小学落实“双减”优化作业设计提升教学质量经验总结范文8篇

XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学质量经验

总结

我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的研究，针

对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业一一知识巩固型作

业、能力提升型作业、学科融合型作业和个性化作业，以满足学生差

异化的学习需求。为了更好地实现“减量增效”的目的，学校在提升

作业质量的研究工作中，建立了“明确作业标准一一落实作业指标一

一期中、期末展评”的机制，取得了较好的效果。

一、明确作业标准，以标准促规范

在学期初，学校根据教学计划，结合《教学研究室关于进一步规

范中小学教学常规管理的指导意见》（XX号）、《办公厅关于加强义

务教育学校作业管理的通知》（XX号），制定了《开发区中心学校进

一步规范学校教学常规管理实施意见》，对作业提出明确具体要求，

制定了《开发区中心学校作业规定》《开发区中心学校作业布置、考

核方案》、《开发区中心学校作业检查细则》等管理规范。

二、设计层次作业，实现减量增效

（一）巩固型作业一一促知识掌握

1.巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途径。

据学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作业，

教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编

1

制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业

的范围、要求和时机,精选作业内容,确保作业富有典型性、

启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。

2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计和布置作

业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调

控作业难度，使作业能照顾到不同类型学生的实际，让每个学生在适

合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展，促进学生能力提升。

（二）创新型作业一一促能力提升

除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生完成学科

融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和个性化作业，科学

设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。

1.思维导图伴我行

思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化理解的过

程，它所表现的是：“教师一一思维导图一一学生”的教学过程。我

校从一年级起始就把思维导图融入于各科的教学中，真正体现了跨学

科的融合，也让孩子在动手做的过程中提高了自己的整合能力。

语文学科

思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学的创新,

它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的独特性，对于培养

学生良好研究惯、学习态度及逻辑思维具有非常重要的意义。

数学学科

2

数学是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分，教师利

用思维导图组织教学活动，一方面可以去除学生的抵触情绪，打消学

生的认知顾虑，方便学生探究到一些深层的基础知识，另一方面能够

开创数学教学的全新格局思维导图式教学，更符合学生个性化的学习

需求，对于他们认知水平的提升、理解能力的强化、核心素养的培养

也有着很大的保障作用。

英语学科

在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图,

运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助

学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。而

孩子们经过梳理资料一一汇总整合一一形成导图一一增添新内容一

一长时记忆一一修正完善等一系列过程的长期训练，就能借助思维导

图抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，

从而提高课堂教学质量，同时也能找到适合自身的学习方法，逐步养

成良好的研究惯，提高自己的自学能力。

2.拓展实践展风采

作业在其它各学科中也体现出了它重要的作用，可以大大地提高

学生的实践能力、审美能力和创新能力，让孩子们在活动中有不一样

收获。

音乐学科

音乐的拓展性作业，主要是向活动化发展。例如可以布置学生欣

赏音乐会，利用音乐课所学的知识和技能参加班队活动、亲子活动、

3

社会公益活动等。

体育学科

体育学科除巩固型作业和达标型作业外，设计亲子合作型作业。

亲子合作型作业是利用家长对孩子的影响力，以趣味性为主，学生自

主选择锻炼项目，通过设置亲子间的合作项目加深父母同子女间的感

情，使学生在更加良好的家庭环境中成长，为其身心健康发展护航，

同时亲子合作型作业可以更好的督促及提高学生体育锻炼的的意识，

提高运动技能。

美术学科

美术活动是美术作业不可割裂的部分，学生在美术活动中通过美

术作业理解美术知识，巩固美术技能，提高审美能力，获得美的情感

体验。我校美术教研组确立了“美术长期实践作业的设计与实施”的

校本研究项目，尝试突破瓶颈，为美术学科的作业设计开辟新径。美

术长期实践作业的内涵解读美术长期实践作业是整合单元教学目标

和内容，结合学生生活等场景，以长期作业为形式开展的美术综合活

动，本学期美术作业的特色主要是激发学生运用黏土作画。

美术长期实践作业更关注美术学科与其他学科的联系，以学科间

融会贯通的方法，提高学生综合解决问题的能力，以各种形式表现学

习成果，我校也一直致力于此项研究。

道德与法治学科

道德与法治学科主要布置实践性作业。作业根据每一个单元主题、

每一课的训练重点，每课一作业，让学生在实践活动中明理践行，提

4

升道德素养。

假期生活

假期学校一直强调的是丰富作业形式，突出多样性、实践性和开

放性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导

下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来,

就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、

自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智

力挑战的愉悦环境中完成学习任务。因此，我们在设计作业时摒弃仅

仅注重解决书写问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有

趣的问题情境之中，加强作业的实践性。

创新型作业实现了学生在学中做和做中学，从而激发了学生学习

积极性，促进了思维的深度发展，提高了学生的学习能力和实践能力。

双减背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减

轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设

计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少

而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到〃减负

增效〃目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利

于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方

5

面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层

次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有

效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方

法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学

效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于

及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了

解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地

投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的

原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，

与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思

想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习

层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注

重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作

业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形

式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学

的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于

6

生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业

负担，又提高了学习效率。

（-）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前

置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生,

学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业

的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做

好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动

手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂

教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的

认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学

习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学"1-10各

数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生

找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数

字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱

再比如，在教学"时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”

