Unit 1 The secrets of happiness Starting out教案（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）

Unit1ThesecretsofhappinessStartingout教案（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册第一单元Startingout部分，属于单元导入环节，承接小学阶段情感表达相关词汇与句型，衔接本单元核心主题“幸福的秘密”，是开启单元学习的关键铺垫。教材内容围绕“幸福”这一贴近学生生活的话题展开，设计了诗歌赏析、情境问答、话题讨论等活动，既涵盖基础词汇与句型的感知，也注重引导学生思考幸福的多元内涵，契合2022版英语新课标中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。本课时的编排遵循七年级学生从具象到抽象、从感知到初步运用的认知规律，以生活化情境为载体，让学生在互动交流中积累语言素材，初步建立“用英语表达情感、探讨话题”的意识，同时渗透积极乐观的生活态度，为后续Reading、Listening、Speaking等环节的深入学习奠定语言基础和情感基调。教材中融入的简单诗歌、生活场景，既兼顾语言输入的趣味性，也为“教-学-评”一体化教学的开展提供了丰富的活动载体，助力实现“以评促学、以评促教”的教学目标。二、教学目标结合2022版英语新课标要求，立足七年级学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，具体如下：（一）学习理解层面1.能准确认读、听懂与“幸福”相关的核心词汇，包括happiness,fun,playgames,befullof,family,together等，了解其基本含义和用法，能结合语境判断词汇在句子中的具体意思；2.能感知并理解核心句型“Hopeyouhavefun.”“She'salwaysfullofenergy.”“Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.”的用法，明确句型的适用场景，能听懂、读懂包含这些句型的简单对话和句子；3.能读懂教材中的简单诗歌，理清诗歌的主题的核心，理解诗歌所传递的“幸福藏在平凡生活中”的内涵，能结合诗歌内容回答简单的问题；4.初步了解“教-学-评”过程中的基础评价标准，知道如何判断自己是否掌握了词汇和句型的基础用法。（二）应用实践层面1.能正确运用所学核心词汇，描述自己或他人的幸福瞬间，能尝试用playgames,befullof等短语造句，表达简单的情感和场景；2.能熟练运用所学核心句型，进行简单的对话交流，比如祝福他人、描述幸福的场景、谈论自己眼中的幸福，做到表达基本通顺、语气恰当；3.能参与课堂中的诗歌赏析、小组讨论等活动，主动分享自己对诗歌的理解，能倾听同伴的观点，并用简单的英语回应；4.能结合课堂练习，自主检查自己的知识掌握情况，能对同伴的表达进行简单的评价，指出优点和需要改进的地方。（三）迁移创新层面1.能结合自己的生活实际，拓展所学词汇和句型，用英语分享自己身边的幸福小事，比如和家人的相处、和朋友的游戏、一次快乐的经历等，实现语言的灵活运用；2.能初步思考幸福的不同含义，不局限于物质层面，能理解“家庭陪伴、积极心态也是幸福”的内涵，培养积极乐观的生活态度，提升思维品质；3.能尝试模仿教材中的诗歌，写1-2句简单的英文短句，表达自己对幸福的理解，培养语言表达的创新性；4.能主动运用所学知识，与同伴、家人进行简单的英语交流，分享幸福的感受，逐步养成用英语表达的习惯，提升学习能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握：happiness,fun,playgames,befullof,family,together的认读、听懂和初步运用，能结合语境正确使用词汇描述幸福相关的场景和情感；2.核心句型的运用：“Hopeyouhavefun.”“She'salwaysfullofenergy.”“Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.”的理解和简单运用，能用于日常交流、祝福和场景描述；3.