Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas 教案（2025-2026学年外研版七年级英语下册）

Unit1ThesecretsofhappinessDevelopingideas教案（2025-2026学年外研版七年级英语下册）一、教材分析本课时是外研版七年级英语下册第一单元Developingideas板块，隶属于2022版英语新课标“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，聚焦“情绪与情感”子主题，核心是引导学生探索幸福的内涵、表达幸福相关感受并思考获得幸福的方式。本板块承接单元Startingout和Reading部分的话题铺垫与语言输入，既是对前序词汇、句型的巩固应用，也是培养学生语言表达、思维品质和文化意识的关键环节，为后续Writing板块的输出任务奠定基础。教材选取两篇贴近学生生活的文本——《查理和巧克力工厂》书评及周健留长发帮助癌症患儿的故事，文本语言简洁易懂、情感真挚，既包含基础词汇和语法结构，又蕴含“爱与奉献”的幸福理念，契合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。通过本课时学习，学生既能提升英语语言运用能力，又能树立正确的幸福观，培养健全人格，充分体现英语课程工具性与人文性的统一，贴合2022新课标“发挥核心素养统领作用”的理念。二、教学目标结合2022版英语新课标要求，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与情感培育。（一）学习理解层面1.能准确识记、理解本课时核心知识点，包括重点词汇（touch,poor,rich,love,help,happiness,wig,cancer）、重点短语（putdown,goover,sweepacross,cutshort,springfrom）及重点句型（Itcanmoveus,changeusandgiveusalifefullofhappiness./Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.），明确词汇词性、短语含义及句型结构用法。2.能读懂两篇核心文本，理清文本脉络，提取关键信息（查理一家的生活状况与幸福源泉、周健留长发的原因与收获），理解文本传递的幸福理念，初步感知文本的情感基调。3.能初步区分一般过去时在叙述过去事件中的用法，识别文本中出现的不规则动词过去式（put-put,keep-kept,sweep-swept,take-took,fall-fell,receive-received），理解时态在语境中的表意功能。（二）应用实践层面1.能熟练运用本课时核心词汇、短语及句型，进行简单的口头表达，如描述自己的幸福瞬间、谈论身边的幸福故事，能运用句型仿写简单句子，准确传递自身感受。2.能运用略读、查读等阅读策略，快速定位文本关键信息，完成信息匹配、简答等任务，提升阅读速度与理解能力；能结合文本内容，简单复述两篇故事的主要情节，锻炼语言组织与表达能力。3.能主动参与课堂小组讨论、角色扮演等活动，围绕“幸福是什么”“怎样获得幸福”等话题交流观点，学会倾听他人发言，能对他人的表达进行简单回应，提升合作交流与口头交际能力。（三）迁移创新层面1.能结合自身生活经验，创造性地运用本课时所学语言知识，分享自己的幸福感悟，提出获得幸福的具体方法，将语言学习与生活实际紧密结合。2.能辩证思考幸福的内涵，不局限于文本传递的理念，结合自身经历与认知，表达对幸福的独特理解，培养批判性思维与独立思考能力，树立积极乐观的生活态度。3.能将文本传递的“爱与奉献”理念转化为实际行动，主动关注身边需要帮助的人，尝试用简单的方式传递温暖，培养责任意识与人文情怀，实现语言学习与情感培育的深度融合。三、重点难点（一）教学重点1.核心知识点的掌握与运用：重点词汇、短语的识记、理解及灵活运用，重点句型的掌握与仿写，能准确运用语言知识描述幸福、表达感受。2.文本阅读能力的提升：能读懂两篇核心文本，理清脉络、提取关键信息，能运用阅读策略完成相关任务，能简单复述故事情节。3.核心话题的口头表达：能围绕“幸福”相关话题，运用所学语言知识交流观点、分享感悟，提升口头交际能力，贴合新课标语言能力培养要求。（二）教学难点1.重点句型的灵活运用：能结合具体语境，准确运用本课时核心句型表达自身感受与观点，避免机械仿写，实现语言的灵活输出。2.文本情感的理解与迁移：能深入理解文本传递的幸福理念，结合自身生活经验，辩证思考幸福的内涵，将文本情感与自身认知结合，实现情感态度与价值观的提升。3.一般过去时的语境应用：能准确识别并初步运用一般过去时叙述过去的事件，掌握不规则动词过去式的拼写与用法，理解时态在叙事语境中的表意功能。