实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，

又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、

内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目

7

的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结

构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年

级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学

完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识

思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、

完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将

单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助

于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态

度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能

的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生

积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与

综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学

作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数

学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质

量数学学习。

双减政策下小学语文作业设计方案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效

率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规

8

划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自

于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、

机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的

编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作

业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容：

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位,

指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集

学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。

利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作

起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀

习作的积极性。

9

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、莽

菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的

仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价

值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目

的的阅读收集服务于习作训练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作

业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业,

在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的

训练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，

有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。

4单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

双减政策下小学英语作业设计思考

双减政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在

减轻负担的同时使得作业更加的有效，这才是发挥作业真正的作用和

价值。双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助

学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语字习过程中个断获得

10

自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。

一、双减政策

双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生

的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育阶段学生的个性化

成长以及发展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病，教师所

布置的作业比较多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学

生的兴趣发展以及综合成长，家长也苦不堪言。为了真正凸显双减政

策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以作业

设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足，围绕学生的

真实诉求以及身心发展规律，创新作业设计的策略以及手段。充分凸

显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学

习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出

更多的时间发展个人的兴趣。

二、双减政策下小学英语作业设计的策略

(1)注重基础性作业

小学英语教师需要了解作业设计的本质以及真谛，分析作业设计

的重要价值。课后作业主要以巩固学生的课堂所学为核心目标，进一

步检验学生的学习效率和质量，为后期教学活动的开展指明道路和方

向。因此，小学英语教师需要调整已有的思想认知，了解作业设计的

具体要求，积极简化整个流程，其中基础性作业最为关键。教师需要

围绕学生的个性化发展诉求，了解学生的主体差异性，以基础性作业

为出发点和落脚点，确保学生能够意识到英语这门课程的学习乐趣,

进而在较短的时间内高效独立的完成教师所布置的学习任务，留下深

11

刻印象，真正实现知识内化和知识吸收。这一点对提升学生举一反三

的能力有重要的影响，学生的学习压力得到了减轻。从微观角度上来

看，教师需要围绕素质教育改革的现实要求，关注对作业难度以及数

量的合理控制，分析以及预测学生的作业完成时间，以扎实的基础训

练为依据，尽量避免简单机械性的重复。

(2)体现梯度性

学生的学习背景、基础以及天赋、兴趣、爱好有所区别，传统一

刀切的教学模式备受诟病，不利于学生的社会实践，同时也导致作业

设计比较机械和单一，严重束缚了学生的自主学习和课后巩固。教师

则需要意识到这一问题的严峻性，严格按照双减政策的实践要求，以

梯度性作业设计为基础，凸显学生的主体价值，确保作业设计的广度

以及深度，以此来培养学生良好的学习兴趣，让学生在课后学习的过

程中不断开拓个人的知识视野，提升个人的思想境界，逐步掌握适合

自己的英语学习策略和技巧，对英语这门课程有一个耳目一新的感觉。

进而在课堂学习的过程中主动跟上教师的步伐以及节奏，积极回答教

师提问，全面提升个人的学科成绩，真正做到举一反三和活学活用。

(3)重视作业讲评

作业设计是整个课堂教学中的重要组成部分，直接关乎学生的学

习成效，教师需要构建科学完善的教育教学体系。一方面需要布置作

业，另一方面需要进行及时反馈，落实好作业讲评工作，真正做到课

前指导、课后复习、及时批改和以及针对性的讲评，让学生能够在完

成作业之后主动接受教师的指导，意识到自身的不足，这一点对提升

学生的学习能动性以及学习成绩有重要的影响。教师需要围绕本学期

的教学重点以及难点，关注对不同作业要求的分析以及研究，明确作

12

业设计与课堂教学任务之间的相关性，确保两者的一致对应。通过设

置小组长的形式来让学生实现互帮互助，将小组之间的合作互动与教

师的作业讲评相结合，进一步调动学生的参与能动性。在完成前期的

作业布置任务之后，教师还需要结合学生的薄弱之处进行重点剖析以

及研究，鼓励学生建立自己的错题本，在简单摘录的过程中夯实学生

的学习基础，让学生反复复习以及巩固。这一点对学生的学习以及社

会实践有重要影响。需要注意的是，学生的学习兴趣以及爱好有所区

别，在作业讲评时教师还需要注重层层递进，始终坚持以人为本、因

材施教的育人理念，给予学生针对性的讲评以及层次化的指导。

为了全面落实双减政策，小学英语教师需要从作业设计出发，关

注对作业设计策略的分析以及研究。以层策划作业为基础，注重基础

性作业的有效落实，尽量避免机械简单的重复针对性的调整后期的教

育教学策略，确保作业的及时讲评。

双减背景下小学数学低年级教学增效提质措施

为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担,

通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把握学科作

业的育人功能，达到增效提质的结果，本学期，我们数学科组特制定

出行之有效的“增效提质”措施。

一、培养乐学爱学的学习兴趣

兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都

要依赖于兴趣。”对于小学生来说，一开始就要让他们对数学产生兴

趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学是一件快乐的事情。培养学

13

习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣，利用媒体激趣，讨

论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。在教学过程中，教

师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱学。

二、创设生活情境，实现课堂提质增效

小学低年级学生生活阅历和生活经验很少，因此他们的认知能力

和思维能力不够成熟，在课堂中很容易分散注意力，不能专心地学习。

针对小学低年级学生的身心发展特征，教师应该采取更为合适的教学

方式，吸引学生的注意力，使学生自主地参与到学习当中。教师可以

结合学生的实际日常生活，为学生创设生活化的教学情境，进而拉近

学生与数学学习之间的距离，充分调动学生的学习积极性。

三、采用合作学习，开展高效课堂教学

教师应该突出学生在学习中的主体地位，进而才能增强课堂的实

际教学效果，落实“双减”政策。为了发挥学生在课堂学习中的主观

能动性，教师应该采取合作学习的方式提高学生的课堂参与度，保证

课堂的教学质量。通过学生之间的合作、交流互动来取长补短，共同

进步。遇到一些有难度的数学问题时，可以让学生通过合作的形式互

相交流，充分发表自己的意见和想法，激活他们的数学思维能力，攻

克数学学习中的难题。

四、设置有效练习，实现新知当堂巩固

作为小学一、二年级的学生，他们刚刚接触系统化的数

学学习，教师应该从学生的实际生活出发，进而降低学生的

数学学习难度。还可以通过生活化的实践活动激发学生对数

学知识学习的积极性，让学生明确数学和日常生活的密切联

系，引导学生将数学知识灵活地运用到生活中。在帮助学生

14

学习数学知识的同时，增强学生生活实践应用能力。在整节

课的课堂教学中，当教学任务完成后，呈现随堂练习，随堂

练习要和学生的实际生活密切结合，进而有效地调动学生完

成随堂练习的积极性。通过随堂练习可以帮助学生巩固和复

习数学知识，加深对数学知识的灵活运用能力。

五、注重合理评价，面向全体学生教学

基于“双减”政策下，为了达成小学低数课堂的提质增效，教师

应该注重课堂的教学评价环节，要合理评价。通过教学评价环节，对

学生的自主学习过程做出全面的分析，不断完善评价体系，运用多样

化的评价方式，多角度增强学生学习数学的自信心。针对小学低年级

的学生而言，他们好胜心很强，当学生完成课堂练习时，应该对学生

的练习结果进行及时评价。

六、联系生活实际，创造课堂效益

我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教

会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为

