Unit 1 The secrets of happiness-Starting out 教学设计（2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册）

Unit1Thesecretsofhappiness—Startingout教学设计（2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册）一、教材分析本课时为外研版（2024）英语七年级下册第一单元Startingout部分，是单元开篇的热身导入课，承接六年级下册英语基础，衔接本单元“幸福的秘密”核心主题，为后续Reading、Listening、Speaking、Writing等环节奠定语言基础和情感铺垫。教材以“幸福”为切入点，贴合七年级学生的生活实际和情感需求，通过图片情境、简单对话、基础词汇句型等载体，引导学生感知幸福、表达幸福，符合2022年义务教育英语课程标准中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。本课时核心定位是“热身导入+基础铺垫”，既要帮助学生掌握与幸福相关的基础词汇、句型，建立主题认知，也要通过生活化的活动设计，激发学生的学习兴趣，引导学生结合自身经历思考幸福的含义，实现“学用结合、以评促学”的教学理念。教材内容编排遵循学生认知规律，从直观感知到简单运用，层层递进，既注重语言知识的积累，也关注情感态度的渗透，助力学生形成积极乐观的生活态度，同时培养自主学习和合作探究的能力，为单元整体学习搭建坚实的入门桥梁。二、教学目标结合2022年新课标英语学科核心素养要求，立足七年级学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识、能力与情感，实现“教-学-评”一体化导向。（一）学习理解1.能准确认读、听懂与幸福相关的核心词汇，包括happy、glad、pleased、smile、laugh、kind，掌握其发音规则和基本含义，能区分happy、glad、pleased的细微用法差异；2.能理解并掌握两个核心句型：“Ifeelhappywhen...”和“Itmakesmehappyto...”，明确句型结构、用法及语境，能听懂包含这两个句型的简单对话和句子；3.能通过图片、情境对话，感知“幸福”的主题内涵，理解不同场景下表达幸福的方式，积累简单的情感表达词汇和句式。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，能根据提示完成词汇拼写、句型仿写等基础练习，做到发音标准、书写规范；2.能结合自身生活场景，运用核心句型简单表达自己的幸福时刻，如描述家人陪伴、朋友帮助、获得表扬等场景带来的幸福感，实现语言知识的初步运用；3.能参与课堂小组活动，主动与同伴交流自己的幸福体验，倾听同伴的表达，能对同伴的发言进行简单的回应，培养合作交流能力和语言表达能力。（三）迁移创新1.能结合生活实际，拓展运用核心词汇和句型，描述身边他人的幸福场景，如父母的幸福、朋友的幸福，培养思维的灵活性和拓展性；2.能初步思考“幸福的秘密”，结合自身经历，简单总结让自己感到幸福的小事，树立“幸福源于平凡生活”的积极理念，渗透健全人格的培养；3.能尝试用简单的英语短语或句子，制作“我的幸福卡片”，将语言学习与生活实践结合，培养创新意识和实践能力，实现语言知识的迁移运用。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇happy、glad、pleased、smile、laugh、kind的认读、发音、拼写及基本用法；2.核心句型“Ifeelhappywhen...”和“Itmakesmehappyto...”的理解、掌握及初步运用；3.能结合简单场景，用所学词汇和句型表达自己的幸福感受，完成基础的口语交流和书面练习。（二）教学难点1.区分happy、glad、pleased的用法差异，能在不同语境中正确选用；2.灵活运用核心句型，结合具体场景完成句子仿写和口语表达，做到语法正确、语境贴合；3.引导学生结合生活实际，深入理解幸福的内涵，将语言学习与情感体验结合，实现思维品质和文化意识的初步培养。四、课堂导入（5分钟）导入环节以“情境激趣、激活旧知”为核心，贴合七年级学生喜欢直观、有趣场景的特点，同时嵌入简单的形成性评价，为新知学习做好铺垫，落实“教-学-评”一体化理念。首先，教师面带微笑走进教室，用亲切的语气与学生打招呼：“Goodmorning,everyone!Lookatme,I’msmiling.Doyouknowwhy?BecauseI’mhappytoday.Whataboutyou?Areyouhappytoday?”