PEP小学英语四年级下册Unit 6 Shopping Part B对话教学教案

PEP小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartB对话教学教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材多维解构

本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第六单元“Shopping”的PartB对话板块。本单元核心话题为购物交际，PartA已学习衣物类词汇（clothes,pants,hat,dress,skirt）及询问价格的基本句型“Howmuchisit/arethey?”，PartB在此基础上进行场景拓展与语言深化。本课时（PartBLet’stalk）呈现了John和妈妈在鞋店购买运动鞋的真实对话情境，引入了复数物品的价格询问与应答、对商品特征的描述（“They’renice.”）以及表达购买意愿（“I’lltakethem.”）等新语言点，是对A部分结构的自然延伸与功能整合。

教材文本分析：

1.语言功能：在真实购物场景中完成询问价格、评价商品、表达购买决策的完整交际链。

2.核心句型：

1.3.“Howmucharetheseshoes?”

2.4.“They’re…dollars.”

3.5.“They’renice/pretty/…”

4.6.“I’lltakethem.”

7.词汇拓展：在A部分基础上，复现并巩固数字（30-100），初步感知“dollar”作为货币单位的使用。

8.文化渗透：接触美元计价方式，初步感知中外货币差异；体现礼貌购物交际习惯。

（二）学情精准诊断

授课对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过近两年的英语学习，他们已具备以下特征：

1.认知基础：掌握一定量的类别词汇（颜色、服装、数字等），能听懂简单指令并进行日常问候；已初步学习“Howmuch…”句型结构，但对复数物品的问答及完整购物对话缺乏系统性实践。

2.心理与行为特点：好奇心强，乐于模仿和表现，对角色扮演、游戏等活动形式兴趣浓厚；开始形成初步的逻辑思维，但注意力集中时间有限，需要多感官刺激与活动切换维持学习热情；具备初步的小组合作意识。

3.潜在困难：复数句型“Howmucharethey?”与单数句型“Howmuchisit?”的准确区分与运用；“dollar”的发音及货币概念的理解；在真实情境中流畅整合新旧语言进行交际的自信心与灵活性。

4.差异化现状：班级内学生英语水平呈现分层，约30%的学生语言感知力强，能进行简单创编；约50%的学生能跟读模仿，完成机械性练习；约20%的学生基础薄弱，需在词汇和句型上给予更多支持与重复。

二、教学目标与核心素养指向

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三、四年级（一级）的目标要求，结合单元整体设计与本课具体内容，制定以下三维融合的教学目标，并明确其核心素养培养指向：

维度

具体目标描述

核心素养指向

语言能力

1.能听懂、认读并在情境中理解核心句型：“Howmucharethese/those…?”“They’re…yuan/dollars.”“They’renice.”“I’lltakethem.”

2.能在图片、手势或教师的帮助下，模仿录音中的语音语调，较流利地朗读对话。

3.能在模拟的购物场景中，运用本课核心句型和已学相关语言，进行简单的购物对话交流。

语言基础、交际能力

文化意识

1.通过“dollar”与“yuan”的对比，初步感知中西方主要货币单位的差异。

2.在模拟购物活动中，体验并初步养成礼貌询价、表示感谢等基本购物礼仪。

跨文化认知、文明素养

思维品质

1.通过观察图片、预测对话内容等活动，发展观察与预测能力。

2.在“为不同角色选购商品”的任务中，培养简单的分析、判断与选择能力。

3.通过对比单复数问句，初步培养归纳与辨析的语言规律意识。

逻辑思维、批判性思维萌芽

学习能力

1.通过小组合作完成购物任务，增强合作学习与沟通能力。

2.能利用教师提供的语言支架（如句型卡、词条）和多媒体资源，主动参与学习活动。

3.在“购物清单”任务中，初步形成规划与执行的学习策略。

合作意识、策略运用

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.理解并能在情境中运用句型“Howmucharethese/those…?”询问复数物品价格，并用“They’re…yuan/dollars.”作答。

2.3.理解并初步运用“They’renice.”和“I’lltakethem.”完成购物决策的表达。

4.教学难点：

1.5.单复数句型的准确区分与运用：学生容易混淆“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”的使用场景。

