学生掌握了卫生习惯细节，如打喷嚏时用手肘捂住口鼻、饭前洗手、摸玩具后洗手，这些内容直接源自课本中的健康生活要求。技能层面，学生在角色扮演中提升了沟通和合作能力。分组模拟“挂号处”“诊室”“药房”场景时，学生能清晰表达症状（如“喉咙痛”），使用道具完成对话，医生角色能安慰病人“别怕，很快好”，护士角色指导“按时吃药”，体现了课本强调的“求助与帮助”技能。通过工具配对游戏，学生快速匹配工具卡片与用途图片，强化了动手操作能力，符合低年级学生直观认知特点。态度层面，学生表现出对医护人员的尊重和互助精神。在角色扮演中，学生主动说“谢谢医生”，遵守就医规则，如不争抢道具、不大声喧哗，缓解了对医院的陌生感和畏惧心理，这与课本P16“关心他人”主题一致，培养了责任意识和合作精神。行为习惯层面，学生将课堂所学迁移到日常生活。课后观察显示，学生主动应用咳嗽礼仪，如咳嗽时用手肘遮挡；饭前洗手频率提高，减少了疾病传播风险；部分学生向家人介绍看病流程，画“健康生活”图画，体现了健康习惯的养成，实用性体现在预防疾病和促进集体健康。整体上，学生通过活动深化了对健康生活的理解，提升了社会适应能力，为后续学习奠定基础。教学反思与总结这节课"爱心小医院"整体效果不错，角色扮演确实把课本里的健康知识活起来了。学生认听诊器、体温计这些工具时特别积极，配对游戏时小手举得老高，说明实物教学对低年级孩子特别管用。不过分组时有点乱，几个组抢听诊器，下次得提前定好规则，比如用"小医生胸牌"轮流使用。

学生进步很明显，从不敢说话到主动说"谢谢医生"，连平时害羞的孩子都愿意当病人了。他们现在知道看病要排队、咳嗽要捂手肘，这些习惯比单纯讲课本管用多了。但有个问题：部分孩子只顾玩道具，忘了表达症状，下次得在"药房"加个"症状提示卡"，比如画个咳嗽小人。

教学上，动画《小红感冒了》比单纯讲流程更吸引人，但时间有点紧，讨论环节被压缩了。以后可以精简导入，直接用绘本提问"小熊该去哪看病"。

最意外的是学生把课堂知识带回家，有家长反馈孩子教他们"打喷嚏要用手肘"，这说明健康习惯真的种进心里了。不过"健康小卫士"贴纸发得有点随意，下次换成盖章卡，集满三个换"健康勋章"更有仪式感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与角色扮演积极性高，95%能主动使用听诊器、体温计等道具，80%能清晰表达症状（如“我咳嗽”“喉咙痛”），但部分小组存在争抢道具现象，规则意识需强化。

2.小组讨论成果展示：各组基本完成“挂号—检查—取药”流程模拟，7组能准确复述课本P15工具用途，3组遗漏“排队不插队”细节，需结合流程图卡强化记忆。

3.随堂测试：通过“工具配对”“健康知识问答”检测，90%学生正确匹配听诊器与“听心跳”图片，85%掌握“打喷嚏用手肘”等卫生习惯，与课