八年级英语下册Unit2 Body Language动词语法精讲与训练教学设计

八年级英语下册Unit2BodyLanguage动词语法精讲与训练教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）教学内容分析

本节课教学内容为沪教牛津版八年级英语下册第二单元“BodyLanguage”的核心语法点——动名词。本单元主题围绕“身势语”展开，通过探讨不同文化背景下身势语的差异与共性，引导学生在真实的跨文化交际语境中学习和运用语言。动名词作为英语动词非谓语形式的重要组成部分，兼具动词与名词的双重特性，其用法灵活多样，是初中阶段英语语法学习的重点与难点。掌握动名词的构成、基本功能及常见句型，不仅有助于学生精确理解课文内容，更能为其在口语表达和书面写作中准确、丰富地描述行为、表达观点奠定坚实基础。本课时的设计立足于单元主题语境，旨在通过将语法知识与主题意义深度融合，引导学生在理解意义、发现规律、应用实践中内化语法知识，最终达成在真实交际中灵活、准确运用动名词的能力。

（二）学情分析

授课对象为八年级学生。经过七年级及八年级上学期的学习，学生已初步掌握了英语基本句型结构、一般现在时、现在进行时等基础时态，具备了一定的词汇量和语言感知能力。然而，对于动名词这一概念，多数学生可能尚处于感性认知阶段，或在以往的听说活动中有所接触但未能形成系统、清晰的认识。学生在理解动名词与现在分词的形式异同、动名词在句中充当主语、宾语、表语等成分时的功能差异，以及在特定动词后接动名词作宾语的固定搭配方面，普遍存在困难。同时，学生在实际应用中容易与不定式混淆。因此，本课教学需从学生已有的认知水平出发，创设贴近学生生活、关联单元主题的语境，引导学生在观察、对比、归纳和运用中，主动建构动名词的知识体系，突破学习难点。

（三）核心素养目标

1.语言能力：能够准确理解动名词的概念、构成形式（动词-ing）；能够在具体语境中识别并理解动名词充当主语、宾语、表语和定语的用法；能够正确运用动名词描述行为、表达喜好、习惯和观点；能够区分并正确使用后接动名词作宾语的常见动词。

2.文化意识：能够通过“BodyLanguage”主题下的语料学习，理解不同文化中身势语表达方式的差异，增强跨文化交际意识和敏感性；能够运用所学动名词结构，客观、得体地描述和讨论与身势语相关的文化现象。

3.思维品质：能够通过观察例句，归纳总结动名词的构成规则和语法功能，锻炼观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力；能够在具体语境中辨析动名词与不定式的使用差异，培养语言使用的精准性和批判性思维。

4.学习能力：能够借助思维导图、表格等工具梳理和记忆动名词的用法规则；能够主动在听、说、读、写等语言实践活动中运用和巩固动名词知识；能够通过合作学习和探究学习，解决语法学习中的疑难问题，提升自主学习能力。

二、教学重难点与核心考点

（一）教学重点

1.【基础】动名词的构成规则：规则动词与不规则动词的-ing形式变化。

2.【重要】动名词的句法功能：作主语、作宾语（动词宾语和介词宾语）、作表语、作定语的基本用法及意义。

3.【高频考点】后接动名词作宾语的常见动词及短语：enjoy,finish,practice,mind,suggest,consider,keep,avoid,miss,giveup,putoff,feellike,bebusy,beworth,havefun,havedifficulty(in),spend...(in),lookforwardto,beusedto,payattentionto,devote...to等。

4.【非常重要】动名词的复合结构：形容词性物主代词/名词所有格+动名词（如：Doyoumindmy/meopeningthewindow?）。

（二）教学难点

1.【难点】动名词与现在分词的形式辨析：两者形式相同，但句法功能不同。动名词主要起名词作用，可作主、宾、表、定；现在分词主要起形容词或副词作用，可作定语、状语、补语等。教学中需引导学生从句法功能角度加以区分。

2.【难点】动名词逻辑主语的正确使用：特别是在口语和非正式语体中，人称代词宾格替代物主代词作逻辑主语的现象（如：Idon‘tmindhimcominglate.），需向学生阐明其语用差异。