2.6.在接近真实的交际中综合运用语言：学生可能孤立地使用句型，缺乏将询问价格、评价商品、表达购买意愿等环节自然串联的交际能力。

7.突破策略：

1.8.对比强化，直观感知：利用实物（单件与多件物品）、图片或PPT动画，直观展示“it”与“they”的指代区别，并通过大量机械性到意义性的操练进行巩固。

2.9.情境链创设，任务驱动：设计从“店内浏览”到“询价比较”再到“决定购买”的完整情境链，通过“为班级运动会采购物品”等综合性任务，驱动学生在解决问题中自然串联语言。

3.10.支架搭建，分层输出：为不同层次学生提供差异化支持，如对话框架图、关键词提示卡等，帮助学生组织语言，降低表达焦虑。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含本课对话动画视频、高清场景图片、互动练习游戏（如“价格匹配”、“快速问答”）、背景音乐等。

2.实物教具与卡片：

1.3.实物：多双不同颜色的袜子(socks)、多件T恤、一双运动鞋、一个玩偶等。

2.4.词卡与句卡：衣物类复数名词卡、价格标签卡（如“$30”、“￥65”）、核心句型条。

5.音频材料：教材配套的对话录音，以及教师自编的chant韵律诗音频。

6.场景布置材料：用于布置简易“班级文具店”或“爱心义卖角”的桌布、商品标签、购物篮、自制货币等。

7.评价工具：“购物小能手”闯关卡（用于过程性评价）、小组合作评价表。

五、教学过程实施与设计意图

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

活动设计：

1.GreetingChant热身：师生互致问候后，播放一段节奏明快的数字歌谣（30-100），学生跟唱并做动作。随后，教师快速闪现价格标签（如￥45,$80），学生抢答读数字，复习价格表达基础。

2.“快闪商店”复习：利用PPT快速切换单件衣物图片（A部分学过的dress,skirt,hat等），教师问：“Look!What’sthis?Howmuchisit?”引导学生集体回答：“It’sa…It’s…yuan.”复习单数问句。

设计意图：通过歌谣激活课堂气氛和数字记忆；通过“快闪”游戏在紧张有趣的氛围中快速回顾核心词汇与单数句型，为引出复数句型做认知铺垫，实现“温故”到“知新”的无缝衔接。

Step2:Presentation(12分钟)

活动设计：

1.情境导入，设疑激趣：

1.2.教师展示一张凌乱的鞋店图片，说：“Johnneedsanewpairofshoesforsportsday.Heandhismumareattheshoeshop.Whatdotheysay?”引导学生观察图片中成堆的鞋子，自然引出复数概念。

2.3.播放对话动画视频第一遍（无字幕），让学生整体感知。提问：“WhatdoesJohnwanttobuy?Doesheliketheshoes?”

4.解构对话，突破重点：

1.5.播放第二遍动画（带英文字幕），引导学生聚焦核心句。教师手持一双实物运动鞋和多双袜子，对比提问：“Foronepair,weask‘Howmuchisit?’Butforthese(展示多双袜子)，whatshouldweask?”板书并教学新句型：“Howmucharethesesocks?”强调“are”和“these/those”。

2.6.通过动画截图和实物演示，讲解“They’renice.”和“I’lltakethem.”的含义及使用场景。教师可用夸张的语调说“Nice!”并出示笑脸符号，用掏钱的动作演示“I’lltakethem.”。

7.跟读模仿，内化语音：

1.8.播放录音，学生逐句跟读，特别注意“dollars”、“these”、“they’re”的发音及句子语调。

2.9.开展“我是最佳配音员”活动：再次播放无声动画，邀请学生为John和妈妈的角色配音。

设计意图：从整体感知到细节解构，符合语言习得规律。利用实物对比直观呈现单复数差异，解决教学难点。通过动作、表情辅助理解新表达，降低认知负荷。跟读与配音活动训练语音语调，增强语感。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

活动设计：

1.机械性操练——句型转换游戏：

1.2.活动“ItorThey?”：教师出示图片（单件衣服/多件同款衣服），学生快速齐声说出正确问句“Howmuchisit?”或“Howmucharethey?”。

2.3.活动“价格贴贴乐”：将不同价格标签与复数衣物图片进行匹配，并用完整句子表述：“Thesepantsare60yuan.”