能积极参与课堂互动活动，读懂教材中的诗歌，能结合诗歌和生活实际，用简单的英语表达自己对幸福的初步理解；4.掌握“befullof”与“befilledwith”的同义替换用法，能在简单句子中灵活转换。（二）教学难点1.词汇的灵活运用：能结合具体语境，正确使用befullof等短语造句，避免出现语法错误，能准确区分fun作为名词的用法；2.句型的恰当运用：能根据不同的交流场景，正确使用核心句型，做到语气自然、表达通顺，避免机械套用句型；3.思维品质的培养：能初步突破“幸福=物质”的固有认知，理解幸福的多元内涵，并用英语清晰表达自己的独特观点；4.英语表达的连贯性：在分享自己的幸福小事时，能简单衔接句子，做到表达有条理，不零散。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“幸福”主题，结合学生生活实际，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然引出本课时核心词汇和话题，落实“教-学-评”一体化中“激发学习动机”的评价目标。首先，教师以亲切的语气，用简单的英语结合中文提问，拉近与学生的距离：“Boysandgirls,whenyouplaygameswithyourfriendsafterschool,howdoyoufeel?”引导学生说出“开心、快乐”等词语，随后教师板书核心词汇“happiness”，带领学生认读，讲解其含义，告知学生“happinessisthefeelingofbeinghappy”。接着，展示3张生活化图片，分别是“家人团聚的场景、学生一起做游戏的场景、充满活力的小朋友”，逐一提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Doyouthinktheyarehappy?Why?”引导学生用中文或简单的英语回答，教师在学生回答过程中，自然引出“playgames,family,together,befullofenergy”等核心词汇，带领学生认读，初步感知词汇的含义。最后，教师总结导入：“Todaywewillstartournewunit—Thesecretsofhappiness.Wewilllearnsomenewwordsandsentencestotalkabouthappiness,andfindthesecretsofhappinessinourlife.”明确本课时的学习目标，引导学生快速进入学习状态。导入环节评价：通过观察学生的参与度、词汇认读的积极性，以及对简单问题的回应情况，初步评价学生对“幸福”话题的兴趣和基础认知，及时给予鼓励性评价，如“Great!Youaresohonest.”“Yourpronunciationisverygood.”，激发学生的学习信心。五、探究新知（20分钟）探究新知环节围绕“词汇-句型-诗歌”逐步展开，拆分合理的学习任务，遵循“感知-理解-尝试运用”的认知规律，结合2022版新课标核心素养要求，细致讲解知识点，落实“教-学-评”一体化理念，每一个知识点都配套简单的评价活动，确保学生扎实掌握。（一）核心词汇探究：立足语境，夯实基础结合课堂导入环节的图片和话题，逐一探究本课时核心词汇，讲解细致，注重语境化教学，避免机械记忆，同时融入简单的评价活动，检验学生的学习效果。1.happiness：名词，意为“幸福、快乐”，是形容词happy的名词形式。教师结合导入环节的提问，举例讲解：“Whenyouarewithyourfamily,youhavehappiness.”带领学生反复认读，强调发音要点（重音在第一个音节），随后让学生尝试用“happiness”说一句简单的话，比如“Myhappinessisplayingwithmydog.”，邀请2-3名学生分享，教师及时评价，纠正发音和语法错误，比如“Verygood!Justremember:happinessisanoun,wecansay‘havehappiness’.”。2.fun：名词，意为“乐趣、快乐”，常用搭配“havefun”，意为“玩得开心、过得愉快”。教师举例：“Afterschool,weplaygamesandhavefun.”讲解搭配“havefun”的用法，带领学生认读短语，随后组织简单的互动：教师说“Hopeyouhavefun.”