第六课 友谊之树常青教学设计初中道德与法治六年级（全一册）（2024）统编版（五四学制）

第六课友谊之树常青教学设计初中道德与法治六年级（全一册）（2024）统编版（五四学制）教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本课为统编版《道德与法治》六年级（全一册）第六课“友谊之树常青”，主要内容包括：友谊的特质（亲密、平等、双向互助、共同成长），友谊的澄清（友谊不是一成不变的，不是没有原则的），呵护友谊的方法（用心关怀、尊重差异、正确处理冲突、平等相待）及网上交往的智慧（理性辨别、自我保护）。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，培育学生道德修养，理解友谊的亲密、平等、互助特质，形成正确友谊观；发展健全人格，掌握关怀、尊重差异、处理冲突等呵护友谊方法，提升人际交往能力；增强法治观念，树立网上交往理性辨别与自我保护意识；涵养责任意识，懂得友谊需平等相待、共同成长，践行友善价值观。学情分析六年级学生处于青春期初期，社交需求显著增强，对友谊充满渴望但认知尚浅。多数学生能理解“朋友”的基本概念，但对友谊的平等性、互助性等特质缺乏系统认识，易将“一起玩”等同于真友谊，或因小矛盾轻易断交。知识层面，学生初步具备人际交往常识，但缺乏冲突处理技巧，常采用冷战或回避方式解决问题。能力上，学生能进行简单互动，但换位思考能力较弱，难以站在他人立场理解感受。行为习惯方面，学生重视同伴认同，易受群体影响，部分学生可能因交友问题产生情绪波动。网络环境下，学生热衷线上社交，但对网络交友的风险辨识不足，易受不良信息影响。这些特点直接影响学生对友谊特质的理解、冲突解决方法的应用及网上交往安全意识的培养，需通过真实案例和情境体验引导其建立健康友谊观。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法解析友谊特质与澄清误区，结合案例研究法分析教材中的情境故事；设计“友谊冲突调解站”角色扮演活动，模拟冲突场景并应用呵护方法；运用PPT展示网络交友案例视频，辅以小组讨论记录表促进互动反思。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

教师展示教材第XX页情境案例：“小明和小红是形影不离的好朋友，最近小明因为小红没和他分享班级春游的分组秘密而生气，小红觉得小明小题大做，两人冷战了三天。”提问：“同学们，你们有没有遇到过类似的情况？你觉得小明和小红的友谊出了什么问题？我们该如何让友谊之树常青呢？”引导学生结合自身经历思考，明确本课学习主题——呵护友谊的方法与智慧。设计意图：通过贴近学生生活的教材案例引发共鸣，激发学习兴趣，自然过渡到新课内容。

2.新课讲授（24分钟）

（1）友谊的特质与澄清（8分钟）

结合教材第XX页“友谊的特质”栏目，分析案例“小华和小丽的故事”：小华学习遇到困难时，小丽主动帮她补习知识点；小丽生病请假，小华每天帮她整理课堂笔记并送去。提问：“从故事中，你看出友谊有哪些核心特质？”学生讨论后，教师总结友谊的四大特质——亲密（分享秘密与感受）、平等（没有高低之分）、双向互助（彼此付出）、共同成长（互相促进）。针对学情中“将‘一起玩’等同于真友谊”的误区，进一步澄清：友谊不是一成不变的（如小学好友升入初中可能联系减少，但曾经的友谊依然珍贵），更不是没有原则的（如朋友要求抄袭作业需拒绝）。重难点：理解友谊的平等性与双向性，区分“友谊的变化”与“友谊的破裂”。

（2）呵护友谊的方法（8分钟）

讲解教材第XX页“冲突处理四步法”：倾听（让对方把话说完）、表达（用“我”语句说出感受，如“我很着急”）、换位思考（理解对方的立场）、解决（共同寻找办法）。举例分析教材案例“小刚和小明因借篮球吵架”：小刚应先倾听小明“篮球被借坏很着急”的感受，再表达“我不是故意的，我们一起修好它”，最后共同解决问题。针对学情中“学生常采用冷战回避冲突”的行为，强调冲突是友谊的“试金石”，正确处理能加深友谊。重难点：掌握冲突处理的具体步骤，避免情绪化应对。

（3）网上交往的智慧（8分钟）

结合教材第XX页“网络交友小提示”，分析案例“小芳网友约见面”：网友自称“同龄人”，要求小芳周末独自去公园。提问：“小芳应该去吗？网上交往需要注意什么？”学生讨论后，教师总结：网上交往需理性辨别（不轻信对方信息）、自我保护（不透露家庭住址、联系方式）、遵守法律（不传播不良信息）。针对学情中“学生热衷线上社交但风险意识弱”的特点，强调虚拟世界的交往需以现实原则为基础，警惕网络陷阱。重难点：树立网上交往的法治观念与责任意识。

