八年级下册音乐《京腔京韵·定军山》课时教案

八年级下册音乐《京腔京韵·定军山》课时教案

一、【基础】课标依据与教材定位

本课设计严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第三学段（8-9年级）的学习任务要求。在“听赏与评述”方面，引导学生通过聆听京剧传统经典唱段，深入体验其音乐风格与韵味，感知京剧艺术独特的审美特征；在“表现”方面，通过“口传心授”的方式指导学生进行唱腔与身段的模仿，掌握基本的演唱技巧和表演要素；在“创意实践”方面，鼓励学生结合打击乐进行简单的武场配合，尝试用艺术化的手法再现剧情情境；在“文化理解”层面，通过对谭派艺术的剖析和京剧发展脉络的梳理，理解京剧作为中华优秀传统文化瑰宝的艺术价值与社会价值，增强民族文化认同感。本课选取人音版八年级下册第五单元“京腔昆韵”中的核心唱段《这一封书信来得巧》（又名《定军山》）作为教学素材，该唱段属于京剧老生“谭派”代表剧目，具有极高的艺术价值与教学典范意义。

二、【基础】学情研判与跨学科视野

八年级学生正处于身心发展的关键期，抽象逻辑思维日益完善，但对中国传统戏曲艺术普遍存在“审美距离感”。他们更熟悉流行音乐文化，对京剧的慢节奏、方言音韵（湖广音、中州韵）感到陌生甚至排斥【难点】。然而，这一阶段的学生具有极强的模仿能力和表现欲望，对新鲜事物充满好奇。基于此，本课将打破单纯的唱歌课模式，引入跨学科视角：结合历史学科（三国时期定军山战役的背景）、语文学科（尖团字、上口字的咬字归韵与古汉语音韵学）、体育与健康学科（戏曲身段中的精、气、神与形体控制）以及美术学科（脸谱与服饰的美学特征），构建多维度的认知体系，帮助学生消除隔阂，以全新的视角解码京剧之美。

三、【重要】教学目标设定

1.审美感知：能够准确聆听并辨别京剧“西皮流水”板的音乐特点（有板无眼，1/4拍），感知谭派老生唱腔“刚健有力、挺拔酣畅”的艺术风格【高频考点】。

2.艺术表现：能用自然、本真的声音（大嗓）模仿演唱《这一封书信来得巧》的核心乐句，初步掌握“口传心授”的学习方法，通过“唱、念、做”结合，体验老当益壮的将军黄忠的人物形象【核心任务】。

3.创意实践：能够尝试用简单的锣鼓经（如《四击头》）配合身段亮相，积极参与小组合作，在“做”中学，在“打”中悟，体验京剧“无声不歌，无动不舞”的综合艺术特征【非常重要】。

4.文化理解：通过对《定军山》这一剧目的学习，理解京剧艺术如何通过程式化的手段表现历史人物与民族精神，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

四、【基础】教学重难点锁定

1.【重点】体验并表现京剧“西皮流水”板的韵律感，掌握“有板无眼”的强弱规律；模仿老生唱腔的韵味，做到咬字清晰（特别是尖团字的区分）、行腔流畅。

2.【难点】唱出京剧的“味儿”，即掌握谭派唱腔中挺拔干脆的特点，处理好收音与归韵；克服心理障碍，大胆进行身段表演，将演唱与简单的肢体动作自然融合，做到“身心合一”。

五、【重要】教学方法与准备

1.教法：情境创设法（以三国故事为背景）、比较聆听法（对比流行音乐与京剧唱腔）、示范模仿法（教师的“口传心授”至关重要）、联觉体验法（将节奏、旋律与身体动作相联系）。

2.学法：体验式学习、合作探究学习、游戏化学习（锣鼓经游戏）。

3.教学准备：多媒体课件（含《定军山》电影片段、谭富英或谭孝曾先生演出视频）、京刷伴奏音频、板鼓（或木鱼）、小锣、大锣、钹（课堂简易版）、脸谱道具、马鞭（或替代物）。

六、【核心】教学实施过程（40分钟）

（一）【基础】唤醒与导入：烽火戏三国，京韵初现（3分钟）

1.情境铺设：教师身着素色练功服，利用多媒体播放电影《定军山》（中国第一部电影）的无声黑白片段，画面定格在老将黄忠刀劈夏侯渊的瞬间。

2.问题驱动：教师以说书人的口吻提问：“同学们，这一位白发苍苍却威风凛凛的老将军是谁？他接到了一封怎样的书信，让他如此胸有成竹，立下军令状？”（学生根据历史知识或画面信息回答：黄忠，定军山之战）。

