成人高考教育理论考试真题及答案

成人高考教育理论考试真题及答案一、选择题1.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.教育社会学D.教育心理学答案：B分析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的基础学科。2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：B分析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。3.教育对政治经济制度的发展（）A.起决定作用B.不起决定作用C.只起加速作用D.只起延缓作用答案：B分析：教育对政治经济制度有影响作用，但不能起决定作用，政治经济制度决定教育的性质等。4.我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A分析：我国实行九年义务教育，地方政府在普及九年义务教育中承担主要责任。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D分析：教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新和创造性地运用教育规律等。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材才能进一步巩固和运用知识。7.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D分析：德育过程具有多端性，不一定从知开始，可以根据具体情况，有多种开端。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体建设好了有利于班级各项工作的开展。10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）A.在课程计划（教学计划）之中B.在学科课程标准（教学大纲）之中C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外答案：D分析：课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。11.下列选项中，属于动作技能的是（）A.阅读技能B.运算技能C.体操技能D.写作技能答案：C分析：动作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，体操技能属于动作技能，而阅读、运算、写作技能属于心智技能。12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。13.遗忘曲线的最先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯金纳D.弗洛伊德答案：B分析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究，提出了遗忘曲线。14.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C分析：系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程，学生将整数、分数、小数概括为有理数属于系统化。15.智力技能形成的三个阶段依次是（）A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作答案：C分析：智力技能形成的阶段包括原型定向、原型操作、原型内化。16.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D分析：情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。17.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由答案：B分析：随意运动是意志行动的基础，意志行动是在随意运动的基础上实现的。18.人格结构中的核心成分是（）A.能力B.气质C.性格D.动机答案：C分析：性格是人格结构中的核心成分，它表现了一个人的品德和世界观。19.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要答案：D分析：马斯洛把人的需要分为五个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，自我实现的需要是最高层次的需要。20.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，外表有魅力就肯定其无关特征属于晕轮效应。二、辨析题21.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。答案：错误。该观点属于教育心理起源说。它虽然看到教育中的模仿因素，但没有看到教育是一种有目的、有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化。教育起源于劳动，是在生产劳动过程中，人们传递生产经验和生活经验的需要。22.教学的主要任务是传授知识，发展智力，培养能力，至于思想品德教育，主要是由班主任来负责。答案：错误。教学是进行全面发展教育的基本途径，在教学过程中，不仅要传授知识、发展智力和培养能力，还要对学生进行思想品德教育，这是教学的教育性规律所决定的。教师在教学中要将知识教学与思想品德教育有机结合起来，而不只是班主任的工作。23.遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，其原因是记忆痕迹的消退。答案：错误。遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或错误地再认与回忆。其原因除了记忆痕迹的消退外，还有干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）、压抑说、提取失败说等。24.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。答案：正确。智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布，即两头小、中间大，智力极高和极低的人占少数，大多数人的智力处于中等水平。三、简答题25.简述教育与生产力的相互关系。答案：（1）生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平制约着教育目的；②生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容；③生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；④生产力的发展水平制约着学校结构；⑤生产力的发展水平制约着教学方法、手段、组织形式。