【《高一数学微课应用的现状调查分析案例》8000字】

高一数学微课应用的现状调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u14042高一数学微课应用的现状调查分析案例 1204741.1调查目的 169231.2调查对象 1313531.3调查问卷设计 2200951.4调查过程方法 279121.5调查问卷信效度分析 376641.6调查结果分析 338381.7访谈 12298391.8调查结论 141.1调查目的由于实习学校并未全面普及微课教学，为了保证将微课运用至数学教学的可行性及有效性，本研究将调查学生学习数学过程中存在的问题以及他们对教学过程中引入微课的看法，进而决定在教学过程中的哪个环节引入微课以及微课设计应侧重哪些方面。1.2调查对象随机选取南宁市某所普通高中高一学生共240人作为研究对象发放调查问卷，其中男生94人，女生人数146人。选取3名数学教师进行访谈，了解他们对微课教学的态度；选取3名学生进行访谈，了解他们对微课的认识及运用情况。1.3调查问卷设计问卷源自单瑞红《基于教学过程的高中数学微课设计与实践研究》，从预习、上课、课后、备考等方面来了解学生对微课的需求[[][]单瑞红.基于教学过程的高中数学微课设计与实践研究[D].信阳师范学院，2020.环节题目内容预习1、2、3学生自主预习情况4学生在教师布置预习任务时引用微课的态度5学生数学学习积极性上课6学生在教师引入新的教学内容时引用微课的态度7学生学习一节新课的理解掌握情况8学生在教师讲解新知识时引用微课的态度17学生在教师课堂总结时引用微课的态度课后9、10学生课下用刚学过的知识完成作业习题情况11、12、13学生掌握速度以及学习主动性14学生在讲解偏难的习题处引用微课的态度15、16学生知识掌握是否牢固、应用是否灵活备考18、19学生复习应考能力20学生在复习备考环节引入微课的态度1.4调查过程方法由于实习学校未曾全面推行微课，笔者在进行调查问卷前向学生介绍何为微课，并在班上播放类似的微课视频以便学生了解。2020年10月30日，向南宁市某普通高中随机选取的240名高一学生发放《微课应用于高中数学教学过程的调查问卷》共240份。最后于10月31日回收问卷240份，其中1份有留空未填为无效问卷，则有效问卷为239份，占到总问卷的99.5%，保证了调查结果的真实性。之后将回收上来的数据录入问卷星，生成Exel表格，导入数据分析软件SPSS21.0进行分析。同时，随机选取该校3名数学教师进行访谈，了解他们对微课的态度；将学生人数根据数学成绩的前25%，50%，25%进行分层，从每个层次中随机各选取1名学生（共3名）学生进行访谈，了解他们对微课的认识及运用情况。访谈过程中均采用手机录音，过后将语音转成文字。图4-4-SEQ图4-4-\*ARABIC1图4-4-SEQ图4-4-\*ARABIC21.5调查问卷信效度分析（1）对收集上来的问卷剔除无效问卷后，笔者利用软件SPSS21.0对收集到的数据进行克隆巴赫α信度系数分析。从表中可以看出α=0.916≥0.8，根据克隆巴赫系数越高，则说明表内数据可靠性越高，由此可以认为本问卷的信度是比较高的，即用本问卷对高中生数学微课教学现状调查的可信度较高。表4-5-SEQ表4-5-\*ARABIC1可靠性统计量Cronbach'sAlpha项数.91620（2）对本问卷的调查结果运用SPSS软件进行效度分析，结果如下表所示，KMO=0.921，Bartlett检验的Sig.=0.000≤0.05，因此说明本问卷效度较高，可以用于对高中学生展开微课应用现状调查。表4-5-SEQ表4-5-\*ARABIC2KMO和Bartlett的检验取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量。.921Bartlett的球形度检验近似卡方2948.661df190Sig..0001.6调查结果分析（1）基本情况Q2：我的数学成绩一般在（）表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC1成绩频率百分比有效百分比累积百分比有效120~150分229.29.29.290~120分8133.933.943.160~90分8636.036.079.130~60分4820.120.199.230分以下2.8.8100.0合计239100.0100.0从表中可以看出被调查的学生成绩一般90~120分和60~90分的人数比较多，而120分以上的高分段占9.2%，60分以下的占20.9%。由此可见，学生的成绩比较集中在中等以下水平，较为拔尖的相对较少。