3.课题揭示：教师顺势引出课题：“这封书信来得巧，不仅成就了一代名将，更成就了一段流传百年的皮黄绝唱。今天，就让我们一同走进京剧的世界，学习谭派名剧《定军山》中的经典唱段——《这一封书信来得巧》。”【板书课题】

（二）【基础】感知与初探：西皮流水，板眼寻踪（7分钟）

1.首次聆听，整体感知：播放于魁智或谭元寿先生的演唱视频（不带身段，音频清晰），要求学生闭眼聆听，思考两个问题：这段音乐听起来是快是慢？情绪是激昂还是悲伤？（学生反馈：速度快、节奏感强、情绪激昂）。

2.【难点】节奏解码——“有板无眼”：教师拿出板鼓，敲击出稳定的四分音符节奏（哒哒哒哒），告诉学生这就是京剧中的“板”，代表着强拍。

1.3.对比体验：教师演唱一句流行歌曲（如2/4拍的歌曲），边唱边拍手（一板一眼，强弱）；再带领学生跟着《这一封书信来得巧》的伴奏，用一根手指在掌心快速点击，感受每一拍都是强拍，没有弱拍的特殊律动。

2.4.概念植入：教师总结：“在京剧里，这种只有强拍没有弱拍，像机关枪扫射一样急促的节奏，叫做‘有板无眼’。这种唱腔板式，正是我们刚才听到的‘西皮流水’。它最适合表现人物什么样的心情？”（引导学生回答：急切、喜悦、胸有成竹、果断）【板书：西皮流水1/4有板无眼急促酣畅】

5.跟拍模仿：学生跟随教师的板鼓节奏，用“哒”或“仓”的口诀模仿念读节奏，体验“有板无眼”的紧迫感。

（三）【非常重要】探究与体验：口传心授，习腔造韵（20分钟）

本环节严格遵循京剧传统的“口传心授”教学模式，分三个层次递进：

1.【基础】念白先行——字正腔圆解词意

1.2.出示唱词：“这一封书信来得巧，助我黄忠成功劳。站立在营门三军叫，大小儿郎听根苗。”

2.3.正音训练——尖团字与上口字【高频考点】：教师逐句教念，重点讲解京剧中独特的音韵现象。

1.3.4.“信”字，普通话读xin，京剧上口读为“sin”（尖音）；“叫”字，普通话读jiao，京剧读为“jiao”（注意韵母的归韵，口腔打开）；“小”字，尖音读“siao”；“儿”字，上口读“er”（更接近古音或特定音）。

2.4.5.教法：教师先念普通话，再念京剧韵白，让学生对比差异，模仿跟读。强调“千斤话白四两唱”，念白是唱腔的基础。

5.6.情绪带入：带着老将军发号施令的豪迈感，挺直腰板，双手叉腰，用高位置的声音再次念诵。

7.【核心】依字行腔——腔随韵转悟韵味

1.8.旋律模唱（用“啦”或“ang”）：教师用京胡或钢琴（模拟京胡效果）慢速弹奏唱腔旋律，学生用“ang”音哼唱，感受旋律的走向（西皮生角唱腔多以跳进为主，棱角分明）。

2.9.填词学唱——谭派“刚健挺拔”的体现：教师逐句示范演唱，学生模仿。

1.3.10.重点剖析第一句“这一封书信来得巧”：

1.2.4.11.“巧”字的拖腔：谭派唱腔中，“巧”字收音干脆，不做过多花哨的婉转，体现了老将干脆利落的性格。教师示范两种唱法（一种过于绵软，一种谭派的挺拔），让学生对比选择。

2.3.5.12.气口的运用：在“书信”之后可有一个偷气，保持气息的饱满和声音的力度【非常重要】。

6.13.难点攻克——“成功劳”与“听根苗”的收音：这两句的结尾要收得有力，特别是“苗”字，要用气息托住，归韵到“ao”音上，口腔保持竖立状态。教师带领学生反复练习尾音的收束，如同武术中的“亮掌”，干脆利落。