（2）教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是生产新的科学知识和技术的手段。26.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性：①教育目的的全面性；②教育任务的多样性；③劳动对象的差异性。（2）创造性：①因材施教；②教学方法上的不断更新；③教师需要“教育机智”。（3）连续性和广延性：①连续性是指时间的连续性；②广延性是指空间的广延性。（4）长期性和间接性：①长期性是指人才培养的周期比较长；②间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（5）主体性和示范性：①主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；②示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。27.简述上好一堂课的基本要求。答案：（1）目标明确：一是教学目标制定得合理，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。（2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。（3）方法得当：教师要根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的教学方法。（4）结构合理：教学要有严密的计划性和组织性，课的进程次序分明、有条不紊。（5）语言艺术：讲普通话，语言简洁、生动、形象、有感染力。（6）板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰。（7）态度从容：充满自信，适当应用肢体语言。（8）充分发挥学生的主体性：发挥学生的主动性、积极性和创造性。28.简述影响问题解决的因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式影响问题的解决。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法。（4）已有知识经验：知识经验越丰富，越有利于问题的解决。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决；动机强度与问题解决效率呈倒U型曲线关系。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会影响问题的解决。29.简述气质与性格的关系。答案：（1）联系：①气质使性格带上某种独特的色彩；②气质影响性格的形成和发展的速度；③性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。（2）区别：①气质受生理影响大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无好坏之分，性格有优劣之别。四、论述题30.结合实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性思维。答案：（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。教师在教学过程中不应采用“填鸭式”教学，而是通过提问、引导等方式启发学生思考，让学生主动探索知识。例如在数学课堂上，教师可以提出一些开放性的数学问题，鼓励学生从不同角度去思考和解决。（2）培养学生发散性思维和集中性思维。教师可以通过一些训练，如一题多解、一物多用等培养学生的发散性思维；同时引导学生对各种方案进行分析、比较，从中选出最佳方案，培养集中性思维。比如在写作教学中，让学生围绕一个主题写多种不同的开头，然后再引导学生选择最合适的开头。（3）发展学生的直觉思维。教师要鼓励学生大胆猜测、假设，给予学生一定的思考时间和空间，让他们能够快速地做出判断。例如在科学课上，对于一些现象，鼓励学生先凭直觉提出自己的看法，然后再进行验证。（4）培养学生的创造性人格。教师要营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生敢于质疑、敢于创新，保护学生的好奇心和求知欲。同时，培养学生的毅力、自信心等品质。比如对于学生提出的独特见解，教师要给予肯定和鼓励。（5）进行创造性的活动，如组织科技小发明、小制作，开展学科竞赛等活动，让学生在实践中锻炼创造性思维。学校可以定期举办科技节，让学生展示自己的创意作品。31.联系实际，谈谈加强学校德育的重要性。答案：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。我国的社会主义现代化建设需要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。加强学校德育可以为社会主义现代化建设培养合格的人才，为社会主义精神文明建设奠定基础。例如，培养学生的爱国精神和社会责任感，使他们将来能够积极投身于社会主义建设事业。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。青少年正处于身心发展的关键时期，他们的思想道德品质还不成熟，容易受到不良思想和行为的影响。加强学校德育可以帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，促进他们的身心健康发展。比如，通过开展品德教育活动，引导学生远离不良行为和习惯。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。教育目的是培养全面发展的人，德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用。它可以保证其他各育的方向和性质，促进学生的全面发展。例如，在智育过程中渗透德育，使学生不仅有知识，更有道德。在实际学校教育中，学校应通过多种途径加强德育，如课堂教学、主题班会、社会实践等，营造良好的德育氛围，促进学生的品德发展。五、案例分析题32.案例：一位教师在教《阿Q正传》时说：“在20世纪20年代，有一篇震惊中外的文章问世了，这就是鲁迅的《阿Q正传》。当时有很多人都以为写的是自己，因而很恐慌。直到这篇文章在报纸上连续登载完毕，人们才松了一口气。你们想知道人们为什么有这么大的反应吗？”学生们个个瞪大了眼睛，显出求知的渴望。接着教师就引导学生学习课文。问题：请运用所学的教育心理学知识对该教师的做法进行分析。答案：该教师的做法是非常有效的，符合教育心理学的相关原理。（1）运用了创设问题情境的方法来激发学生的学习动机。教师通过讲述《阿Q正传》发表时人们的反应，提出“人们为什么有这么大的反应”的问题，引发了学生的好奇心和求知欲，使学生处于一种想要探究答案的积极状态，激发了学生的学习动机。（2）符合学生的认知特点。在教学开始时设置这样一个有趣的情境，能够吸引学生的注意力，将学生的注意力迅速集中到课堂上，为后续的学习做好铺垫