Q3：我平时通过微课进行学习（）表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC2平时通过微课学习频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同5921.721.721.7赞同7732.232.256.9一般7330.530.587.4不赞同125.05.092.5非常不赞同187.57.5100.0合计239100.0100.0从表中可以看出有87.45%的人会不同程度地用微课进行学习，由此可见，有大部分学生能够合理利用网络资源来获取知识，也就是说微课是会有很大程度被需求的，微课教学的实施的可行性能够被保证。（2）预习Q1.我在预习新课之前目标很明确。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC3我在预习新课之前目标很明确频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同218.88.88.8赞同6527.227.236.0一般12853.653.689.5不赞同166.76.796.2非常不赞同93.83.8100.0合计239100.0100.0Q2.我希望老师在我预习之前给我设定目标。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC4我希望老师在我预习之前给我设定目标频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同5422.622.622.6赞同9338.938.961.5一般8435.135.196.7不赞同62.52.599.2非常不赞同2.8.8100.0合计239100.0100.0由问题1和问题2的数据显示，只有35.99%的学生在预习时目标是明确的，有超过半数以上的学生预习目标不明确，需要老师设定目标。由此说明，这部分学生在预习中不能抓住重点，不知道预习应该预习些什么内容，需要借助外界的力量来帮助完成预习。Q3.我认为预习效果对课堂听课有影响。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC5我认为预习效果对课堂听课有影响频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同9941.441.441.4赞同10343.143.181.5一般3313.813.898.3不赞同2.8.899.2非常不赞同2.8.8100.0合计239100.0100.0Q1.我认为老师用微课展示预习任务对我有所帮助。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC6我认为老师用微课展示预习任务对我有所帮助频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同5821.321.321.3赞同10945.645.669.9一般7029.329.399.2不赞同1.4.499.6非常不赞同1.4.4100.0合计239100.0100.0Q5.我每次对数学课要学习的知识都充满学习兴趣。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC7我每次对数学课要学习的知识都充满学习兴趣频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同4719.719.719.7赞同7029.329.349.0一般9941.441.490.4不赞同135.45.495.8非常不赞同101.21.2100.0合计239100.0100.0在问题3和问题4中，有81.52%的学生认为预习是非常重要的，有69.88%的学生需要老师用微课展示预习任务。说明绝大部分的学生都能意识到预习的重要性，但是却不能独立完成预习任务，而且有51.04%的学生认为每次课要学的知识很枯燥或是一般，对数学非常感兴趣的人数比较少。（3）上课Q6.我认为课前借助微课展示一些实际生活中与本课知识相关的内容会增加我的学习兴趣。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC8我认为课前借助微课展示一些实际生活中与本课知识相关的内容会增加我的学习兴趣频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同8331.731.731.7赞同9740.640.675.3一般5121.321.396.7不赞同72.92.999.6非常不赞同1.4.4100.0合计239100.0100.0图中显示，有75.32%以上的学生认为课本知识需要跟实际生活相联系，只有少部分的学生不需要。这说明高中数学知识确实是相对抽象、理论性强的，大部分学生需要了解学习某一部分内容与自身有何种联系，认识到数学的实用性，才能提高学习兴趣。Q7我在听新课时能完全理解掌握老师所讲内容。