Unit 1 The secrets of happiness Reading 教学设计（2025-2026学年外研版英语七年级下册）

Unit1ThesecretsofhappinessReading教学设计（2025-2026学年外研版英语七年级下册）一、教材分析本课时是外研版英语七年级下册第一单元的阅读课，属于“人与自我”主题范畴，承接单元热身话题，聚焦“幸福的秘诀”这一核心内容，是单元语言输入与情感渗透的关键载体。阅读文本由两篇短文构成，第一篇围绕《查理和巧克力工厂》中的查理一家展开，讲述“于物贫瘠，于爱富足”的幸福真谛；第二篇讲述周健留长发帮助癌症患儿的故事，诠释“助人为乐”的幸福内涵，文本语言简洁易懂、贴合七年级学生词汇量与认知水平，句式以简单句、并列句为主，穿插宾语从句、不定式结构等基础语法，既为学生提供了真实的语言运用场景，也承载着传递积极价值观、培育健全人格的育人功能。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，通过文本解读、语言操练、主题探究等活动，引导学生积累相关词汇短语、掌握基础阅读策略，同时理解幸福的多元含义，树立“爱与奉献是幸福核心”的价值观，培养分析归纳、逻辑推理的思维能力，养成自主阅读、合作探究的良好学习习惯。本课时既是对前序热身环节话题的深化，也为后续听说、写作环节的语言输出奠定基础，实现单元教学的连贯性与层次性，符合七年级学生从具象感知到抽象理解的认知发展规律。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022新课标要求，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个维度层层递进，融合英语四大核心素养，贴合学生认知发展特点，确保目标可达成、可检测，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解1.语言知识：掌握本课时核心词汇（happiness,secret,poor,rich,love,touch,help,wig,cancer），理解并运用短语（putdown,goover,keepdoing,growtogether,cutshort,springfrom），掌握三大核心知识点（不定式作宾语补足语、一般过去时表过去的状态/动作、宾语从句的基础用法）。2.语言技能：能快速阅读文本，理清两篇短文的叙事脉络，提取关键信息（人物、事件、核心观点）；能准确理解文本句意，读懂查理一家的幸福源泉和周健的行为动机，把握文本传递的情感态度。3.思维与素养：初步感知幸福的多元含义，能结合文本细节，简单分析“爱”与“奉献”对幸福的意义，培养基础的文本分析和信息提取能力。（二）应用实践1.语言运用：能运用本课时核心词汇、短语及重点句型，复述两篇短文的主要内容；能运用一般过去时描述过去的幸福瞬间，用不定式结构表达“做某事的目的”，用宾语从句表达“幸福是什么”的观点。2.思维与素养：能通过小组讨论，分析文本中人物的行为与幸福的关联，区分“物质幸福”与“精神幸福”，培养逻辑推理和合作交流能力；能运用略读、查读等阅读策略，快速定位关键信息，提升阅读效率。3.学习能力：能在教师引导下，自主梳理文本重点，积累语言知识，主动参与小组合作，养成边阅读、边标注、边思考的良好阅读习惯。（三）迁移创新1.语言运用：能结合自身生活实际，运用本课时所学语言知识，创造性地表达自己对幸福的理解，分享自己生活中的幸福瞬间，撰写简短的幸福感悟。2.思维与素养：能辩证看待幸福的含义，树立“奉献、关爱他人”的价值观，将文本中的情感内涵转化为自身的行为导向；能结合文本观点，思考“如何创造幸福”，培养批判性思维和价值判断能力。3.文化与素养：了解中西方文化中对“幸福”的共同认知（关爱、奉献、亲情），增强文化认同感，培养健全人格和责任意识，实现语言学习与情感教育的深度融合。三、重点难点（一）教学重点1.核心知识：掌握本课时核心词汇、短语的含义及用法；熟练掌握三大知识点（不定式作宾语补足语、一般过去时的应用、宾语从句的基础用法），能在语境中灵活运用。2.阅读技能：掌握略读、查读两种基础阅读策略，能快速理清文本脉络，提取关键信息，准确理解文本主旨和情感内涵。3.情感目标：理解幸福的多元含义，体会“爱与奉献”带来的幸福，树立积极健康的幸福观。（二）教学难点1.语言运用：能准确运用一般过去时描述过去的事件和状态，区分规则动词与不规则动词的过去式；能正确运用不定式结构和宾语从句，表达完整的观点。2.思维提升：能结合文本细节，深入分析人物行为与幸福的关联，辩证看待“物质”与“精神”对幸福的影响，实现思维品质的提升。3.迁移应用：能将文本中学到的语言知识和情感理念，灵活运用到自身生活中，创造性地表达对幸福的理解，实现知识与情感的双重迁移。