，学生回应“Thankyou.”，反复练习2-3遍，让学生感知短语的适用场景，随后让学生用“havefun”造句，同桌之间相互检查、评价，教师巡视指导，评价学生的造句情况，及时给予鼓励和纠正。3.playgames：动词短语，意为“做游戏、玩游戏”，play后接球类、游戏类名词时，不加定冠词the。教师结合导入环节的图片，举例：“Thechildrenareplayinggamesinthepark.Theyhavefun.”讲解短语的构成，带领学生认读，强调play的用法，随后让学生模仿例句，描述图片中的场景，比如“Theyareplayinggamestogether.”，同桌之间相互分享，教师抽查评价，确保学生掌握短语的用法。4.befullof：介词短语，意为“充满、装满”，同义短语为“befilledwith”，可相互替换，主语可以是人或物。教师举例：“She'salwaysfullofenergy.”（她总是充满活力。），再举例替换：“She'salwaysfilledwithenergy.”，讲解两个短语的同义关系，强调be动词要根据主语的人称和数进行变化，比如“Heisfullofhappiness.”“Theyarefullofjoy.”，带领学生反复认读两个短语，随后让学生尝试用其中一个短语造句，邀请学生分享，教师评价学生的运用情况，重点检查be动词的使用是否正确。5.family&together：family作名词，意为“家庭、家人”，可指家庭整体（单数），也可指家人（复数）；together作副词，意为“一起、共同”，常用搭配“gettogether”（团聚）。教师举例：“Charlie'sfamilyispoor,buttheyarehappytogether.”讲解两个词的含义和用法，带领学生认读，随后让学生结合自己的家庭，用“family”和“together”说一句话，比如“Myfamilygettogethereveryweekend.”，同桌之间相互分享、评价，教师巡视指导，评价学生的表达情况。词汇探究评价：通过学生的认读、造句、同桌互查等活动，评价学生对词汇的发音、含义和用法的掌握情况，重点关注学生是否能结合语境使用词汇，是否掌握常用搭配，对掌握较好的学生给予肯定，对存在困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能初步掌握词汇。（二）核心句型探究：结合场景，学会运用在掌握核心词汇的基础上，探究本课时核心句型，结合生活化场景，讲解句型的含义、用法和适用场景，拆分句型结构，让学生清晰理解，同时通过互动练习，尝试运用句型，落实语言能力的培养。1.Hopeyouhavefun.：意为“希望你玩得开心。”，是常用的祝福句型，hope后接宾语从句，省略了引导词that，多用于告别、祝福他人娱乐、游玩时。教师结合之前的互动，举例讲解：“Whenyourfriendgoestoapark,youcansay‘Hopeyouhavefun.’”带领学生反复认读句型，强调语气要亲切、自然，随后组织互动：学生分组，模拟“朋友告别去游玩”的场景，运用句型相互祝福，每组展示1次，教师评价学生的表达情况，重点关注语气和句型的运用是否恰当。2.She'salwaysfullofenergy.：意为“她总是充满活力。”，句型结构为“主语+be动词+always+fullof+名词”，always表示“总是”，用于强调动作或状态的持续性。教师结合之前的例句，拆分句型结构，讲解每个部分的含义，带领学生反复认读，随后让学生结合自己的同学，用该句型描述，比如“Myclassmateisalwaysfullofenergy.”，邀请3-4名学生分享，教师评价，纠正be动词的使用和句型结构错误。3.Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.：意为“查理幸福的家庭是这个故事中最神奇的部分。”，重点讲解名词所有格“Charlie's”（查理的）和最高级“themostmagical”（最神奇的）的基础用法，结合教材中《查理和巧克力工厂》的书评背景，让学生理解句型的含义，带领学生认读，强调名词所有格的发音和最高级前的定冠词the，随后让学生尝试用名词所有格和句型结构说一句话，比如“Lucy'ssmileisthemostbeautifulpartofherface.”