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC9我在听新课时能完全理解掌握老师所讲内容频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同2510.510.510.5赞同5723.823.831.3一般12251.051.085.4不赞同2610.910.996.2非常不赞同93.83.8100.0合计239100.0100.0Q8.我认为用微课去诠释抽象的概念、图形对我有所帮助。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC10我认为用微课去诠释抽象的概念、图形对我有所帮助频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同6326.426.426.4赞同11146.446.472.8一般5921.721.797.5不赞同41.71.799.2非常不赞同2.8.8100.0合计239100.0100.0Q17.我认为每次课后用微课对一节课内容进行总结会对我有所帮助。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC11我认为每次课后用微课对一节课内容进行总结会对我有所帮助频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同4719.719.719.7赞同11849.449.469.0一般6627.627.696.7不赞同62.52.599.2非常不赞同2.8.8100.0合计239100.0100.0问题7和问题8的调查结果显示，高中知识抽象性强，难度较大，65.7%的学生在上新课时不能完全理解掌握老师所讲内容，有72.8%的学生需要用微课去诠释抽象的概念，让概念更加直观、形象、具体，更容易理解。每次上完课后，有69.04%的学生需要或非常需要利用微课来对整节课的内容进行总结。由此看出，绝大部分学生在时间比较紧凑的一节课中并不能完全吸收当堂内容，需要课后进行复习巩固，更需要对课程知识的整体连贯性进行总结梳理。（4）课后Q9.我对老师布置的课下作业能全部独立完成。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC12我对老师布置的课下作业能全部独立完成频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同187.57.57.5赞同6728.028.035.6一般12050.250.285.8不赞同2811.711.797.5非常不赞同62.52.5100.0合计239100.0100.0Q10.我对教辅资料上的习题能全部独立完成。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC13我对教辅资料上的习题能全部独立完成频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同208.48.48.4赞同5723.823.832.2一般12451.951.981.1不赞同3113.013.097.1非常不赞同72.92.9100.0合计239100.0100.0Q11.针对不会的习题，我能在老师讲过一遍后掌握。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC14针对不会的习题，我能在老师讲过一遍后掌握频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同197.97.97.9赞同7631.831.839.7一般11347.347.387.0不赞同2410.010.097.1非常不赞同72.92.9100.0合计239100.0100.0从问题9-问题11的调查结果中可以看出，有半数以上的学生不能独立完成老师布置的作业或教辅书上的练习，即使老师讲过一遍后，还是不能很好地掌握。这说明大部分学生对课上学习的内容是不能理解和掌握的，导致不能完成作业。Q12.我在课堂没听懂的内容会主动去问老师。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC15我在课堂没听懂的内容会主动去问老师频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同2811.711.711.7赞同4820.120.131.8一般11749.049.080.8不赞同3511.611.695.4非常不赞同111.61.6100.0合计239100.0100.0Q13我经常有在课堂上听懂了，课下就忘了的现象。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC16我经常有在课堂上听懂了，课下就忘了的现象频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同5723.823.823.8赞同8231.331.358.2一般7531.431.489.5不赞同229.29.298.7非常不赞同31.31.3100.0合计239100.0100.0图中显示只有31.8%的学生在遇到课堂上没听懂的内容时会主动去问老师，而绝大部分都不会主动问老师，超过58.16%的学生有在课上听懂课后就忘的现象出现。