Unit 1 Starting out 教案 -2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit1Startingout教案-2025-2026学年外研版七年级英语下册一、教材分析本课时为2025-2026学年外研版七年级英语下册Unit1的起始导入课（Startingout），归属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，对应“自我认识、自我管理、自我提升”子主题，是单元整体教学的开篇基石。教材内容围绕“幸福的含义”这一核心话题展开，整合了图片观察、藏头诗品读、话题讨论等多模态活动，既衔接了七年级上册所学的基础词汇和简单句型，又为单元后续Reading、ListeningandSpeaking等课时的学习铺垫了话题基础和语言素材，实现了知识的承上启下。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时聚焦英语学科四大核心素养的培育：通过话题互动夯实学生语言能力，借助中外幸福观的浅层对比渗透文化意识，依托阶梯式探究活动发展思维品质，通过自主合作任务培养学习能力。教材编排遵循“输入—加工—输出”的认知规律，活动设计贴合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，注重情境化、生活化和趣味性，为“教—学—评”一体化教学的实施提供了清晰载体，助力落实立德树人根本任务。二、教学目标依据2022新课标要求，结合教材特点和七年级学生学情，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育，实现“教—学—评”目标统一。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇，包括happiness、smile、kind、help、treasure等，掌握其基本发音和汉语释义，能结合语境判断词汇含义；2.能理解并掌握本课时重点句型，包括询问感受的“Howdoyouthinkthesepeoplefeel?”、询问事物主题的“Whatisthepoemabout?”以及表达观点的“Ithinkhappinessis...”，明确句型的结构和语用场景；3.能读懂教材中的藏头诗，识别其“藏头”的特殊形式，理解诗歌传递的幸福内涵；能观察教材图片，捕捉图片中的关键信息，准确描述图片内容和人物状态。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和重点句型，能结合图片、语境进行简单的问答练习，做到发音标准、语调自然；2.能运用所学词汇和句型，描述身边的幸福场景，分享自己经历过的幸福瞬间，实现语言知识的初步运用；3.能参与小组讨论，围绕“幸福是什么”这一话题交流观点，主动倾听同伴发言，能对同伴的分享做出简单回应，提升口语表达和合作交流能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，创造性地运用所学词汇和句型，表达自己对幸福的独特理解，尝试仿写简单的藏头短句；2.能从诗歌、图片中提炼幸福的不同内涵，结合生活实际思考获得幸福的方式，树立积极乐观的生活态度，实现思维品质的提升；3.能主动关注身边的幸福瞬间，尝试用英语记录自己的幸福感受，将英语学习与生活实际紧密结合，培养自主学习能力和语言运用能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇happiness、smile、kind、help、treasure的认读、理解和初步运用，确保发音准确、释义清晰；2.重点句型“Howdoyouthinkthesepeoplefeel?”“Whatisthepoemabout?”“Ithinkhappinessis...”的理解、朗读和情境运用，能根据不同场景灵活组织语言；3.读懂教材中的藏头诗，理解其特殊形式和核心含义，能结合图片和语境完成简单的话题交流任务。（二）教学难点1.准确运用重点句型进行口语表达，尤其是在描述幸福场景、分享个人观点时，做到语句通顺、语境适配，克服中式英语表达习惯；2.理解藏头诗的“藏头”特点，能结合诗歌内容提炼幸福的深层含义，初步培养文学鉴赏能力和思维深度；3.结合生活实际创造性地运用所学知识，主动用英语表达对幸福的独特理解，实现知识的迁移运用，提升语言运用的灵活性。四、课堂导入（5分钟）导入环节以“激发兴趣、唤醒旧知、引出主题”为核心，贴合学生生活实际，落实“教—学—评”一体化中“评前置”的理念，初步检测学生已有语言基础。首先，教师手持提前准备的“幸福笑脸”卡片，展示给学生，用亲切的语气引导：“Lookatthesecards.Whatdoyousee?Yes,theyaresmiles.Whenyouseeasmile,howdoyoufeel?”引导学生用简单的英语（如happy、glad）或汉语回应，唤醒学生对“情绪”相关词汇的记忆。随后，播放一段1分钟左右的短视频，视频中包含家人团聚、朋友互助、校园欢笑等简单的幸福场景，播放结束后提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Doyouthinkthosepeoplearehappy?Why?”鼓励学生大胆发言，无论用英语还是汉语，只要能表达自己的想法即可，教师及时给予肯定和鼓励，消除学生开口说英语的胆怯心理。最后，顺势引出本课时主题：“Today,wewillstartournewunitandtalkaboutabeautifultopic—happiness.Let’sfindoutwhathappinessisandhowwecangethappinesstogether.”同时板书课题，自然过渡到探究新知环节。导入环节评价：通过观察学生的参与度、倾听学生的回应，初步评价学生对“情绪”类词汇的掌握情况和口语表达的积极性，为后续知识点讲解和活动设计调整提供依据。