3.【热点与难点】动名词与动词不定式作宾语时的意义辨析：某些动词后接动名词和不定式意义差别较大（如：remember,forget,regret,stop,goon,try,mean等），这是学生极易出错的高频考点。

（三）核心考点分布

根据对历年各地中考真题及本单元学习要求的分析，本课语法点的主要考查形式及占比如下：

1.【高频考点】单项选择：占比约40%，主要考查特定动词后接动名词的固定搭配、动名词作主语时的主谓一致、以及动名词与不定式的辨析。

2.【高频考点】语法填空（用所给词的适当形式填空）：占比约40%，重点考查学生在语篇或句子语境中，判断何时使用动词-ing形式（动名词或现在分词）的能力。

3.【重要考点】完成句子/句型转换：占比约20%，侧重于考查动名词复合结构、动名词短语作主语时的句式转换能力。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入，唤醒已知(5分钟)

1.活动设计：教师面带微笑，做出几个典型的身势语动作（如竖起大拇指表示赞赏、摇头表示不同意、耸肩表示无奈），同时用英语提问：“WhatamIdoing?Whatdoesthisgesturemeaninourculture?Doyouknowwhatitmeansinsomeothercountries?”引导学生用英语描述看到的动作和表达自己的理解。

2.师生互动：学生可能会回答：“Youaregivingathumbs-up.Itmeansgreatorgood.”教师顺势将学生的回答写在黑板上，保留动词原形：“giveathumbs-up,meangreat”。然后，教师将句子进行转换，引出目标结构：“Givingathumbs-upisawaytoshowpraiseinmanycultures.Butyouneedtobecarefulbecausedoingthisgesturemightbeimpoliteinsomeplaces.”教师将“Givingathumbs-up”和“doingthisgesture”用彩色粉笔标出。

3.设计意图：通过学生熟悉且感兴趣的身势语话题和直观的教师动作，激活学生已有的背景知识和相关语言表达，营造轻松、自然的课堂氛围。将学生回答的一般现在时句子与包含动名词的句子进行对比，自然地从已知引向未知，初步感知动名词的形式与功能，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）观察探究，归纳规则(10分钟)

1.发现与归纳（一）：动名词的构成

(1)教师呈现一组与单元主题相关的动词及例句，要求学生观察其-ing形式的变化规则。

【例句1】Smilewhenyouspeaktoothers.->Smilingisafriendlybodylanguage.

【例句2】Waveyourhandtosaygoodbye.->Wavingyourhandiscommoninmanycountries.

【例句3】Nodyourheadtoshowagreement.->Noddingtheheadmeans“yes”inmostcultures.

【例句4】Hugyourfriendswhenyoumeetthem.->Huggingisawarmwaytogreetclosefriends.

【例句5】Makeeyecontactduringconversation.->Makingeyecontactshowsyouarelistening.

【例句6】Avoidstaringatpeoplefortoolong.->Staringatsomeonecanbeconsideredrude.

(2)引导学生分小组讨论，总结动词-ing形式的构成规则。教师巡视指导，鼓励学生自己发现规律。

(3)小组汇报，教师补充并归纳，形成清晰的规则图表（以板书形式呈现，但在此教案中描述）：

【基础】一般情况下，直接在动词后加-ing。(如：smile-smiling,wave-waving)

【基础】以不发音的字母e结尾的动词，先去掉e，再加-ing。(如：nod-nodding?此处nod为重读闭音节结尾，需双写，需引导学生注意特例，并补充make-making)

【基础】以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，先双写这个辅音字母，再加-ing。(如：nod-nodding,hug-hugging,sit-sitting,begin-beginning)

【基础】以ie结尾的动词，先将ie改为y，再加-ing。(如：die-dying,lie-lying,tie-tying)

2.发现与归纳（二）：动名词的句法功能

(1)教师再次呈现一系列包含动名词的句子，这些句子均紧密围绕“BodyLanguage”主题，要求学生观察动名词在句中充当什么成分，并尝试用替换法或提问法进行判断。

【作主语】ShakinghandsisatraditionalwayofgreetinginChina.(提问：Whatisatraditionalway...?答：Shakinghands)【非常重要】

【作宾语】Manypeopleenjoyusinggesturestoexpressthemselves.(enjoy后接什么？答：usinggestures)【高频考点】