引导学生用简单的“Yes”或“No”回应，调动学生的参与积极性。随后，展示3张生活化图片：第一张是家人团聚的场景，第二张是朋友一起玩耍的场景，第三张是学生获得奖状的场景，每张图片都搭配简单的英文提示（如“familytogether”“playwithfriends”“getaprize”）。教师逐一展示图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Howdoyoufeelwhenyouseethispicture?”引导学生用中文或简单的英文单词表达自己的感受，如“开心”“happy”“good”等。最后，教师自然过渡：“TodaywewilllearnUnit1Thesecretsofhappiness.Wewilllearnsomenewwordsandsentencestotalkaboutourhappiness.Let’sstartourclass!”同时，对学生的导入回应进行简单评价，如“Youranswerisgreat!”“Youareveryhonest!”，激发学生的学习信心，激活学生对“幸福”主题的已有认知。五、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“词汇突破—句型探究—情境运用”的逻辑，拆分细化教学任务，贴合学生认知规律，每一个环节都嵌入评价，确保学生扎实掌握知识点，同时培养学习能力和思维品质，落实新课标核心素养要求。（一）核心词汇探究以“直观演示+语境感知+分层练习”的方式，引导学生探究6个核心词汇，讲解细致，兼顾发音、含义和用法，同时通过即时评价检验学习效果。1.单词happy：教师出示笑脸图片，结合自身状态，说：“I’mhappy.Happymeans‘开心的、快乐的’。”示范发音/ˈhæpi/，强调重音在第一个音节，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音偏差。随后提问：“Whenareyouhappy?Canyousayonethingthatmakesyouhappy?”引导学生结合生活实际回答，教师及时评价，如“That’sagoodexample!”“Youreadverywell!”。2.单词glad、pleased：结合happy，通过对比讲解，帮助学生区分三者差异。教师说：“Gladandpleasedarealso‘开心的’，buttheyarealittledifferent.Happyisthemostcommonword.Gladisoftenusedtosayyouarehappyaboutsomethingsmall,like‘I’mgladtoseeyou.’Pleasedisalittleformal,like‘Myparentsarepleasedwithmystudy.’”结合简单例句，引导学生跟读例句，感知用法差异，再让学生尝试用三个单词分别说一句话，教师逐一纠正，评价学生的用法准确性。3.单词smile、laugh：教师做出“微笑”和“大笑”的动作，示范发音/smaɪl/和/lɑːf/，引导学生模仿动作和发音，明确smile是“微笑”（轻声、嘴角上扬），laugh是“大笑”（出声、幅度大）。随后播放简单的动画片段，让学生判断画面中的人物是smile还是laugh，即时检验学生的理解程度，对判断正确的学生给予表扬，对出错的学生耐心引导。4.单词kind：结合“幸福”主题，讲解含义“善良的、友好的”，示范发音/kaɪnd/，说：“Akindpersonoftenhelpsothers.Helpingothersmakesushappy.”结合例句“I’mkindtomyfriends.”，引导学生跟读，再让学生说说身边kind的人，将词汇学习与生活实际结合，渗透“善良带来幸福”的情感理念。词汇探究结束后，进行1分钟快速认读练习，教师随机出示单词卡片，学生快速认读并说出含义，教师记录学生的掌握情况，作为后续教学调整的依据。（二）核心句型探究以“情境创设—句型分析—模仿练习”的方式，引导学生探究两个核心句型，拆分句型结构，降低学习难度，同时通过小组合作，培养学生的合作学习能力。1.句型“Ifeelhappywhen...”：教师结合导入环节的图片，创设情境：“WhenIseemyfamily,Ifeelhappy.（当我看到我的家人时，我感到开心。）”拆分句型结构：Ifeel+形容词（happy）+when+句子（时间状语从句），讲解when的含义“当……的时候”，引导学生理解句型的用法——用于表达“当某件事发生时，自己的感受”。随后，教师给出例句，引导学生跟读：“IfeelhappywhenIplayfootball.Ifeelhappywhenmyfriendhelpsme.”