五、探究新知（20分钟）探究新知环节围绕“词汇—句型—语篇”逐步展开，拆分细化任务，层层递进，落实英语学科核心素养，每一个任务都配套对应的评价方式，实现“教中有评、学中有评”。（一）核心词汇探究结合教材图片和生活情境，逐一呈现本课时核心词汇，讲解细致、注重互动，帮助学生理解和记忆，避免机械背诵。1.呈现happiness：结合导入环节的“笑脸”卡片和短视频场景，提问：“Thepeopleinthevideoarehappy.Theirhappinessisverywarm.What’s‘happiness’inChinese?”引导学生猜测词义（幸福、快乐），教师明确发音/ˈhæpinəs/，拆分音节hap-pi-ness帮助学生掌握发音，再结合例句“Happinessisasmilefromyourfriend.”让学生理解词汇在语境中的用法，随后请2-3名学生尝试朗读，教师纠正发音。2.呈现smile、kind、help：展示教材中“小女孩种树”的图片，引导学生观察：“Lookatthegirl.Sheissmiling.‘Smile’is微笑，动词或名词。”示范发音/smaɪl/，请学生模仿；接着提问：“Thegirlisplantingtrees.Sheisverykind.‘Kind’means善良的、友好的。”结合例句“Sheisakindgirl.Shelikestohelpothers.”引出help，讲解其动词含义“帮助”，发音/help/，引导学生联想“helpsb.(to)dosth.”的简单用法，结合生活场景举例，如“Ihelpmymomcleantheroom.”。3.呈现treasure：结合图片中“家人团聚”的场景，讲解：“Familytogetherisatreasure.‘Treasure’means珍宝、珍贵的东西。”发音/ˈtreʒə(r)/，用简单的句子帮助学生理解：“Yourfamilyandfriendsareyourtreasure.”，让学生结合自身感受，说说自己的“treasure”，初步运用词汇。词汇探究评价：通过学生的朗读情况、词义猜测准确性、简单例句的运用，评价学生对词汇的认读和理解程度，对掌握不熟练的学生进行个别指导。（二）重点句型探究依托教材活动，结合词汇探究环节的语境，逐步呈现重点句型，讲解结构、示范用法，引导学生主动探究，落实语言能力的培养。1.句型“Howdoyouthinkthesepeoplefeel?”：结合教材中“小女孩种树”的图片，教师示范提问：“Lookatthegirlinthepicture.Howdoyouthinkthesepeoplefeel?”讲解句型结构：Howdoyouthink+主语+feel?表示“你认为某人感觉怎么样？”，其中“doyouthink”是插入语，语气更委婉。示范回答：“Ithinkshefeelshappy.”，引导学生模仿提问和回答，结合图片中的不同场景，分组进行简单问答，教师巡视指导，纠正句型运用错误。2.句型“Whatisthepoemabout?”：呈现教材中的藏头诗，教师先带领学生朗读诗歌，引导学生观察诗歌的特点：“Lookatthefirstletterofeachline.Theyspell‘HAPPINESS’.Thisisanacrosticpoem(藏头诗).”简单介绍藏头诗的形式，随后提问：“Whatisthepoemabout?”讲解句型结构：Whatis+名词+about?表示“某物是关于什么的？”，示范回答：“Itisabouthappiness.”，请学生结合诗歌内容，尝试回答问题，进一步理解诗歌含义和句型用法。3.句型“Ithinkhappinessis...”：在学生理解诗歌和图片内涵的基础上，引导学生表达自己对幸福的理解，教师示范：“Ithinkhappinessisakindsmile.”，讲解句型结构：Ithink+宾语从句（happinessis+名词/短语），表示“我认为幸福是……”，鼓励学生结合生活实际，用所学词汇填空，如“Ithinkhappinessishelpingothers.”“Ithinkhappinessisbeingwithmyfamily.”，培养学生的语言表达能力和思维品质。句型探究评价：通过学生的模仿提问、回答准确性、自主表达的流畅度，评价学生对句型结构的理解和运用能力，重点关注学生是否能结合语境灵活运用句型，及时给予反馈和指导。（三）语篇探究（藏头诗解读）结合教材中的藏头诗，开展分层探究活动，落实思维品质的培养，引导学生从表层理解到深层感悟，贴合新课标对语篇教学的要求。首先，教师带领学生逐句朗读诗歌，纠正发音和语调，确保学生能流利朗读；随后，引导学生探究诗歌的表层含义：“Readthepoemagain.Whatthingsdoesthepoemmention?(smile,kindword,help,family...)”，让学生找出诗歌中提到的与幸福相关的事物，梳理诗歌脉络。接着，引导学生探究诗歌的深层含义：“Whydoesthepoemmentionthesethings?Whatdoesthepoetwanttotellusabouthappiness?”鼓励学生小组讨论，分享自己的理解，教师引导总结：“Happinessisnotaboutexpensivethings.Itisinthesmallthingsaroundus—asmile,akindword,helpfromothers,andbeingwithfamily.”，帮助学生树立正确的幸福观。最后，引导学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和情感美，培养文学鉴赏能力，同时巩固所学词汇和句型。语篇探究评价：通过学生的朗读情况、对诗歌内容的梳理能力、小组讨论的参与度和观点表达，评价学生的语篇理解能力和思维深度，鼓励学生大胆表达自己的独特见解。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本课时重点知识设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教—学—评”一体化中“以评促学”的理念，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。