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣主题，贴合学生生活实际，激活学生已有认知，激发阅读兴趣，同时渗透核心词汇，为探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的开端评价。1.情境创设：教师面带微笑，以亲切的语气提问：“Whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?Doyouthinkmoneycanbringushappiness?”引导学生自由发言，分享自己的幸福瞬间（如和家人团聚、帮助同学、收到礼物等），鼓励学生用简单的英语表达，教师及时给予肯定和引导，纠正简单的表达错误。2.词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本课时核心词汇“happiness”“secret”，通过例句讲解词义和发音：“Happinessisthefeelingofbeinghappy.What’sthesecretofhappiness?Todaywewillfindtheanswerfromtwostories.”同时板书核心词汇，引导学生跟读、认读，初步掌握发音和含义。3.导入课题：教师展示文本相关图片（查理一家的生活场景、周健剪头发的场景），提问：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatdoyouthinktheirstoriesareabout?”引导学生猜测文本内容，随后明确课题：“Todaywewillreadtwopassagesabout‘Thesecretsofhappiness’andfindoutwhathappinessreallyis.”评价方式：观察学生发言积极性、词汇跟读准确性，口头表扬主动参与、表达清晰的学生，同时记录学生存在的表达问题，为后续教学调整提供依据。五、探究新知（25分钟）探究新知环节遵循“分层递进、循序渐进”的原则，以“教-学-评”一体化为核心，拆分阅读任务，先整体感知文本，再深入解读细节、讲解知识点，最后梳理情感内涵，契合七年级学生“整体-局部-整体”的阅读认知规律，每一步均设计对应的评价环节，确保学生掌握知识、提升能力。（一）初读文本，整体感知（7分钟）1.任务布置：给学生发放阅读文本，播放文本录音，要求学生跟随录音轻声朗读，完成两个任务：一是理清两篇短文的主人公分别是谁，二是概括每篇短文的核心观点（用1-2句话表达）。2.自主阅读：学生自主朗读文本，边读边标注主人公和核心信息，教师巡视指导，提醒学生注意发音、停顿，帮助基础薄弱的学生梳理文本脉络，鼓励学生大胆提问，解决简单的阅读障碍（如陌生词汇的初步猜测）。3.交流反馈：邀请2-3名学生分享自己的答案，教师进行补充和纠正，明确第一篇短文主人公是Charlie及其家人，核心观点是“Loveisthekeytohappiness”；第二篇短文主人公是ZhouJian，核心观点是“Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers”。4.评价反馈：评价学生的文本概括能力和朗读情况，表扬能准确概括核心观点、朗读流畅的学生，对概括不完整的学生进行引导，帮助其提炼关键信息；同时强调略读策略的运用——快速浏览文本，忽略细节，抓住主旨。（二）细读文本，解读细节与知识点（12分钟）本环节聚焦文本细节，逐一讲解三大核心知识点，结合文本语境拆解难点，让学生在理解文本的基础上掌握知识，避免孤立记背，同时设计小任务检测学习效果，落实“教”与“评”的结合。1.第一篇短文解读与知识点1（不定式作宾语补足语）：引导学生细读第一篇短文，找出关键句子：“Thewholefamilyforgotabouttheirhungryandpoorlife.”“Thistouchedmegreatly.”重点分析句子中的“forgot”“touched”，随后引出知识点——不定式作宾语补足语，结合文本原句“Charliesatwithhisgrandparentsinbedandlistenedtotheirstories.”拓展例句：“MymotherasksmetoreadEnglisheverymorning.”讲解结构：“主语+谓语+宾语+todosth.”，说明“todosth.”在句中作宾语补足语，补充说明宾语的动作或状态，结合文本语境，让学生理解“listentotheirstories”是“Charlie”的动作，补充说明“sat”的伴随状态。小任务：让学生从第一篇短文中找出类似的不定式结构句子，同桌之间相互检查、朗读，教师巡视指导，抽查学生的掌握情况，及时纠正错误。2.第二篇短文解读与知识点2（一般过去时）：引导学生细读第二篇短文，找出描述过去动作和状态的句子：“ZhouJiankepthishairlongforovertwoyears.”