14.【热点】身段合一——手眼身法塑形象

1.15.动作分解：京剧讲究“无动不舞”，即便是唱也要有动作配合。

1.2.16.“站立在营门三军叫”：身体微微侧身，右手剑指，从左向右划出，眼神随着手指的方向由近及远，仿佛眼前就是万千将士。

2.3.17.“大小儿郎听根苗”：双手抱拳（或做下令状），眼神坚定，身体略向前倾，表现出主帅的威严。

4.18.局部练习：先练手（剑指）、再练眼（眼随手动）、最后练身（体态挺拔）。教师巡视，纠正学生“含胸驼背”的毛病，强调“精气神”是戏曲的魂。

5.19.整体合练：播放完整伴奏，要求学生边唱、边做动作（简化版），允许跑调，但必须投入，大胆展现老将风范。

（四）【重要】拓展与创造：锣鼓铿锵，武场体验（7分钟）

1.知识迁移——认识“场面”：京剧乐队分为文场（管弦乐）和武场（打击乐）。刚才我们用的是文场伴奏，现在我们要亲自操练武场，给我们的演唱加把劲儿【基础概念】。

2.锣鼓经体验——《四击头》亮相【非常重要】：

1.3.教师展示大锣、小锣、钹（或用课堂打击乐替代），介绍简单的锣鼓经口诀：大锣“仓”，小锣“台”，铙钹“七”，板鼓“大”。

2.4.学习简单的《四击头》开导点：“大台仓七台仓台七台仓”。

3.5.分组合作：将学生分为四组，分别模仿板鼓（念“大”）、大锣（念“仓”）、铙钹（念“七”）、小锣（念“台”），合作打出《四击头》节奏。

6.综合创意表现：请几位演唱较好的学生站在前面，手持马鞭或做执刀状，其他学生分为两组：一组担任“文场”（哼唱旋律），一组担任“武场”（念锣鼓经）。当演唱到结尾时，全体武场打出“仓-仓-仓-”，演唱者配合做最后一个“亮相”造型。

7.艺术升华：教师引导：“这‘仓’的一声锣，不仅仅是声音，更是将军心中的千钧之力。这就是京剧的魅力，把无形的内心，化成有形有声的舞台程式。”

（五）【基础】总结与升华：文化传承，致敬经典（3分钟）

1.回顾总结：教师带领学生回顾本课所学要点：西皮流水的板式特征（【高频考点】）、谭派老生的唱腔特点、尖团字的发音规律以及《四击头》的锣鼓经。

2.拓展视野：简单介绍谭鑫培及其家族七代传承京剧的艺术奇迹，强调“一部谭家史，半部京剧史”。播放一段当代谭派传人（如谭正岩）在重大国事活动中的演出视频，让学生看到京剧的活态传承。

3.情感升华：教师总结：“同学们，今天我们学的不仅是一段唱腔，更是一段民族记忆。《定军山》中的黄忠老当益壮，正如我们的民族精神，历久弥新。京剧不是博物馆里的古董，它活在我们的一颦一笑、一招一式里。希望这堂课能成为大家走进京剧殿堂的一把钥匙，去感受那份属于我们中国人的文化自信。”

4.师生用韵白道别：教师：“下课！”学生：“老-师-再-见-！”（模仿老生念白）

七、【重要】板书设计

八年级下册音乐《京腔京韵·定军山》课时教案

一、唱段：《这一封书信来得巧》

二、板式：【西皮流水】1/4拍有板无眼

特点：急促、酣畅、棱角分明

三、行当：老生（谭派）

特点：真声（大嗓）、刚健挺拔

四、四功：

1.唱：尖团字（信-sin，小-siao）

上口字（儿-er）

2.念：韵白（抑扬顿挫）

3.做：手眼身法步（精气神）

4.打：【锣鼓经】《四击头》大台仓七台仓台七台仓

八、【重要】教学评价与反馈设计

1.过程性评价（占比60%）：关注学生在模仿演唱、念白练习、身段模仿中的参与度与投入度。对于敢于开口、大胆表演的学生给予即时肯定（如发一个小脸谱贴纸作为奖励），对于音准节奏有偏差的学生，侧重鼓励其神态与动作的表现力。

2.表现性评价（占比40%）：在最后的“综合创意表现”环节，观察学生在小组合作中的配合程度，能否将唱、念、做、打（锣鼓）进行初步整合，是否体现出对京剧审美特征的理解。不苛求专业技巧，重点考察审美体验的深度与文化理解的效度。

3.课后延伸：布置分层作业。

1.4.【基础层】：回家向父母演唱《这一封书信来得巧》的核心两句，并介绍什么是“有板无眼”。

2.5.【提高层】：利用网络资源，查找谭派其他代表作（如《空城计》《捉放曹》），试听并对比唱腔异同。

3.6.【挑战层】：尝试为本课的《四击头》创编一个简单的现代情景剧亮相动作（如篮球赛得分后的霸气亮相），并说明传统与现代如何融合。

九、【热点】教学反思与预设

1.预设问题：学生在学