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“幸福”主题，贴合学生生活实际，激发学习兴趣，激活学生已有知识储备，同时渗透“教-学-评”一体化理念，初步评价学生的语言表达基础。首先，教师面带微笑，用亲切的英语提问：“Whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?CanyoushareyourhappymomentswithusinsimpleEnglishorChinese?”给予学生30秒思考时间，鼓励学生大胆发言，无需拘泥于英语表达的准确性，重点引导学生主动参与、表达真实感受。接着，教师展示几张贴近学生生活的图片（如家人团聚、帮助同学、收到礼物、阅读好书等），每张图片搭配简单的英语提示（如familytogether,helpothers,getagift），引导学生用英语描述图片内容，自然引出“happiness”这一核心话题，同时板书核心词汇“happiness”，简单讲解其含义与发音。最后，教师过渡：“Everyonehasdifferenthappymoments.Today,wewillreadtwostoriesabouthappiness.Let’sfindoutwhathappinessmeanstodifferentpeopleandhowwecangethappiness.”自然导入探究新知环节，同时简要评价学生的导入发言，肯定积极参与的学生，对表达有困难的学生给予引导与鼓励，培养学生的学习自信心。五、探究新知（25分钟）探究新知环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，结合文本教学，拆分任务、细化知识点讲解，兼顾知识学习、能力提升与核心素养培育，贯穿“教-学-评”一体化理念，每一个任务都配套对应的评价活动，及时反馈学生学习情况。（一）任务一：词汇预习与讲解（7分钟）结合文本语境，讲解本课时核心词汇、短语，避免孤立讲解，注重词汇在语境中的含义与用法，贴合新课标“在语境中学习语言”的要求，同时设计简单的即时评价任务，检测学生词汇掌握情况。1.教师呈现两篇文本的简短片段（包含本课时核心词汇、短语），让学生自主阅读片段，尝试结合上下文猜测词汇、短语的含义，圈出不理解的内容，培养学生的自主学习能力与猜词能力。2.结合学生的猜测情况，逐一讲解核心知识点，细致详尽、通俗易懂，贴合七年级学生认知特点：（1）词汇讲解：重点讲解touch（动词，“触动、感动”，结合句子“Thistouchedmegreatly.”讲解，引导学生体会语境中的情感；poor（形容词，“贫穷的”）与rich（形容词，“富有的”），对比讲解，结合文本“Poorinthingsandrichinlove”理解其含义，同时拓展短语“bepoorin”“berichin”；love（名词/动词，“爱”），讲解其词性与常见用法，如“lovesb./sth.”“fulloflove”；help（动词/名词，“帮助”），结合文本“helpkidswithcancer”讲解，拓展短语“helpsb.withsth.”“helpsb.(to)dosth.”；happiness（名词，“幸福”），讲解其构词法（happy+ness），联系形容词happy，帮助学生记忆；wig（名词，“假发”）、cancer（名词，“癌症”），结合文本语境简单讲解含义，无需拓展过深，重点让学生理解文本内容。（2）短语讲解：putdown（“放下”），结合句子“IputdownCharlieandtheChocolateFactory.”讲解，演示动作帮助学生理解；goover（“回想、复习”），结合“keptgoingovertheexcitingstoryinmymind”讲解，引导学生体会“回想”的含义；sweepacross（“横扫、掠过”），结合“thefreezingwindsweptacrossthefloorallnightlong”，用手势演示，帮助学生理解；cutshort（“剪短”），结合“Pleasecutitshortandgivemethehair.”讲解；springfrom（“源于、来自”），结合“Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.”讲解，引导学生理解句子传递的理念。（3）句型讲解：重点讲解两个核心句型，结合文本语境，分析句型结构、讲解用法，同时进行简单仿写练习：①Itcanmoveus,changeusandgiveusalifefullofhappiness.