3.实践活动（9分钟）

（1）“友谊冲突调解站”角色扮演（3分钟）

分组进行角色扮演：每组3人，分别扮演“冲突双方”（如“小华因朋友没帮他值日而生气”）和“调解员”，应用新课讲授的“冲突处理四步法”模拟调解过程。教师巡视指导，要求学生体现“倾听-表达-换位-解决”的具体行为。设计意图：通过情境体验，将抽象的冲突处理方法转化为可操作的实践技能。

（2）网络交友情景辨析（3分钟）

展示教材拓展案例“网友发来链接要求点击，称能免费领取游戏皮肤”，提问：“你会怎么做？为什么？”学生快速回答，教师引导总结：“不随意点击链接，不贪图小便宜，及时告知父母或老师。”设计意图：强化学生网上交往的自我保护意识，应对现实中的潜在风险。

（3）“友谊特质卡片”制作（3分钟）

发放卡片纸，学生写下自己朋友的2-3个友谊特质（如“你在我难过时陪我聊天，很亲密”“我们一起进步，共同成长”），并署名。完成后随机抽取分享，教师点评：“这些特质就是友谊的‘养分’，让我们用心呵护。”设计意图：深化对友谊特质的理解，激发主动维护友谊的情感。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论主题围绕本课核心问题，举例回答如下：

（1）友谊需要原则吗？举例说明。

学生回答：“需要，比如朋友让我帮他撒谎请假，我不能答应，因为诚实是友谊的基础。”

（2）如何处理朋友间的误会？

学生回答：“先冷静下来，听对方解释，再说出自己的想法，比如‘你是不是觉得我不在乎你？其实我最近太忙了’。”

（3）网上交友可以随便透露个人信息吗？

学生回答：“不能，比如家庭住址、电话号码，容易被坏人利用，要保护自己。”

设计意图：通过讨论巩固知识，结合实例检验学生对重难点的掌握情况。

5.总结回顾（2分钟）

教师梳理本课核心内容：“友谊之树常青，需要我们用‘亲密平等’的特质做土壤，用‘双向互助’的阳光雨露滋养，用‘处理冲突’的剪刀修剪枝叶，用‘网上交往的智慧’抵御病虫害。希望大家都能成为友谊的小园丁，用尊重、理解和责任，让友谊之树茁壮成长。”设计意图：系统总结知识点，强化情感态度价值观，呼应导入情境。

总用时：5+24+9+5+2=45分钟，符合教学实际要求。教学资源拓展拓展资源：

1.经典文学中的友谊案例：选取《草房子》中桑桑与秃鹤的友谊，体现“尊重差异”的重要性；《城南旧事》英子与妞儿的友谊，展现“共同成长”的温暖；结合教材“友谊的特质”，引导学生分析作品中体现的亲密、平等、互助元素，深化对友谊多维度的理解。

2.名人友谊故事：马克思与恩格斯的“双向互助”友谊，教材中“共同成长”的典型范例；鲁迅与瞿秋白的“亲密平等”交往，补充“友谊不是一成不变的”案例——瞿秋白牺牲后，鲁迅仍整理其遗著，体现友谊的持久性，呼应教材“友谊的澄清”部分。

3.冲突解决心理学方法：引入非暴力沟通四步法“观察-感受-需要-请求”，与教材“冲突处理四步法”（倾听-表达-换位-解决）形成互补。例如，针对“朋友因误会冷战”，学生可尝试用“我看到你这几天没和我说话（观察），我有点难过（感受），我希望我们能像以前一样聊天（需要），你愿意告诉我原因吗（请求）”，提升冲突解决实操性。

4.网络交友安全指南：整理《青少年网络文明公约》中“诚实友好、尊重隐私”条款，结合教材“网上交往的智慧”，补充案例：某学生因泄露家庭住址遭遇诈骗，警示“理性辨别”的必要性；设计“网络交友红绿灯”清单（绿灯：不透露个人信息、不单独见面；红灯：不点击陌生链接、不转账），强化自我保护意识。

拓展建议：

1.阅读延伸：推荐阅读《夏洛的网》（体会互助与牺牲）、《小王子》中“驯养”章节（理解友谊的责任），重点摘抄描写友谊特质的段落，制作“友谊名言卡片”，在班级展示交流，深化对教材“友谊特质”的情感认同。

2.生活实践：开展“友谊日记”活动，记录一周内与朋友的互动事件，如“今天帮同桌讲解难题（互助）”“朋友安慰我考试失利（亲密）”，用教材“呵护友谊方法”反思事件中的得失，如“上次吵架后没主动道歉，下次要换位思考”，将课堂知识转化为日常行为。

3.家庭互动：与家长讨论“我们的友谊故事”，请家长分享童年友谊的变化（如“小学好友现在联系少，但回忆仍温暖”），结合教材“友谊不是一成不变的”，理解友谊的动态性；共同制定“家庭网络交友安全准则”，如“遇到陌生网友要求见面，必须告知家长”，落实“网上交往自我保护”。