，同桌之间相互评价，教师巡视指导，评价学生的掌握情况。句型探究评价：通过场景模拟、造句、分组展示等活动，评价学生对句型的理解和运用情况，重点关注学生是否能根据场景恰当运用句型，是否掌握句型结构和关键用法，对表达流畅、准确的学生给予表扬，对存在困难的学生进行针对性指导，确保学生能初步运用句型进行简单交流。（三）诗歌探究：赏析文本，理解内涵结合教材中的简单诗歌，引导学生赏析，理解诗歌的主题和内涵，积累语言素材，同时培养学生的审美能力和思维品质，落实文化意识和思维品质的核心素养要求，融入诗歌赏析评价，检验学生的学习效果。1.初读诗歌：教师播放诗歌录音，让学生闭上眼睛倾听，感知诗歌的节奏和语调，随后让学生跟随录音，逐句朗读诗歌，纠正发音错误，强调诗歌的朗读节奏，让学生初步了解诗歌的内容。2.再读诗歌：教师提出简单的问题，引导学生深入理解诗歌：“Whatisthepoemabout?”（诗歌是关于什么的？）“Whatmakespeoplehappyinthepoem?”（诗歌中，什么让人们感到幸福？），让学生自主阅读诗歌，思考问题，随后小组讨论，分享自己的答案，教师引导学生总结：诗歌围绕“幸福”展开，提到了假期、公园的午后、与朋友玩游戏等场景，告诉我们幸福藏在平凡的生活中。3.精读诗歌：结合诗歌中的句子，再次巩固所学词汇和句型，比如诗歌中可能出现的“havefun,playgames,together”等词汇，让学生找出诗歌中的核心词汇和句型，朗读并理解，随后让学生分享自己对诗歌的感受，比如“Whichsentenceinthepoemdoyoulikebest?Why?”，引导学生表达自己的观点，培养思维品质，同时渗透“幸福源于平凡生活”的情感教育。诗歌探究评价：通过学生的朗读、回答问题、小组讨论、分享感受等活动，评价学生对诗歌的理解程度，重点关注学生是否能找出核心词汇和句型，是否能理解诗歌的内涵，是否能表达自己的独特感受，对积极参与、观点鲜明的学生给予肯定，引导学生深入思考幸福的含义。六、课堂练习（10分钟）课堂练习环节紧扣探究新知环节的知识点，设计分层练习，兼顾基础巩固和能力提升，贴合七年级学生认知水平，落实“教-学-评”一体化理念，练习后及时评价、讲解，确保学生扎实掌握所学知识，同时发现学生存在的问题，进行针对性指导。练习设计注重多样性，避免机械重复，结合词汇、句型和诗歌，分为基础题、提升题和拓展题，让不同层次的学生都能获得成就感，激发学习兴趣。（一）基础题：词汇与句型巩固（5分钟）1.词汇填空：根据句意，填入适当的词汇，补全句子（重点考查核心词汇和短语）。（1）My____________（幸福）isbeingwithmyfamily.（2）Weoften____________（做游戏）afterschoolandhavefun.（3）Sheisalways____________（充满）energy.（4）Tomandhisfriendsplaytogether,theyhavealotof____________（乐趣）.2.句型转换：将下列句子改写为同义句（重点考查“befullof”与“befilledwith”的替换）。（1）Theroomisfullofflowers.Theroomis________________________flowers.（2）Herheartisfullofhappiness.Herheartis________________________happiness.练习要求：学生自主完成，完成后同桌之间相互核对、评价，教师巡视指导，随后公布答案，讲解易错点，比如“happiness”的拼写、“befullof”与“befilledwith”的替换要点，评价学生的完成情况，对全对的学生给予表扬，对存在错误的学生进行个别指导。（二）提升题：句型运用（3分钟）根据提示，用所学核心句型完成句子，表达自己的想法。1.当你的朋友要去参加聚会时，你可以祝福他：Hope____________________________________.2.描述你的妈妈，她总是充满活力：Mymother____________always________________________energy.3.描述你眼中最幸福的部分：________________________themostmagicalpartofmyhappiness.