“Hetookoffhishatandhishairfellaroundhisshoulders.”“Aweeklater,hereceivedaletter.”引出知识点——一般过去时，讲解其含义：表示过去某个时间发生的动作、存在的状态，或过去习惯性、经常性的动作，结合文本语境，说明短文用一般过去时讲述周健过去两年留长发、剪头发、帮助他人的经历。重点讲解：规则动词过去式的构成（词尾加ed，如keep-kept<不规则>、take-took<不规则>、receive-received<规则>），结合文本中的动词，分类整理规则与不规则动词，强调七年级需重点掌握常见不规则动词的过去式（如feel-felt,make-made,take-took）；同时讲解一般过去时的句式结构（肯定句：主语+动词过去式+其他），结合文本原句逐一分析，让学生明确句子成分。小任务：让学生将短文中的3个一般过去时句子改为否定句和疑问句，同桌之间相互批改，教师选取典型例句进行讲解，纠正学生在句式转换中出现的错误（如忘记加助动词did、动词过去式变回原形等）。3.两篇短文整合与知识点3（宾语从句的基础用法）：引导学生回顾两篇短文的核心观点，找出相关句子：“Insomepeople'sminds,happinesscomesfromthingslikemoney.Butlove,infact,isthekeytohappiness.”“HerememberedthewordsofPlato:‘Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.’”引出知识点——宾语从句的基础用法，结合例句讲解：“Ithink(that)loveisthekeytohappiness.”说明宾语从句是充当宾语的句子，常用that引导（that可省略），结构为“主句+(that)+宾语从句”，从句用陈述句语序。结合学生生活实际，拓展例句：“Ithink(that)helpingothersmakesmehappy.”引导学生模仿造句，运用本课时核心词汇，表达自己对幸福的理解，教师巡视指导，及时纠正从句语序、时态等错误。（三）深读文本，探究情感内涵（6分钟）1.小组讨论：布置讨论任务：“WhyareCharlie’sfamilyhappythoughtheyarepoor?WhatmakesZhouJianhappy?Whatcanwelearnfromtheirstories?”将学生分成4-5人小组，进行5分钟讨论，要求学生结合文本细节，分享自己的观点，教师巡视各小组，引导学生深入思考，避免表面化回答，鼓励学生大胆表达自己的想法。2.全班交流：邀请各小组代表发言，教师进行总结和引导，明确：Charlie一家的幸福源于家人之间的关爱与陪伴，即使物质贫瘠，精神上也充满温暖；周健的幸福源于帮助他人的善举，奉献让他感受到幸福的真正含义。随后引导学生升华主题：“Happinessisnotaboutmoney.Itcomesfromlove,careandhelpingothers.”3.评价反馈：评价各小组的讨论积极性、观点表达的合理性，表扬思维活跃、能结合文本细节分析的小组，对表达不清晰、观点片面的小组进行引导，帮助其深化理解，同时培养学生的合作交流能力和思维品质。六、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣教学重点、难点，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化中的“评”，检测学生对核心知识的掌握情况和语言运用能力，及时发现问题、查漏补缺，练习内容贴合文本语境，避免脱离实际的机械练习。（一）基础练习（5分钟）1.词汇短语填空：给出10个空格，结合文本语境，填入本课时核心词汇（happiness,secret,poor,rich,touch）和短语（putdown,goover,keepdoing,cutshort,springfrom），要求学生根据句意选择合适的词汇短语，注意词形变化（如动词过去式）。示例：①The______ofhappinessisloveandcare.②He______hishairandgaveittothechildrenwithcancer.③Happiness______doinggoodthingsforothers.2.知识点辨析：给出3组句子，让学生判断句子中运用的知识点（不定式作宾语补足语、一般过去时、宾语从句），并说明理由，巩固对三大知识点的理解。3.反馈纠正：学生自主完成后，同桌之间相互批改，教师选取典型错误进行讲解，重点纠正词汇拼写、动词过去式、从句语序等常见错误，确保学生掌握基础知识点。（二）提升练习（5分钟）1.句子改写：给出5个简单句，要求学生运用本课时知识点进行改写，如将简单句改为含不定式的句子、一般过去时句子、宾语从句句子。