4.意义性操练——情境模拟：

1.5.PairWork:课本角色扮演：学生两人一组，分角色朗读并表演教材对话。鼓励加入自己的表情和动作。

2.6.GroupWork:“小小采购员”：教师创设情境：“Ourclasswillhaveapicnic.Weneedsomethings.”各小组领取一张“采购清单”（上面有复数物品，如5apples,3hats等）和一套商品价格目录。小组成员轮流扮演顾客和店员，使用核心句型完成询价和购买任务。

7.初步运用——创编延伸：

1.8.教师提供新场景图片（如玩具店、书店），并给出关键替换词（toys,books,cute,cool等）。

2.9.学生尝试在小组内，利用支架“A:Lookatthese/those…They’re…B:Howmucharethey?A:They’re…B:OK.I’lltakethem.”进行简单的对话创编。

设计意图：操练环节遵循从控制到半开放的原则。“机械性操练”夯实句型结构；“意义性操练”将语言置于有目的的模拟任务中；“初步运用”给予学生有限的创造空间。小组活动促进合作学习，照顾差异，让每个学生都有参与和练习的机会。

Step4:ProductionExtension(8分钟)

活动设计：

项目任务：“爱心义卖会”

1.任务布置：教师宣布举办班级“爱心义卖会”，学生提前从家中带来闲置的文具、小玩具等（均为复数可售物品）。课堂内，各组布置自己的“摊位”，给商品贴上价格标签（使用yuan）。

2.语言实践：

1.3.一半学生作为“卖家”，负责推销商品：“Lookatthesenotebooks.They’recoolandcheap!”

2.4.另一半学生作为“买家”，手持一定数额的自制“班币”，在各摊位间浏览、询价：“Howmucharetheseerasers?”…“They’re2yuan.”…“OK,I’lltakethree.”

3.5.角色在中途进行一次互换，确保每个学生都体验买卖双方。

6.德育渗透：任务结束后，教师引导讨论义卖所得款项的用途（如购买图书捐给山区小学），将语言学习与爱心教育相结合。

设计意图：此环节是语言的综合输出与真实运用。创设了高度仿真、富有意义的交际任务，极大地激发了学生的参与动机。学生在完成任务的过程中，需要灵活、综合地运用本课及以往所学语言，真正实现了“用英语做事”。同时，活动融合了财商启蒙（计算、交易）与德育，体现了跨学科育人的理念。

Step5:SummaryHomework(5分钟)

活动设计：

1.思维导图总结：教师与学生共同回顾，在黑板上用简笔画和关键词形成本课思维导图（中心：Shopping，分支：Askprice→“Howmucharethey?”,Getanswer→“They’re…”,Givecomment→“They’renice.”,Makedecision→“I’lltakethem.”）。

2.分层作业布置：

1.3.基础性作业（必做）：

1.2.4.听读课本P61对话至少3遍，并模仿录音语音。

2.3.5.用“Howmucharethese/those…?”句型，询问家中至少3种复数物品（如books,cups）的价格，并记录在英语本上。

4.6.拓展性作业（选做）：

1.5.7.绘制一张你理想中的“玩具店”海报，画出至少4种商品并标上价格，准备下节课用英语介绍。

2.6.8.与父母进行角色扮演，模拟一次完整的购物对话，并尝试录音。

设计意图：通过思维导图进行可视化总结，帮助学生梳理知识脉络，建构知识体系。分层作业尊重学生个体差异，基础作业保障全体巩固，拓展作业满足学有余力学生的探索欲望，将学习延伸至家庭和实际生活。

六、板书设计

板书采用分区式设计，力求清晰、美观、突出重点，并留有生成空间。

Unit6Shopping(PartBLet’stalk)

Attheshoeshop

左侧：情境图/简笔画

中部：核心句型

右侧：词库/生成区

(画一家鞋店，内有John和妈妈，货架上有多双鞋)

Howmucharethese/thoseshoes?

↓

They’rethirtydollars.

↓

They’renice.

↓

I’ll