这说明绝大部分学生在课后都需要辅导，课上掌握不透的知识点需要在课后找时间来吸收和消化。不会主动问老师的学生可能是害怕被人嘲笑，或是学习时间紧张抽不出时间来找老师。Q14我认为针对偏难的习题附带微课讲解会对我有所帮助。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC17我认为针对偏难的习题附带微课讲解会对我有所帮助频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同5523.023.023.0赞同11648.548.571.5一般6326.426.497.9不赞同41.71.799.6非常不赞同1.4.4100.0合计239100.0100.0Q15我能分析出来习题中用到所学的哪些相关知识。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC18我能分析出来习题中用到所学的哪些相关知识频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同2711.311.311.3赞同9941.441.452.7一般10041.841.891.6不赞同135.45.4100.0合计239100.0100.0Q16我在课下梳理知识点时条理清晰、内容全面。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC19我在课下梳理知识点时条理清晰、内容全面频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同208.48.48.4赞同5121.321.329.7一般12951.051.083.7不赞同3213.413.497.1非常不赞同72.92.9100.0合计239100.0100.0从图中可以看出，有71.55%以上的学生需要微课来讲解偏难的习题，有52.72%以上的学生能从习题中分析出题目所考察的知识点，只有29.71%左右的学生能够在自行梳理知识点时是条理清晰、内容全面的。由此说明，大部分学生都是能从题目判断出考点的，但是仍然不会做题的原因可能是没有形成系统的知识链，知识点是零散、断层的，因此需要帮助梳理。（5）备考Q18我平时考前复习得心应手。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC20我平时考前复习得心应手频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同229.29.29.2赞同4418.418.427.6一般11849.449.477.0不赞同3615.115.192.1非常不赞同197.97.9100.0合计239100.0100.0Q19我希望老师每次考前都带领复习。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC21我希望老师每次考前都带领复习频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同9640.240.240.2赞同8937.237.277.4一般5221.821.899.2不赞同2.8.8100.0合计239100.0100.0Q20我认为每学习一章内容就用微课进行一个总结会对我有所帮助。表4-6-SEQ表4-6-\*ARABIC22我认为每学习一章内容就用微课进行一个总结会对我有所帮助频率百分比有效百分比累积百分比有效非常赞同8231.331.331.3赞同9941.441.475.7一般5523.023.098.7不赞同31.31.3100.0合计239100.0100.0从图中可以看出，只有27.62%的学生觉得自己平时在考前复习是得心应手的，有77.41%左右的学生希望老师每次考前都能带领复习，有75.73%的学生认为每学完一章内容都能用微课进行总结是很有必要的。由此看来，绝大部分的学生都需要考前协助复习，而复习的重难点可以通过微课来展示，每个章节的总结即是知识的梳理和联系，因此也可以看出学生对知识点间的联系不熟悉。（6）建议Q21.我喜欢的微课类型图4-6-SEQ图4-6-\*ARABIC1其他补充：图4-6-SEQ图4-6-\*ARABIC2图4-6-SEQ图4-6-\*ARABIC3图4-6-SEQ图4-6-\*ARABIC4从问题21的调查数据中可以看出，超过半数的学生希望微课是数学概念类、重难点解析以及题型归纳总结的，其中重难点解析及题型归纳的需求量更多。而从补充的调查结果来看，22条有效建议中，关于解题类的建议有6条，知识点总结有2条，超纲难题的3条，有趣且联系实际的5条。