“会学”，变“死学”为“活学让学生能联系生活实际学习，能在

生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应

该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做完，

该批得批完，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到

下课以后。

总之，作为教师，我们每个人都应该认真学习“双减”政策，抓

住文件的精髓和关键。立足自身课堂，抓牢教学实效。发挥出更大的

价值和作用，深化教学改革，提高教学质量，提升教学效率，因材施

教，有教无类，满足家长多样化的需求，并重视学生的人格教育，促

15

进学生的健康成长。

小学落实“双减”语文作业设计与指导意见

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”

导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指

导意见。

一、总体目标

（一）巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基

本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发

现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点;

了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作

业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。

（二）推进实践运用，提升学习能力

通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在

课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学

知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展

思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强

自主学习能力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精

神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善

教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一

16

步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教

育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，

促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、具体要求

（一）把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，

做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德

情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树

立正确的人生观、价值观等。

（二）严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质

疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自

主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为

一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学

习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作

业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现

难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩

固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科

教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总

时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学

17

习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型

已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特

点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学

习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂

教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、

策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与

“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文

中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，

不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内

容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义务教育课

程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律,

准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区

分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程

度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化,

高段教学低段化。坚决清除偏、难怪、严重脱离课程标准要求和学生

实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强

化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通

过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及

时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。

18

有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结

时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，小学数学教师与XX教育

集团校长XX老师一同相聚在XX直播平台，XX老师向我们分享了

有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”

双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与

教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

XX老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高

课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键，我

们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？.我

认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作

业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌

握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成

情况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作

业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质

量。

针对上面强化作业设计的关键点，XX老师给我们提出了有关作

业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就

需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布

置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、

发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，

19

都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差

异，这样就忽略了学生的差异性。因此，在“”政策下更需要教师布

置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况,

制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有

着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对

数学学习的信心和兴趣。只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会

轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师

应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行

布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生,

要做到一视同仁。其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给

予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。

根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层：①基础层：基础较

差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。②提高层：没有太高自

我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。

③发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，

我也希望能将这种分层作业付诸实践。

时间过得很快，XX老师的分享已经结束，但是我对“双减”政

策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不

同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学

生都可以得到更好的发展？如何在提高学生的自我发展同时，老师的

教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？这是需要我在接下来

的教学学习中不断探索追求的。

20

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香!

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结

发挥效果释放激情

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与

方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力

的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，

真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是“双减”

政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。

今天特别有幸听到XX谈《“双减”政策下的有效作业设计》，让

我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略了一位

名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数学教

学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的

净化、认识上的升华。

XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：

(1