练习要求：学生自主完成，完成后邀请3-4名学生分享自己的句子，教师及时评价，纠正语法错误和表达不当的地方，重点关注句型的恰当运用，鼓励学生结合自己的实际情况表达，提升语言运用能力。（三）拓展题：诗歌仿写与话题表达（2分钟）1.模仿教材中的诗歌，写1-2句简单的英文短句，表达自己对幸福的理解，用上所学的核心词汇或句型。2.用1-2句话，用英语分享自己身边的幸福小事，比如“Myhappinessisplayinggameswithmyfriends.”。练习要求：学生自主思考、书写，完成后同桌之间相互分享、评价，教师巡视指导，挑选优秀的句子进行展示，评价学生的创新性和语言运用能力，鼓励学生大胆表达，培养迁移创新能力。课堂练习评价：通过学生的练习完成情况、同桌互查、分享展示等活动，全面评价学生对本课时知识点的掌握情况，重点关注学生的词汇拼写、句型运用、同义替换等能力，总结学生存在的共性问题（如be动词使用错误、短语搭配不当），进行集中讲解，个性问题进行个别指导，确保学生扎实掌握所学知识，同时为后续教学调整提供依据。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节围绕本课时的核心知识点和学习目标，引导学生自主梳理、总结，落实“教-学-评”一体化理念，让学生明确自己的学习收获，同时反思自己的学习不足，培养自主学习能力和反思能力。首先，教师引导学生自主总结：“Boysandgirls,todaywelearnedalotabouthappiness.Whocantelluswhatwelearnedtoday?”邀请2-3名学生分享自己的学习收获，比如学到的核心词汇、句型，对诗歌的理解，对幸福的新认识等，教师在学生分享的基础上，进行补充和梳理，形成完整的知识框架：1.核心词汇：happiness,fun,playgames,befullof,family,together，掌握它们的含义、发音和基本用法，了解“befullof”与“befilledwith”是同义短语，可相互替换；2.核心句型：Hopeyouhavefun.She'salwaysfullofenergy.Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.，掌握它们的含义和适用场景，能用于简单的交流和表达；3.诗歌赏析：读懂教材中的诗歌，理解诗歌所传递的“幸福藏在平凡生活中”的内涵，能结合诗歌内容表达自己的感受；4.情感收获：初步理解幸福的多元内涵，知道幸福不仅来自物质，还来自家庭陪伴、朋友相处、积极心态等，培养积极乐观的生活态度。随后，教师引导学生反思自己的学习情况：“Doyouthinkyoudidwelltoday?Whatdidyoudowell?Whatdoyouneedtoimprove?”让学生自主反思，同桌之间相互交流，教师给予鼓励和指导，告诉学生只要认真思考、大胆表达，就是最大的进步，同时强调课后要及时复习，巩固所学知识，为后续学习做好准备。课堂总结评价：通过学生的自主总结、反思交流，评价学生对本课时知识的梳理能力和反思能力，重点关注学生是否能清晰梳理核心知识点，是否能准确认识自己的学习不足，对善于总结、勇于反思的学生给予肯定，引导学生养成自主总结、反思的良好学习习惯。八、课后任务（分层设计）课后任务紧扣本课时知识点，结合2022版新课标要求，设计分层任务，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，贴合七年级学生的认知水平和学习特点，让不同层次的学生都能有所收获，同时落实“教-学-评”一体化理念，让学生在课后也能巩固所学知识，提升语言能力和学习能力，任务完成后配套简单的评价方式，确保任务的有效性。（一）基础任务（必做）：巩固知识，夯实基础1.抄写本课时核心词汇（happiness,fun,playgames,befullof,family,together）和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵所有词汇和句型，下次课抽查背诵情况；2.完成课堂练习中未完成的题目，订正课堂练习中的错误，将错误整理在错题本上，标注错误原因（如词汇拼写错误、句型结构错误、同义替换错误）；3.