由此看来，大部分学生都是希望微课能够协助解决解题方面的问题，想要掌握更多的方法技巧，同时也有较多学生希望可以借助微课将抽象的知识联系实际变得更加具体。1.7访谈（1）教师访谈：教师A基本情况：大学本科，37岁，中学一级教师教师B基本情况：数学教育硕士，44岁，中学高级教师教师C基本情况：大学本科，27岁，中学二级教师①问：请问学校这边对微课教学是持怎样的态度呢？您是否也有用微课进行教学呢？教师A：微课教学我们前几年也一直在用，我们这边也有老师主要研究这个项目的，在这方面她了解的更加清楚。我的话呢，现在是不做这个的。教师B：学校这边对微课教学倒是没有特别大的要求，也没有说特别支持或是反对，都是看老师自己的喜好和上课的需求。所以对我来说的话，微课教学以前做，现在就不做了。教师C：关于微课教学，学校这边没有特别说明是否一定要求，不过我倒是偶尔用。②问：那为什么以前用微课教学，现在不用了呢？（为什么有些老师用，有些不用呢？）教师A：以前用是因为那时候就是刚兴起不久嘛，就是到处都在倡导这个教学信息化，所以大家都用，但是后来发现在课堂上用微课的话不如老师讲的快，主要是课堂时间太紧凑了，课都担心上不完，所以都不会在课堂上花时间来做这个事情了。而且录制微课也挺耗时间的，学校除去教学任务，还有其他很多杂事要处理，太忙了，所以还不如直接上课的时候直接讲，就不用再浪费时间去录了。教师B：以前做这个是因为学校不是每年都有教学的信息技术融合的比赛嘛，这个微课也是属于这方面的一个板块，研究过一阵子，但是后来也是发现实际上在课堂上操作的话是比较难的，你要是每节课都用个微课去讲几分钟，就挺耗时间了，影响了上课进程。其实你课堂上老师明明就站在那里，何必又浪费其他时间再录一个微课来讲呢，主要是比较忙。教师C：主要是做这个微课确实是挺耗时间了，学校一些事务也是比较多，都快忙不过来了，额外找时间做微课就是给老师增加了工作负担，是很累的。我偶尔用的原因是因为有时候有些课程内容如果用微课来讲可能更加形象一点，我这里也有一些库存，你要不看看？哈哈哈。③问：那您觉得微课教学有没有好处呢？教师A：肯定是有好处的呀，就是可以把一些抽象的东西可以通过微课动画展示出来，学生可以更好的去理解，不能在课堂上实施主要是现实不允许，毕竟时间太紧迫了，经常要赶课。教师B：是有的，不然也不会到现在还在倡导了，学生可以在课后利用微课来复习，也是有用的。教师C：嗯嗯，微课可以把抽象的东西通过图形动画展示出来，方便理解，课堂上也是可以活跃气氛的，学生也可以课后拿来复习，是挺好的。④问：那如果我想在数学中用微课，您觉得可以吗？应该在什么环节用呢，或者做什么类型的微课用处会大一点？教师A：在课堂上使用的话就是开头引入这里插入小故事等等，但是我认为像这种的话就是用来活跃课堂，在我们平时课程紧凑的情况下用处不算很大，并且老师也可以打开PPT直接讲，差别也不大，说不定老师现场讲效果会比看微课来得更好，而且这种学生课后用来学习的话也没有太大意义，所以在课堂上引入微课的话我就不建议了。如果做的话可以先做关于知识点的讲解，学生课前预习的时候看，考前复习也可以看。教师B：课堂上的话我就不太建议了，毕竟时间紧张，现在也准备有联考，都在赶课，你可以做了课后安排学生看。晚上自习第三节课不是自习课吗，学生在这个时间是在写作业的，会经常来办公室问数学问题，你可以挑这个时间来抽几分钟来放给学生看，学生预习过了，明天上课就好上了。做知识总结类的会更好一点，第二天上课的内容。教师C：课堂上的话就是讲到一些比较抽象的地方时也可以放微课给学生看，但是的话因为你是新老师，担心你对这个上课时间分配把握不好，讲不完内容，所以就先不建议你在课堂上做，可以找自习时间给学生放来作为预习的学习资源。还有一个就是我们的周测，一份卷子内容比较多，在课堂上一下子讲完是不现实的，很耗时间只能挑重点来讲。所以你也可以录周测卷子的讲评视频，让学生周末回家里看，然后做好学习笔记，下周晚自习的时候学生就会挑听微课还是有疑问的问题来问了，也是变相让学生自己找问题来问。而且这个还有一个好处是什么呢，就是直接发答案，学生不一定会仔细看，就直接抄，但是你看视频的话可以边听边记，也解决了有些学生不敢问老师的问题。（2）学生访谈：学生A基本情况：平时的数学考试从未及格过；学生B基本情况：平时数学考试在90~100分左右，中等水平；学生C基本情况：平时数学考试在120分以上，成绩排名位于前25%。①问：你觉得数学难不难呀？你平时花在数学的时间多吗？周末假期会学数学吗？学生A：数学超级难，我也想多花点时间在数学，可是我自己根本学不会，所以也不懂怎么办，假期休息也没有人指导，想学也没办法。学生B：难啊，就是上课听懂了也不一定会做题，因为不懂学这些知识点是怎么运用的。平时花的时间都是用来刷题，周末的话也是会花时间学数学。学生C：我觉得还行，还可以接受，平时的练习大部分都会写，也会自己找练习册来练，花在数学的时间也是挺多的，因为觉得能解出一道题是很有成就感的。②问：那你知道微课吗？就是那种教学的小视频。你感觉怎么样？学生A：不知道。学生B：就是我们周测结束之后老师给我们