【作介词宾语】Thankyouforteachingusaboutbodylanguage.(for是介词，后接什么？答：teaching)【重要】

【作表语】Oneofthebestwaystocommunicateissmiling.(is后说明主语ways的内容)【基础】

【作定语】Wearegoingtohaveareadingclassaboutculturaldifferences.(readingclass什么样的课？答：阅读课)【基础】

(2)引导学生对上述句子进行小组讨论，分析每个句子中动名词所充当的句子成分。

(3)教师通过提问引导学生总结：动名词在句中可以充当哪些成分？它保留了动词的哪些特征？（可以有自己的宾语，如“usinggestures”；可以被状语修饰，如“Teachinguspatientlyisnecessary.”）同时，它又具备了名词的哪些特征？（可以作主语、宾语、表语）

(4)教师板书总结：

动名词=动词-ing形式

功能：兼具名词和动词的特征。

在句中可作：【主语】、【宾语】（动词宾语/介词宾语）、【表语】、【定语】。

（三）聚焦难点，深度解析(15分钟)

1.【难点突破一】动名词复合结构

(1)情境创设：教师展示两张图片，一张是男孩在公共场合大声说话，一张是女孩安静地阅读。教师提问：“Isitpolitefortheboytotalkloudlyinpublic?Doyoumindit?”引导学生回答：“Imindtheboytalkingloudlyinpublic.”教师板书此句。

(2)对比分析：教师将此句与“Imindhis/himtalkingloudlyinpublic.”并列呈现。引导学生观察两句中“theboy”和“his/him”与“talking”的关系，指出“theboy”或“his/him”就是“talking”这个动作的逻辑主语。从而引出动名词复合结构的概念：名词所有格/形容词性物主代词+动名词。

(3)用法精讲：

【非常重要】在正式语体中，当动名词短语作主语时，其逻辑主语通常用名词所有格或形容词性物主代词。例如：Tom’scominglatemadetheteacherangry.

【重要】在口语或非正式语体中，当动名词短语作宾语时，其逻辑主语常用名词通格或人称代词宾格。例如：Doyoumindme(代替my)openingthewindow?

【难点】强调逻辑主语与动名词之间是主谓关系。通过大量例句，如“Doyoumindmy/mesmokinghere?”“Hisfather’sbeingillworriedhimalot.”让学生反复体会。

2.【难点突破二】动名词与现在分词的形式辨析

(1)呈现两组句子：

第一组（动名词）：【作主语】Swimmingisgoodforhealth.【作定语】Thisisaswimmingpool.(表示用途的池子)

第二组（现在分词）：【作定语】Lookattheswimmingboyoverthere.(表示正在进行的动作)【作表语】Thestoryisinteresting.(表示主语的性质)

(2)教师引导学生从功能和意义上进行辨析：同样是-ing形式，第一组句子中的swimming主要起名词作用（主语、表示用途的定语），第二组中的swimming和interesting则主要起形容词作用，描述动作正在进行或事物的特征。

(3)教师归纳：判断一个-ing形式是动名词还是现在分词，关键看它在句中的功能。起名词作用的是动名词，起形容词或副词作用的是现在分词。特别是在作定语时，动名词表示被修饰名词的用途或目的（如：awalkingstick=astickforwalking），而现在分词则表示被修饰名词正在进行的动作或状态（如：awalkingman=amanwhoiswalking）。

3.【热点与难点突破三】后接动名词与不定式意义有别的动词

(1)利用单元主题语境，创设对比鲜明的例句，帮助学生直观感受差异。

【remember/forget】

RemembertonodwhenyoumeetsomeoneforthefirsttimeinJapan.(记得要去做某事，点头动作未发生)

Iremembernoddingtohim,buthedidn‘trespond.(记得做过某事，点头动作已发生)

【stop】

Hestoppedtomakeeyecontact.(停下来，为了去做眼神交流这件事)

Hestoppedmakingeyecontact.(停止正在做的眼神交流这件事)

【try】

Trytousemoregesturestomakeyourspeechlively.(尽力、设法去做)

Tryusingasmiletobreaktheice.(尝试做某事，看效果如何)

【mean】

Noddingyourheadusuallymeansagreeing.(意味着)

Ididn’tmeantohurtyourfeelings.(打算、意图)