4.自我反思：撰写《我的友谊小树成长报告》，从“特质”（是否具备亲密、平等）、“方法”（是否正确处理冲突）、“网络行为”（是否注意安全）三方面自评，制定“友谊成长计划”，如“每周和朋友分享一次心情（亲密）”“学习用‘我’语句表达感受（解决冲突）”，促进核心素养中的“健全人格”与“责任意识”落地。板书设计①友谊的特质

亲密（分享秘密与感受）

平等（无高低之分）

双向互助（彼此付出）

共同成长（互相促进）

②友谊的澄清

友谊不是一成不变的（随环境调整）

友谊不是没有原则的（坚守底线）

③呵护友谊与网上交往

呵护方法：用心关怀、尊重差异、正确处理冲突（倾听-表达-换位-解决）、平等相待

网上交往智慧：理性辨别（不轻信信息）、自我保护（不透露隐私）课后作业1.案例分析题：小强和小亮是好朋友，小亮因考试没考好情绪低落，小强主动陪他聊天，鼓励他下次努力；但小强让小亮帮他抄作业，小亮拒绝了。请结合友谊的特质，分析小强和小亮的友谊体现了哪些特质？小亮的做法说明了什么？

答案：体现了双向互助（小强鼓励小亮）、共同成长（互相支持）；说明友谊不是没有原则的，小亮坚守诚信底线，维护了友谊的原则性。

2.情景辨析题：朋友小华让你帮他隐瞒老师没交作业的事，你会怎么做？为什么？

答案：不会帮忙。因为友谊需要坚守原则，隐瞒错误会伤害他人和友谊，真正的朋友应互相督促改正错误。

3.简答题：正确处理朋友冲突的“四步法”是什么？请举例说明。

答案：倾听（让对方表达感受）、表达（用“我”语句说出感受）、换位思考（理解对方立场）、解决（共同寻找办法）。例如：朋友因你忘记还书生气，先倾听“你很着急”，再表达“我不是故意的，明天带来”，最后约定“借书及时还”。

4.应用题：网友自称“同龄人”，约你周末单独去公园见面，你会怎么做？请结合网上交往智慧说明理由。

答案：拒绝。网上交往需理性辨别（不轻信陌生人信息）、自我保护（不单独见面，告知家长），避免潜在风险。

5.反思题：回忆你与朋友的一次互动，用“友谊的特质”分析这次互动体现了哪些特质，并说明如何让友谊“常青”。

答案：示例：朋友在我生病时帮我补课，体现了互助；我们一起讨论问题，共同进步，体现了共同成长。让友谊常青需用心关怀、尊重差异，主动维护关系。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对友谊特质的理解，如“请举例说明友谊中的‘平等’体现在哪里”，观察学生能否结合教材案例（如小华和小丽互助故事）回答；在“友谊冲突调解站”角色扮演中，观察学生是否应用“倾听-表达-换位-解决”四步法，对步骤遗漏的学生即时引导；通过快速问答测试网上交往要点，如“网友索要家庭住址时，正确的做法是什么”，针对“不透露隐私”回答错误的学生，再次强调教材“自我保护”内容。

2.作业评价：批改案例分析题时，关注学生能否同时分析“双向互助”（小强鼓励小亮）和“友谊原则”（小亮拒绝抄作业），对只答一点的学生标注“需结合两项特质”；情景辨析题重点点评“坚守原则”的理由，如“隐瞒作业会破坏信任，不符合友谊的平等性”；简答题检查“四步法”顺序是否正确，举例是否贴合教材“借书冲突”案例；应用题强调“理性辨别”与“自我保护”的结合，如“拒绝见面并告知家长”；反思题肯定学生联系自身实际的做法，对未提及“尊重差异”的学生建议补充“朋友兴趣不同时如何相处”。及时反馈共性问题，如“冲突处理中‘换位思考’应用不足”，下节课通过教材案例再强化。教学反思与改进上完这节课，我明显感觉到学生对“友谊特质”的理解比预想中更抽象，尤其是“平等”和“双向互助”，不少学生只能停留在“互相帮助”的表面。课后问卷里有个学生写：“朋友帮我买早餐，我帮他写作业，这算双向互助吗？”这暴露出教材中“付出需对等”的解读不够深入。下次得补充“付出形式可以不同，但需真诚”的案例，比如“学霸帮学渣讲题，学渣帮学霸整理笔记”。

角色扮演环节最热闹，但“冲突调解站”里超过一半小组直接跳过“倾听”步骤，急着说“你错了”。看来“换位思考”的实操性比想象中难，下次得先做个“情绪温度计”练习：让学生用表情卡片标注自己生气时的感受，再互换角色体验。

网络交友部分，学生能背出“不透露隐私”，但遇到“网友发游戏皮肤链接”的案例时，仍有学生说“