再让学生结合自身生活，尝试仿写句子，先独立思考1分钟，再与同桌交流，同桌之间相互检查、纠正，教师巡视指导，对仿写正确、语境贴合的学生给予肯定，对存在语法错误的学生进行针对性指导，评价学生的仿写情况。2.句型“Itmakesmehappyto...”：教师创设情境：“Itmakesmehappytoreadbooks.（读书让我感到开心。）”拆分句型结构：Itmakes+宾语（me）+形容词（happy）+to+动词原形（动词短语），讲解句型的用法——用于表达“做某件事让自己感到幸福”，其中it是形式主语，真正的主语是后面的动词短语。示范例句后，引导学生跟读，再给出提示短语（如“listentomusic”“helpothers”“eatdeliciousfood”），让学生分组合作，用该句型造句，每组推选1-2名代表发言，教师对每组的发言进行评价，重点关注句型结构的正确性和表达的流畅度，鼓励学生大胆表达，培养学生的合作能力和语言表达能力。（三）新知整合感知播放一段简单的情境对话录音（内容围绕核心词汇和句型，如：A:Whatmakesyouhappy?B:Itmakesmehappytoplaywithmysister.A:Ifeelhappywhenmymomsmilesatme.B:Metoo!），让学生听录音，完成两个小任务：一是找出对话中的核心词汇和句型，二是理解对话的大致意思。录音播放2遍，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生完成任务，随后邀请学生分享自己找到的词汇和句型，教师补充完善，再让学生跟读对话，分组角色扮演对话，教师巡视指导，评价学生的发音、语气和句型运用情况，确保学生能将所学词汇和句型整合运用，实现知识的初步内化。六、课堂练习（10分钟）课堂练习遵循“基础巩固—能力提升—拓展延伸”的梯度，贴合“教-学-评”一体化理念，练习内容紧扣本节课核心知识点，兼顾书面练习和口语练习，及时检验学生的学习效果，同时反馈教学中的不足，便于及时调整教学策略。练习过程中，注重学生的自评、互评和教师评价相结合，培养学生的自我反思能力。（一）基础巩固练习（4分钟）1.词汇拼写：根据句意和首字母提示，填写合适的单词，巩固词汇的拼写和含义。（1）Ifeelh______whenIgetagiftfrommydad.（happy）（2）Shealwayss______toeveryone,soeveryonelikesher.（smiles）（3）It’sk______ofyoutohelptheoldman.（kind）（4）Myparentsarep______withmygoodgrades.（pleased）学生独立完成，完成后同桌之间相互批改，教师公布答案，对正确率高的学生给予表扬，对出错较多的单词进行再次讲解，强化记忆。（二）能力提升练习（3分钟）句型仿写：根据例句，用所给提示完成句子，巩固核心句型的运用。1.例句：IfeelhappywhenIplaybasketball.提示：listentomusic→IfeelhappywhenIlistentomusic.2.例句：Itmakesmehappytohelpothers.提示：readstorybooks→Itmakesmehappytoreadstorybooks.学生独立完成，教师随机抽查学生的答案，进行针对性评价，重点纠正句型结构错误和语法错误，引导学生规范表达。（三）拓展延伸练习（3分钟）口语交流：小组讨论“Whatmakesyouhappy?”，每个学生用本节课所学的词汇和句型，分享1-2个让自己感到幸福的小事，小组内成员相互倾听、相互评价，评价标准：发音标准、句型正确、表达流畅。讨论结束后，每组推选1名代表，向全班分享小组内的精彩发言，教师对代表的发言进行评价，同时对小组的合作情况进行评价，鼓励学生大胆表达，提升口语交流能力，同时深化对“幸福”主题的理解。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节以“学生自主梳理+教师补充完善”的方式进行，贴合“教-学-评”一体化理念，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，同时引导学生反思自己的学习情况，培养学习能力。首先，教师引导学生自主总结：“Todaywelearnedmanynewwordsandsentencesabouthappiness.Whocantelluswhatwelearnedtoday?”邀请2-3名学生发言，分享本节课学到的词汇、句型和收获，教师认真倾听，对学生的总结进行补充和完善，梳理本节课的核心内容：1.核心词汇：happy、glad、pleased、smile、laugh、kind，掌握它们的发音、含义和用法差异；2.