(2)教师引导学生总结：对于这些动词，决定其后接动名词还是不定式的关键，在于动词本身在不同语境下的含义。理解动词的核心词义是正确选择非谓语形式的前提。

(3)提供口诀或顺口溜帮助学生记忆：记忆下列动词后常接动名词作宾语：建议坚持实践忙（suggest,insiston,practice,bebusy），放弃放弃别错过（giveup,miss），期待完成有困难（lookforwardto,finish,havedifficulty），感谢欣赏要考虑（thankfor,enjoy,mind,consider）。

（四）分层精练，内化巩固(30分钟)

本环节设计三大题型，共60题，由浅入深，全面覆盖本课语法点，并在练习中反复强化重点与难点。

【题型一】单项选择(20题)—侧重考查基础搭配与语境辨析

1.(基础)Mylittlesisterenjoys______storiesbeforegoingtobed.

A.readB.toreadC.readingD.reads

(考查enjoydoing的固定搭配)

2.(重要)Wouldyoumind______thewindow?It‘sabithotinside.

A.openB.toopenC.meopenD.myopening

(考查mind后接动名词及其复合结构)

3.(高频考点)Haveyoufinished______yourhomework?It’stimeforbed.

A.doB.todoC.doingD.did

(考查finishdoing的固定搭配)

4.(难点)Iclearlyremember______myIDcardtotheguard,butnowIcan‘tfindit.

A.showB.toshowC.showingD.showed

(考查rememberdoingsth.)

5.(高频考点)Weshouldpractice______Englishasmuchaspossibletoimproveourspeakingskills.

A.speakB.speakingC.tospeakD.spoke

(考查practicedoing的固定搭配)

6.(重要)Theheavyrainkeptus______fortheschoolbusforalmostanhour.

A.waitB.towaitC.waitingD.waited

(考查keepsb.doingsth.)

7.(基础)______isapolitewaytogreetothersinmanyAsiancountries.

A.BowB.BowingC.TobowingD.Bowed

(考查动名词作主语)

8.(高频考点)Mymothersuggested______ashortbreakafterworkingfortwohours.

A.takeB.totakeC.takingD.took

(考查suggestdoing的固定搭配)

9.(难点)Thelittleboywastooyoungtogotoschool,sohespentmostofhistime______athome.

A.playB.toplayC.playingD.plays

(考查spendtime(in)doingsth.)

10.(重要)I‘mlookingforwardto______youagainnextsummervacation.

A.seeB.seeingC.toseeD.seen

(考查lookforwardto中的to是介词，后接动名词)

11.(高频考点)Wemustavoid______thesamemistakeintheexamnexttime.

A.makeB.tomakeC.makingD.made

(考查avoiddoing的固定搭配)

12.(基础)______eyecontactwithothersshowsthatyouareconfidentandhonest.

A.MakeB.MadeC.MakingD.Tomaking

(考查动名词短语作主语，注意主谓一致，谓语shows为单数)

13.(热点)Pleasestop______,classisabouttobegin.

A.talkB.totalkC.talkingD.talked

(考查stopdoingsth.停止正在做的事)

14.(难点)Itried______theprobleminanotherway,butfailed.

A.solveB.tosolveC.solvingD.solved

(考查trydoingsth.尝试做某事)

15.(重要)Thankyouverymuchfor______mewithmyEnglish.

A.helpB.tohelpC.helpingD.helped

(考查for是介词，后接动名词)

16.(高频考点)Sheisconsidering______anewcarbecausetheoldoneisbroken.

A.buyB.tobuyC.buyingD.bought

(考查considerdoing的固定搭配)

17.(基础)A:Whatdoyouthinkof______online?B:It’sgreatfun.

A.shopB.toshopC.shoppingD.shopped

(考查动名词作介词of的宾语)

18.(难点)Ireallycan‘tunderstand______suchathing.

A.himdoB.himtodoC.hisdoingD.hedoing

(考查understand后接动名词复合结构)

19.(高频考点)Heisbusy______forthecomingfinalexam.

A.prepareB.toprepareC.preparingD.prepared

(考查bebusydoingsth.)

20.(重要)Thefilmisreally______.Iwanttoseeitagain.