示例：①Shehelpsme.（改为含不定式的句子）→ShehelpsmetolearnEnglish.②Iamhappy.（改为含宾语从句的句子）→IthinkthatIamhappy.2.简短表达：让学生用3-5句话，结合本课时所学，描述自己的一个幸福瞬间，要求运用至少1个核心词汇、1个知识点，教师巡视指导，选取优秀表达进行展示，表扬语言流畅、知识点运用准确的学生，对表达有困难的学生进行个别指导。评价方式：采用“自评-互评-师评”相结合的方式，基础练习侧重自评和互评，检测基础知识掌握情况；提升练习侧重师评，重点评价学生的语言运用能力和思维表达能力，记录学生存在的共性问题，为课后辅导提供依据。七、课堂总结（3分钟）课堂总结环节由师生共同完成，梳理本课时的核心知识、阅读策略和情感内涵，强化学生的记忆，形成知识体系，同时回顾“教-学-评”全过程，让学生明确自己的收获与不足。1.学生回顾：邀请2-3名学生分享本课时的收获，包括学到的词汇、短语、知识点，掌握的阅读策略，以及对幸福的理解，鼓励学生主动反思自己的学习情况，提出自己的疑问。2.教师梳理：教师结合学生的分享，进行系统总结：一是回顾本课时核心词汇、短语及三大知识点（不定式作宾语补足语、一般过去时、宾语从句基础用法），强调重点和易错点；二是回顾略读、查读两种阅读策略，提醒学生在今后的阅读中灵活运用；三是升华情感，再次强调“幸福的秘诀在于爱与奉献”，鼓励学生在生活中关爱他人、乐于助人，感受幸福的真谛。3.评价总结：对本课时学生的整体表现进行评价，肯定学生的进步，如主动参与、积极思考、知识点掌握扎实等，同时委婉指出存在的不足，如部分学生知识点运用不熟练、表达不够流畅等，鼓励学生课后及时巩固，弥补不足。八、课后任务（2分钟）课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升和情感迁移，贴合2022新课标要求，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力，同时将课堂上的情感理念转化为实际行动，实现“学用结合、知行合一”。1.基础任务：抄写本课时核心词汇、短语各5遍，背诵3个含知识点的典型句子（分别对应三大知识点），复习课堂上讲解的内容，确保基础知识扎实掌握。2.提升任务：熟读两篇阅读文本，尝试完整复述其中一篇短文，要求运用本课时核心词汇和知识点，语言流畅、逻辑清晰；完成课后练习册中本课时的相关习题，查漏补缺。3.迁移任务：结合自身生活实际，撰写一篇80词左右的短文，题目为“MySecretofHappiness”，要求运用本课时所学词汇、短语和知识点，分享自己的幸福秘诀和幸福瞬间，表达自己对幸福的理解；同时，尝试做一件帮助他人的小事，记录自己的感受，下节课分享。任务要求：书写规范、整洁，无语法错误，知识点运用准确；迁移任务注重真情实感，鼓励学生大胆表达自己的想法，实现语言能力与情感素养的双重提升。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识与情感，层次清晰，便于学生回顾和记忆，贴合七年级学生的认知特点，同时体现“教-学-评”一体化的核心思路，突出三大知识点和文本情感内涵。Unit1Thesecretsofhappiness(Reading)一、核心词汇与短语happiness,secret,poor,rich,love,touch,helpputdown,goover,keepdoing,cutshort,springfrom二、核心知识点1.不定式作宾语补足语：主语+谓语+宾语+todosth.例：Charlielistenedtotheirstories.2.一般过去时：主语+动词过去式+其他例：ZhouJiankepthishairlongforovertwoyears.3.宾语从句（基础）：主句+(that)+宾语从句（陈述句语序）例：Ithink(that)loveisthekeytohappiness.三、幸福的秘诀（TheSecretsofHappiness）1.Charlie’sfamily:loveandcare（关爱与陪伴）2.ZhouJian:doinggoodandhelpingothers（助人为乐）四、核心观点Happinessisnotaboutmoney.Itcomesfromlove,careandkindness.十、教学反思本课时围绕外研版七年级下册第一单元阅读内容，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，以“教-学-评”一体化为核心，聚焦英语四大核心素养，结合七年级学生的认知特点，设计了分层递进的教学环节，拆解合理的教学任务，融入三大核心知识点，注重语言学习与情感教育的深度融合，整体教学流程顺畅，基本达成了预设的教学目标。本节课的亮点的在于：一是导入环节贴合学