讲解句型结构（Itcan+动词原形+and+动词原形+...），引导学生理解“它能……，……并且……”的含义，仿写练习：Itcanmakeuswarm,confidentandgiveusalifefullofhope.②Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.讲解句型含义，重点强调“springfrom”的用法及“doinggood”（行善）的含义，仿写练习：Happinessspringsfrombeingkindandcaringaboutothers.3.即时评价：让学生结合讲解，口头完成句型仿写，同桌之间相互检查、纠正，教师巡视指导，随机抽取学生发言，评价学生的仿写情况，重点关注词汇、句型的准确性，及时纠正错误，强化知识点记忆，同时肯定学生的进步，培养学生的合作学习能力与自我纠错能力。（二）任务二：文本阅读与探究（12分钟）结合两篇核心文本，引导学生运用阅读策略，理清文本脉络、提取关键信息，理解文本传递的幸福理念，同时渗透思维品质与文化意识的培养，配套对应的阅读任务评价，检测学生的阅读能力。1.第一篇文本（《查理和巧克力工厂》书评）：（1）略读任务：让学生快速阅读文本，限时2分钟，思考问题：Whatisthekeytohappinessinthetext?引导学生快速把握文本核心观点——Loveisthekeytohappiness.完成后，随机抽取学生发言，评价学生的略读能力，是否能快速定位核心信息。（2）查读任务：让学生再次阅读文本，圈出关键信息（查理一家的生活状况：poor,smallhouse,notenoughfood,waterycabbagesoup,freezingwind;查理一家的幸福源泉：love,together,listentostories），完成简单的信息填空任务（教师提前准备），同桌之间相互核对答案，教师巡视指导，评价学生的查读能力与信息提取能力，针对学生遗漏的信息进行补充讲解。（3）情感探究：提问学生：“Charlie’sfamilyisverypoor,buttheyarehappy.Why?Whatcanwelearnfromthem?”引导学生小组讨论1分钟，分享观点，教师引导学生理解“幸福不在于物质的富足，而在于家人之间的爱与陪伴”，培养学生的感恩之心与正确的幸福观。2.第二篇文本（周健的故事）：（1）略读任务：限时2分钟，让学生快速阅读文本，思考问题：WhydidZhouJiankeephishairlong?引导学生快速提取核心信息——Tohelpkidswithcancermakewigs.评价学生的略读速度与信息定位能力。（2）查读任务：让学生再次阅读文本，梳理周健的行为脉络（kepthairlongforovertwoyears→cutitshort→gavethehairtothepostoffice→receivedaletter→felthappy），完成情节排序任务，小组内相互核对，教师评价学生的文本梳理能力，引导学生理清叙事逻辑。（3）情感探究：提问学生：“HowdidZhouJianfeelafterhelpingthekids?Whatdoesthesentence‘Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers’meantoyou?”引导学生自由发言，理解“行善助人能获得幸福”的理念，培养学生的责任意识与奉献精神，同时初步感知文本中一般过去时的用法，圈出文本中的不规则动词过去式，为后续时态讲解铺垫。3.文本对比：引导学生对比两篇文本，提问：“What’sthedifferencebetweenthetwostoriesabouthappiness?What’sthesame?”让学生自主思考、发言，教师总结：两篇文本的幸福源泉不同（家人的爱、行善助人），但都传递了“幸福源于内心的美好，与物质无关”的理念，培养学生的辩证思维能力。（三）任务三：时态梳理与巩固（6分钟）结合文本中出现的一般过去时，梳理时态用法，重点讲解不规则动词过去式，贴合新课标“在语境中学习语法”的要求，设计简单的巩固练习，即时评价学生的掌握情况。1.时态梳理：引导学生回顾两篇文本，找出其中的一般过去时句子（如IputdownCharlieandtheChocolateFactory./Hekepthishairlongforovertwoyears./Thefreezingwindsweptacrossthefloor.），讲解一般过去时的含义（用于叙述过去发生的事件、动作或状态），重点强调文本中出现的不规则动词过去式，整理成简单的表格（无需板书，口头梳理，让学生做好笔记）：put-put,keep-kept,sweep-swept,take-took,fall-fell,receive-received，引导学生反复朗读，加深记忆，提醒学生注意不规则动词过去式的拼写差异。