A.interestB.interestedC.interestingD.tointerest

(考查-ing形容词与-ed形容词辨析，此处为现在分词作表语)

【题型二】用所给单词的适当形式填空(20题)—侧重考查在语境中判断动词形式的能力

1.(基础)(Smile)______isthebestmedicine.

2.(重要)Hespendstwohours(practice)______(play)______thepianoeveryday.

3.(高频考点)Iwouldlikeyou(give)______up(smoke)______.It‘sbadforyourhealth.

4.(难点)(Notknow)______whattodo,heturnedtotheteacherforhelp.(此句考查分词作状语，但与动名词形式辨析相结合，考察学生能否区分功能)

5.(基础)(Nod)______one’sheadusuallymeans(agree)______.

6.(重要)Doyoumind(I)______(open)______thedoor?

7.(高频考点)Wehadgreatfun(play)______inthewateryesterday.

8.(难点)WhenIpassedtheclassroom,Iheardsomeone(sing)______anEnglishsong.(考查感官动词后接现在分词作宾补，与动名词作宾语辨析)

9.(基础)Thankyoufor(invite)______metoyourbirthdayparty.

10.(重要)Heisinterestedin(collect)______stamps.

11.(高频考点)Thedoctoradvisedhim(stay)______awayfrom(eat)______junkfood.

12.(难点)(Give)______ahandtopeopleintroubleisavirtue.(动名词短语作主语)

13.(基础)It‘snouse(cry)______overspiltmilk.

14.(重要)Ican’thelp(laugh)______whenIseethatfunnypicture.(情不自禁做某事)

15.(高频考点)Shedevotedallherlifeto(help)______thepoorchildren.

16.(难点)(Judge)______fromhisexpression,hewasveryangry.(考查独立成分，与动名词无直接关系，但提供复杂语境)

17.(基础)Hisjobis(teach)______English.

18.(重要)Wearealllookingforwardto(visit)______theGreatWall.

19.(高频考点)Pleasepayattentionto(write)______downthekeypoints.

20.(难点)Iremember(lock)______thedoorwhenIleft,butIcan‘tfindmykeysnow.(动词辨析)

【题型三】完成句子/句型转换(20题)—侧重考查综合运用和句式构建能力

1.(基础)游泳是一项很好的运动。

______isagoodsport.

2.(重要)你介意我把窗户打开吗？

Wouldyou____________thewindow?

3.(高频考点)他每天花一个小时读英语。

He______anhour______Englisheveryday.

4.(难点)我哥哥的迟到让老师很生气。

Mybrother‘s______late______theteacherangry.

5.(基础)她喜欢听音乐。

Sheenjoys____________music.

6.(重要)谢谢你帮助我们。

Thankyoufor____________.

7.(高频考点)我们应该避免犯同样的错误。

Weshould____________thesamemistake.

8.(难点)我记得以前见过他。

I____________himbefore.

9.(基础)他的爱好是收集邮票。

Hishobbyis____________.

10.(重要)那个正在游泳的男孩是我的弟弟。(用定语从句和现在分词短语两种方式表达)

Theboy____________inthepoolismybrother./Theboy______is______inthepoolismybrother.

11.(高频考点)他忙于做作业。

Heis____________hishomework.

12.(难点)我不介意他晚来。

Idon’tmind______/____________late.

13.(基础)我们期待着再次见到你。

Weare____________to______youagain.

14.(重要)学英语很重要。

______English______veryimportant./Itisveryimportant____________English.

15.(高频考点)他建议我们早点出发。(用suggestdoing结构)

Hesuggested____________early.

16.(难点)他停止说话，开始听音乐。(用stopdoing和stoptodo结构)

He____________and____________tomusic.

17.(基础)做早操对你的健康有好处。

______morning______isgoodforyourhealth.

18.(重要)谢谢你邀请我。

Thanksfor____________.

19.(高频考点)我们需要练习说英语。

Weneed____________spokenEnglish.

20.(难点)对不起，让你久等了。

Iamsorryfor______you______forsolong.

（五）互动讲评，答疑解惑(15分钟)

1.小组合作核对答案：学生以四人小组为单位，交换练习，讨论答案，对有争议的题目进行初步探讨，尝试内部解决。

2.集中答疑，精准点拨：教师收集各组未能解决的共性问题或典型错题，进行集中讲解。