练习过程中，教师巡视指导，对学生的错误及时纠正，对有困难的学生给予帮助。（一）基础练习：词汇与句型巩固1.词汇匹配：给出核心词汇（happiness、smile、kind、help、treasure）和对应的汉语释义，让学生进行连线匹配，完成后请学生举手回答，核对答案，巩固词汇的认读和理解。2.句型仿写：给出例句，让学生结合所学内容仿写句子，如：例句1：Howdoyouthinkthesepeoplefeel?Ithinktheyfeelhappy.仿写：Howdoyouthinkyourfriendfeels?Ithinkhe/shefeels______.例句2：Ithinkhappinessisakindsmile.仿写：Ithinkhappinessis______.完成后，随机抽取学生的仿写作品进行展示和点评，肯定优点，纠正错误，巩固句型的运用。（二）提升练习：话题交流与语篇运用1.小组对话：将学生分成4-5人一组，围绕话题“Whatmakesyouhappy?”进行对话练习，要求运用本课时所学的词汇和句型，每人至少说2句话，如：StudentA:Howdoyouthinkyoufeelwhenyougethelpfromyourfriends?StudentB:IthinkIfeelhappy.Ithinkhappinessishelpingeachother.StudentC:...小组对话结束后，邀请2-3组进行展示，教师点评，重点评价学生的口语表达流畅度、词汇和句型的运用准确性，以及小组合作情况。2.藏头诗仿写：引导学生结合所学，仿写一句简单的藏头短句，以“H”“A”“P”等字母开头，表达自己对幸福的理解，如“Hisawarmhug.”，完成后进行分享，培养学生的创意表达能力。（三）练习评价通过学生的练习完成情况、课堂展示表现，全面评价学生对本课时知识的掌握程度，重点关注基础薄弱学生的表现，及时给予针对性指导；对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。同时，根据练习反馈，调整后续教学节奏，查漏补缺。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本课时核心知识，强化记忆，同时引导学生回顾学习过程，培养反思能力，落实学习能力的培养。首先，教师引导学生自主回顾：“Todaywelearnedsomenewwordsandsentencesabouthappiness.Whocantelluswhatwelearnedtoday?”鼓励学生主动发言，分享自己本节课学到的词汇、句型和对幸福的理解，教师耐心倾听，对学生遗漏的内容进行补充。随后，教师进行总结升华：“Todaywelearnedthewordshappiness,smile,kind,helpandtreasure.Wealsolearnedhowtoaskaboutothers’feelingsandtalkabouthappiness.Happinessisaroundus.Itisasmallsmile,akindhelp,orbeingwithourfamily.Ihopeyoucanfindhappinessinyourdailylifeandbekindtoothers.”最后，再次强调本课时重点：核心词汇的认读和运用、重点句型的语境运用，以及对幸福的正确理解，帮助学生梳理知识框架，巩固学习成果。总结评价：通过学生的自主总结情况，评价学生对本课时知识的梳理能力和反思能力，引导学生养成课后总结的良好学习习惯。八、课后任务（分层设计）结合学生的学情差异，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、能力提升和创新拓展，让不同层次的学生都能获得成就感，落实“教—学—评”一体化中“评延伸”的理念，实现知识的巩固和迁移。（一）基础任务（必做）1.抄写本课时核心词汇（happiness、smile、kind、help、treasure），每个词汇抄写5遍，并标注发音和汉语释义，熟练认读；2.用本课时所学的3个重点句型，each句型写2个句子，结合生活场景，确保语句通顺、语境适配；3.流利朗读教材中的藏头诗，录制音频，发送到班级群，巩固朗读能力。（二）提升任务（选做）1.用英语写3句话，描述自己身边的幸福场景，运用本课时所学词汇和句型；2.和家人一起讨论“幸福是什么”，用英语向家人分享自己学到的关于幸福的词汇和句子，录制简短的对话视频。（三）拓展任务（选做）1.完善课堂上仿写的藏头诗，尝试写出4-5句，表达自己对幸福的独特理解；2.搜集1-2句关于幸福的英语名言，抄写下来，下节课分享给同学们，拓宽知识面，渗透文化意识。任务评价课后通过检查学生的作业完成情况、音频和视频作品，评价学生对知识的巩固程度和迁移运用能力；对完成提升任务和拓展任务的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自主学习能力；对基础薄弱学生的作业进行重点批改，及时反馈错误，给予针对性指导。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾和记忆核心知识，同时体现“教—学—评”一体化理念，突出知识的逻辑关系。Unit1Startingout核心词汇（CoreWords）happiness/ˈhæpinəs/n.幸福、快乐smile/smaɪl/v./n.微笑kind/kaɪnd/adj.善良的、友好的help/help/v.帮助treasure/ˈtreʒə(r)/n.珍宝、珍贵的东西重点句型（KeySentences）1.Howdoyouthinkthesepeoplefeel?Ithinktheyfeelhappy/glad.2.Whatisthepoemabout?Itisabouthappiness.3.Ithinkhappinessis...(akindsmile,helpingothers,familytogether)主题（Theme）：Happiness