核心句型：“Ifeelhappywhen...”（当……的时候，我感到开心）和“Itmakesmehappyto...”（做……让我感到开心），能结合生活实际运用；3.情感收获：知道幸福源于生活中的小事，学会表达自己的幸福感受，懂得善良、互助能带来幸福。随后，教师进行评价总结：“Todayeveryonedidagreatjob!Youcanreadthenewwordscorrectly,usethesentencesproperly,andshareyourhappinesswithothers.I’mproudofyou!”同时，引导学生反思自己本节课的学习情况，问问自己“哪些知识点掌握得很好，哪些地方还需要加强”，培养学生的自我反思能力，为课后复习做好铺垫。八、课后任务（5分钟布置）课后任务遵循“分层设计、学以致用”的原则，贴合七年级学生的学习特点，兼顾基础巩固和迁移创新，同时衔接单元后续学习，落实“教-学-评”一体化理念，让学生在课后继续巩固所学知识，实现知识的迁移运用。1.基础任务：抄写本节课所学的6个核心词汇，每个单词抄写5遍，同时背诵核心句型，并用每个句型仿写2个句子，要求书写规范、语法正确，第二天课堂上抽查背诵和仿写情况；2.提升任务：结合自身生活，用本节课所学的词汇和句型，写3句话描述自己的幸福时刻，要求语句通顺、语境贴合，可适当搭配简单的中文提示；3.拓展任务：制作一张“我的幸福卡片”，卡片上用英文写下1-2句自己的幸福感悟（可运用本节课所学句型），同时画上自己心中幸福的场景，下节课带来与同伴分享，培养创新意识和实践能力。布置任务时，教师强调：“Theafter-classtasksareveryimportant.Theycanhelpyoureviewwhatwelearnedtoday.Pleasefinishthemcarefully.Nextclass,wewillshareyourworksandevaluateyourperformance.”明确任务要求和评价方式，激发学生的完成积极性。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合七年级学生的认知特点，突出本节课的核心知识点，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的教学理念。Unit1Thesecretsofhappiness—Startingout一、核心词汇（Words）happy/ˈhæpi/adj.开心的（最常用）gladadj.开心的（用于小事）→I’mgladtoseeyou.pleasedadj.开心的（较正式）→Myparentsarepleasedwithme.smile/smaɪl/v.微笑→Shesmileseveryday.laugh/lɑːf/v.大笑→Welaughtogether.kind/kaɪnd/adj.善良的→Heiskindtoothers.二、核心句型（Sentences）1.Ifeelhappywhen+句子.（当……时，我感到开心。）例：IfeelhappywhenIplaywithmyfriends.2.Itmakesmehappyto+动词原形.（做……让我感到开心。）例：Itmakesmehappytoreadbooks.三、幸福感悟（Happiness）Smallthingscanbringushappiness.Bekind,behappy.十、教学反思本节课围绕外研版（2024）英语七年级下册第一单元Startingout部分展开，紧扣2022年新课标英语学科核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合七年级学生的认知特点，设计了情境导入、新知探究、课堂练习、总结拓展等环节，注重语言知识的传授、能力的培养和情感的渗透，整体教学流程顺畅，任务拆分合理，逻辑清晰。结合课堂实际效果，反思如下：（一）亮点之处1.贴合新课标要求，落实核心素养培养：本节课始终围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养展开，通过词汇句型教学培养学生的语言能力，通过情境交流培养学生的合作学习能力，通过幸福主题的渗透培养学生的健全人格和积极的生活态度，贴合新课标“立德树人”的根本任务。2.“教-学-评”一体化贯穿始终：评价环节嵌入教学的每一个环节，从导入环节的口头评价，到新知探究环节的即时评价，再到课堂练习环节的自评、互评和教师评价，以及课后任务的评价反馈，形成了完整的评价体系，既能及时检验学生的学习效果，也能激发学生的学习积极性，实现“以评促学、以评促教”。3.贴合学生认知，任务设计分层合理：结合七年级学生的年龄特点和英语基础，设计了直观、有趣的情境导入，拆分了细致的新知探究任务，课堂