2.即时巩固：给出几个动词原形（keep,take,fall,sweep），让学生快速说出其过去式，随机抽查学生，评价学生的记忆情况；再给出简单的句子，让学生用一般过去时改写（如Hekeepshishairlong.→Hekepthishairlong.），同桌之间相互检查，教师巡视指导，及时纠正错误，强化时态用法。六、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣本课时核心知识点与教学重点，兼顾基础巩固与能力提升，分层设计练习，贴合不同层次学生的认知需求，同时落实“教-学-评”一体化理念，通过练习检测学生的学习效果，及时查漏补缺，练习内容贴合文本主题，避免脱离语境的机械练习。（一）基础练习（5分钟）聚焦核心词汇、短语与句型，巩固基础知识，面向全体学生，确保学生掌握基础知识点：1.词汇短语填空：给出句子，让学生根据句意填入适当的核心词汇或短语（注意形式变化），如：①Thisstory______(触动)megreatly.②Thewind______(横扫)thestreetlastnight.③Happiness______(源于)helpingothers.④She______(放下)herbookandwentout.⑤He______(剪短)hishairyesterday.2.句型仿写：让学生结合核心句型，仿写2个句子，描述自己的幸福感悟，如结合句型Itcan...and...仿写，或结合句型Happinessspringsfrom...仿写。3.评价方式：学生自主完成后，同桌之间相互核对答案，教师公布正确答案，针对易错知识点（如不规则动词过去式、短语搭配）进行重点讲解，评价学生的基础知识掌握情况，对基础薄弱的学生给予单独指导。（二）提升练习（5分钟）聚焦文本理解与口头表达，提升学生的语言运用能力，面向中等及以上学生，培养学生的思维品质与交际能力：1.文本简答：结合两篇文本，提出简单的简答题，让学生口头回答，如：①WhywasCharlie’sfamilyhappythoughtheywerepoor?②HowlongdidZhouJiankeephishairlong?③WhatdidZhouJiandowithhishairaftercuttingitshort?④What’sthekeytohappinessinthefirststory?2.话题讨论：将学生分成4-5人小组，围绕话题“Whatmakesyouhappy?Howcanwegethappinessinourdailylife?”进行小组讨论，每个小组推选1名代表发言，分享小组观点，要求发言时尽量运用本课时所学词汇、短语及句型。3.评价方式：教师认真倾听学生的发言，从语言准确性、表达流畅度、观点合理性三个方面进行评价，肯定学生的优点，针对表达中的错误（如时态错误、词汇搭配错误）进行委婉纠正，鼓励学生大胆表达、积极思考，同时评价小组合作情况，培养学生的合作意识与口头交际能力。七、课堂总结（3分钟）课堂总结环节紧扣本课时核心内容，引导学生自主梳理知识点与核心感悟，落实“教-学-评”一体化理念，让学生主动反思自己的学习情况，同时强化情感态度与价值观的培育。首先，教师引导学生自主回顾：“Todaywelearnedtwostoriesabouthappiness.Whatkeywords,phrasesandsentencesdidwelearn?Whatdidweknowabouthappiness?”让学生自由发言，自主梳理本课时核心知识点与文本传递的幸福理念，教师适时补充、梳理，帮助学生构建完整的知识体系。接着，教师进行总结升华：“Happinessisnotaboutmoneyormaterialthings.Itcanbefromtheloveofourfamily,fromhelpingothers,orfromsmallbeautifulmomentsinourlife.Weshouldcherishthelovearoundus,bekindtoothers,andtrytodogoodthings.Inthisway,wecangetmorehappiness.”再次强化正确的幸福观，培养学生的感恩之心与责任意识。最后，教师引导学生进行简单的自我评价：“Thinkaboutyourstudytoday.Didyoumasterthenewwordsandsentences?DidyoudaretospeakEnglishinclass?Whatdoyouneedtoimprove?”让学生自主反思，明确自身的优点与不足，为课后复习与提升指明方向，培养学生的学习能力与反思意识。