语文第7课《月亮是从哪里来的》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

月亮是从哪里来的卞毓麟作者档案

卞毓麟，出生于1943年7月，天文学家、科普作家，中国科学院北京天文台教授，中国天文学会常务理事。57岁时从中科院走到出版社，为开辟另一片天地努力拼搏，由作者逐渐成为了编辑。知识链接

20世纪80年代，作者曾写过一题为《月亮——地球的妻子，祖妹，还是女儿》的文章开选入教材，进入21世纪，作者在该篇文章的基础上，结合学界研究的新进展，重新创作了这富关于月球起源的科普文章。两篇文章在主要说明对象等方面大体一致，但在文章结构，表达风格等方面，又体现出诸多差异。字词积累（）（）（）（

）（）

测量

椭圆

死寂

揭晓

俘获

（

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同源

疤痕

凝聚

迄今

寥寥无几（

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残余

消散

冷却

频繁

无一例外tuǒjiējìfúyuánhénnÍngquèsànliángqìliáocánpÍnlì第一部分（1.2段）：点明月球和地球的特殊关系，引出话题。第二部分（3-8段）：探讨月球起源问题，列举四种假说。

借助“阅读提示”默读课文，理顺文章的结构，划分段落层次，了解关于月球起源的四种假说。整体感知第三部分（9段）：月球起源问题的最终答案还待继续探索，收束全文。“分裂说”“俘获说”“同源说”

关于月球起源的四种假说整体感知“大碰撞说”时间顺序

小组合作，速度课文，用不同符号勾画每种假说的"基本内容""支持证据""反驳证据"等相关信息，深入探究月球起源假说，完成表格填写。合作探究

假说

基本内容支持证据反驳证据合作探究

假说基本内容

支持证据

反驳证据“分裂说”地球从赤道部分甩出物质形成月球月球密度和化学组成与地球的表层相似由花岗岩构成的大陆，没有连续覆盖地球表面月球绕地球公转的轨道平面与地球赤道平面相交的角度超过了5°地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去合作探究

假说基本内容

支持证据

反驳证据“俘获说”月球可能是被地球引力俘获的小行星月球物质的密度比地球的小月球物质的平均密度和小行星接近地球和月球的大小差异不算太大迄今所知的小星星都比月球小得多合作探究

假说基本内容

支持证据

反驳证据“同源说”月球与地球有共同起源，皆由一块气体尘埃云凝聚而成月球的密度比地球的小月球表面曾处于熔融状态，但气体-尘埃云凝聚收缩产生的热量不足以使月球表面达到这一状态合作探究

假说

基本内容

支持证据反驳证据“大碰撞说”地球早期被一个质量和火星差不多的天体撞击，撞击物质只抛入空中，部分冷却凝聚形成月球地球刚形成的时候，周围还有不少大大小小的固态天体，它们和地球发生碰撞的可能性较大

关于月球起源的四种假说，作者更倾向于哪一种？“大碰撞说”合作探究思考:1.第3段在文中有何作用？2.第4段到第8段之间有怎样的联系？前后顺序能否调换？为什么？3.结尾段体现了作者怎样的态度？合作探究1.文章第3段整体点明四种假说，对下文几段内容起到了总括的作用，引出下文对四种假说内容的具体分说。合作探究2.文章第3段到第8段顺次说明了百年来科学家探索月球起源奥秘的主要成果，内部层次和条理都很明晰。而在对每种假说进行说明时，大体都是从假说的基本内容、合理之处和局限性几方面展开，且注意前后联系，往往是在分析前一假说不足之处的基础上再介绍新的假说。这样，实质上也揭示了科学研究在继承，质疑，思考中不断深人的内在逻辑和思想方法。与第3段提出的四种假说顺序一一对应，所以前后顺序不可调换。合作探究3.文章结尾段作者指明虽然"大碰撞说"是最新的研究成果，但并未将其视为月球起源的最终答案，而是认为"要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长"，既回扣前文，收束全文，也进一步展现了作者客观严谨的科学态度。合作探究

本文选自少年儿童科普图书，作者虑到写作对象的需要，在语言表达上用了哪些技巧?品味语言1.尽量使用简单明了，通俗易懂的语言来阐述复杂的科学概念，让读者一目了然。2.为了增强文章的趣味性，作者在说明过程中穿插适当的描写，化抽象为形象，有趣易懂。3.通过提出问题，引导思考的方式，激发少年儿童的好奇心和求知欲。品味语言畅谈收获

谈谈你的学习所得拓展作业1.课外阅读有关月球的科普文章。2.搜集中国探月工程的