跟读教材中诗歌的录音，每天跟读5分钟，做到朗读流畅、发音标准，让家长帮忙监督，录制1分钟的朗读音频，下次课分享。（二）提升任务（选做）：运用知识，提升能力1.用本课时所学的词汇和句型，写3句话，描述自己的幸福瞬间，比如和家人、朋友相处的时光，要求句子通顺、语法正确，用上至少2个核心词汇和1个核心句型；2.和家人一起交流自己对幸福的理解，用简单的英语向家人分享本课时学到的核心句型，比如对家人说“Hopeyouhavefun.”，记录家人的反应，下次课分享。（三）拓展任务（选做）：迁移创新，培养素养1.模仿教材中的诗歌，写一段简单的英文小诗（3-4句），表达自己对幸福的理解，用上所学的核心词汇和句型，尝试加入自己的创意；2.搜集1句关于幸福的英文名言，抄写下来，结合名言，用1-2句话表达自己的感受，下次课在班级内分享。课后任务评价：基础任务通过下次课的背诵抽查、错题本检查、朗读音频分享等方式进行评价，确保学生巩固基础；提升任务和拓展任务通过学生的分享、书写作品展示等方式进行评价，重点关注学生的语言运用能力和创新性，对完成质量高的学生给予表扬和鼓励，对未完成任务的学生进行个别沟通，了解原因，给予指导，确保课后任务能有效巩固课堂所学，提升学生的核心素养。九、板书设计板书设计遵循简洁明了、重点突出、条理清晰的原则，贴合七年级学生的认知特点，突出本课时核心知识点，兼顾词汇、句型和诗歌核心，便于学生回顾和记忆，同时融入情感教育，落实新课标核心素养要求，板书布局合理、美观，无冗余内容。（板书位置：黑板中间为主板书，左侧为词汇，右侧为句型，底部为诗歌核心和情感提示）Unit1Thesecretsofhappiness(Startingout)左侧（核心词汇）：1.happiness(n.幸福、快乐)→happy(adj.开心的)2.fun(n.乐趣)→havefun(玩得开心)3.playgames(做游戏)4.befullof=befilledwith(充满)5.family(n.家庭、家人)6.together(adv.一起)右侧（核心句型）：1.Hopeyouhavefun.（希望你玩得开心。）2.She'salwaysfullofenergy.（她总是充满活力。）3.Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.（查理幸福的家庭是这个故事中最神奇的部分。）底部（诗歌核心+情感提示）：Poem:Happinessisindailylife.（幸福藏在日常生活中）Secretsofhappiness:family,friends,positiveattitude...（幸福的秘密：家庭、朋友、积极心态……）十、教学反思本课时围绕外研版（2024）七年级英语下册第一单元Startingout部分展开，紧扣2022版英语新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，拆分合理的教学任务，设计生活化的教学活动，贴合七年级学生的认知发展规律，讲解细致，注重学生的参与和体验，整体教学目标基本达成，但仍存在一些不足，结合课堂实际情况，反思如下：（一）教学亮点1.导入环节贴合学生生活实际，通过图片、提问等方式，自然引出核心话题和词汇，激发了学生的学习兴趣和参与热情，同时融入简单的评价活动，及时鼓励学生，增强了学生的学习信心，落实了“教-学-评”一体化的初始环节目标。2.探究新知环节拆分合理，围绕“词汇-句型-诗歌”逐步展开，知识点讲解细致，注重语境化教学，避免机械记忆，每个知识点都配套简单的互动评价活动，让学生在感知、理解、尝试运用中掌握知识，贴合七年级学生的认知规律，同时落实了四大核心素养的培养。3.课堂练习和课后任务均采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能巩固知识，让能力较强的学生能得到提升和拓展，同时练习和任务紧扣核心知识点，注重语言的运用和创新，落实了“教-学-评”一体化的巩固环节目标。4.整个教学过程注重情感教育，通过诗歌赏析、话题讨论等活动，引导学生理解幸福的多元内涵，渗透积极乐观的生活态度，培养学生的思维品质和文化意识，契合2022版新课标对英语教学的要求，实现了“语言学习”与“情感培育”的有机结合。5.板书设计简洁明了、重点突出，条理清晰，便于学生回顾和记忆，同