八、课后任务（2分钟）课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合2022新课标要求，结合学生生活实际，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力，同时将课堂情感感悟转化为实际行动，落实核心素养培育目标。1.基础任务（必做）：①抄写本课时核心词汇、短语及句型，每个词汇、短语抄写3遍，句型抄写2遍并背诵；②熟读两篇核心文本，能简单复述其中一篇故事的主要情节；③完成基础练习中的错题订正，整理到错题本上，重点标注易错知识点（如不规则动词过去式、短语搭配）。2.提升任务（选做）：①用本课时所学词汇、短语及句型，写3-5句话，描述自己的幸福瞬间或幸福感悟，字数不少于30词；②和家人分享本课时学到的两个幸福故事，用简单的英语或中文交流自己的感受，培养家庭情感。3.迁移任务（选做）：①尝试做一件力所能及的好事（如帮助同学、关心家人、打扫卫生），记录下自己的感受，下节课和同学们分享；②搜集一句关于幸福的英语名言，抄写下来，下节课分享给大家，拓展语言积累。任务要求：认真完成必做任务，根据自身情况选择完成选做任务，书写规范、认真，杜绝敷衍，下节课教师将对课后任务完成情况进行检查与评价，重点关注学生的知识巩固情况与语言运用能力提升。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生认知特点，兼顾知识点呈现与情感升华，排版规范、美观，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出核心素养培育。Unit1Thesecretsofhappiness(Developingideas)一、核心词汇（KeyWords）touch(v.)触动；poor(adj.)贫穷的；rich(adj.)富有的love(n./v.)爱；help(v./n.)帮助；happiness(n.)幸福wig(n.)假发；cancer(n.)癌症二、重点短语（KeyPhrases）putdown放下；goover回想；sweepacross横扫cutshort剪短；springfrom源于；helpsb.withsth.帮助某人做某事三、核心句型（KeySentences）1.Itcanmoveus,changeusandgiveusalifefullofhappiness.2.Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.四、一般过去时（IrregularVerbs）put→put；keep→kept；sweep→swept；take→took；fall→fell五、幸福理念（HappinessIdea）1.Loveisthekeytohappiness.2.Dogoodandhelpothers,gethappiness.十、教学反思本课时教学设计紧扣2022版英语新课标要求，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，以“教-学-评”一体化理念为核心，贴合七年级学生认知特点，拆分合理任务、细化知识点讲解，兼顾知识掌握、能力提升与情感培育，整体教学流程清晰、逻辑严谨，符合“学习理解—应用实践—迁移创新”的层层递进要求。结合课堂实际教学情况，反思如下，为后续教学改进提供方向。（一）教学亮点1.贴合新课标要求，核心素养培育到位：整个教学过程贯穿四大核心素养，语言能力方面，注重词汇、句型的语境化教学与口头表达、阅读能力的提升；文化意识方面，引导学生理解幸福的不同内涵，培养感恩之心、责任意识与奉献精神；思维品质方面，通过文本对比、话题讨论，培养学生的辩证思维与独立思考能力；学习能力方面，引导学生自主预习、自主反思、合作学习，培养学生的自主学习与反思意识。2.“教-学-评”一体化贯穿始终：每个教学环节都配套对应的评价活动，导入环节评价学生的参与度与基础表达能力，探究新知环节评价学生的词汇掌握、阅读能力与合作能力，课堂练习环节评价学生的知识应用能力，课堂总结环节引导学生自主评价，课后任务评价学生的知识巩固与迁移应用能力，评价方式多样化（教师评价、同桌互评、自主评价），及时反馈学生学习情况，查漏补缺。3.任务设计贴合学生实际，趣味性强：导入环节结合学生的幸福瞬间，文本选择贴近学生生活、情感真挚，课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，小组讨论、角色扮演等活动激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，敢于表达、乐于思考，有效避免了机械学习，提升了课堂教学效率。4.知识点讲解细致，贴合学