2025-2026学年超人兔教案

第第页2025-2026学年超人兔教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路一、设计思路紧扣课本“成长伙伴”单元，以超人兔故事为载体，结合一年级识字与阅读目标，通过情境激趣、图文识字、角色朗读、故事续编等活动，落实“勇”“助”等字词学习，引导学生在互动中感受勇敢与助人的快乐，实现语言学习与品德培养的融合。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认识“勇”“助”等生字，正确朗读故事，能结合图画说出超人兔的勇敢行为。思维能力：通过故事情节理解“勇敢”的含义，联系生活简单分享自己的助人经历。文化自信：感受超人兔助人为乐的品质，培养积极向上的情感。审美创造：体会故事的趣味性，喜欢故事中的角色形象。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基本汉字认读方法，能借助拼音朗读简单句子，对“成长伙伴”单元的助人主题有初步感知，学过部分与情感相关的生字。2.学习兴趣浓厚，喜欢卡通形象和故事情节，乐于参与角色扮演和互动游戏，以直观形象思维为主，擅长通过图画辅助理解。3.可能遇到的困难：生字“勇”“助”等易混淆，“勇敢”概念理解不深入；续编故事时语言表达不完整；课堂注意力易分散，需多感官刺激维持参与度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版一年级语文下册教材，确保每位学生有课本及配套练习册。2.辅助材料：超人兔卡通图片、助人场景插图、课文朗读音频、动画视频片段。3.实验器材：无特殊实验器材需求。4.教室布置：分组摆放桌椅便于角色扮演，设置“故事角”展示图文素材，张贴“勇敢之星”评价表。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：（举起超人兔玩偶）小朋友们看，今天教室里来了一位特别的朋友——超人兔！它穿着红披风，眼睛亮晶晶的。你们猜猜，它为什么叫超人兔呀？

生1：因为它像超人一样厉害！

生2：因为它会飞！

师：真棒！超人兔可勇敢了，它最喜欢帮助别人。今天我们就来读读它的小故事，看看它做了哪些让人佩服的事。（板书课题：超人兔）

**（二）初读课文，扫清障碍（8分钟）**

师：请同学们轻轻打开课本第X页，听老师读一遍故事。注意听清“勇”“助”这两个字的读音。

（教师范读，学生指读）

师：现在请你们自己小声读一遍，遇到不认识的字可以看拼音。读完后圈出“勇”“助”这两个字。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁来当小老师，教大家读“勇”字？（出示生字卡片）

生：（举手）勇，勇敢的勇！

师：说得对！谁能用“勇”组个词？

生2：勇敢！

师：真聪明！（板书：勇敢）那“助”字呢？

生3：帮助的助！

师：对！超人兔最喜欢帮助别人。（板书：帮助）

**（三）精读探究，理解主题（15分钟）**

师：超人兔做了哪些勇敢又助人的事呢？请看第一幅插图（出示课文插图1）。图上发生了什么？

生4：小猫爬不上树，急得哭了！

师：超人兔看到了，它怎么做的？请读读课文第二段。

（学生齐读）

师：超人兔“嗖”地爬上树，把小猫救了下来。这里的“嗖”字让你想到了什么？

生5：它爬得很快，像超人一样！

师：是啊，动作多利落！（板书：救小猫）再看第二幅插图（出示插图2），谁需要帮助？

生6：老奶奶的菜篮子掉了，东西洒了一地！

师：超人兔怎么帮的？请读第三段。

（学生分组读）

师：它不仅捡起菜，还帮老奶奶提篮子。如果是你，会怎么做？

生7：我会帮老奶奶把菜捡起来。

师：你们真有爱心！（板书：帮老奶奶）最后一幅插图（出示插图3），超人兔在做什么？

生8：它在扶摔倒的小朋友！

师：对！课文说它“轻轻扶起小朋友，拍拍灰”。为什么用“轻轻”？

生9：因为小朋友摔疼了，要小心。

师：超人兔不仅勇敢，还特别细心！（板书：扶小朋友）

**（四）角色扮演，深化体验（10分钟）**

师：现在我们分组表演超人兔的故事。第一组演救小猫，第二组演帮老奶奶，第三组演扶小朋友。想想超人兔说话的语气。

（学生分组排练，教师指导）

生10：（扮演超人兔）别怕，我来救你！（做爬树动作）

生11：（扮演小猫）谢谢你，超人兔！

师：表演得太精彩了！超人兔每次帮助别人时，心情怎么样？

生12：很开心！

生13：它觉得自己很棒！

师：帮助别人不仅快乐，还能让自己更勇敢！（板书：助人为乐）

**（五）联系生活，拓展延伸（7分钟）**

师：小朋友们，你们在生活中做过哪些勇敢又助人的事？

生14：我扶过摔倒的同学。

生15：我帮妈妈擦桌子。

师：真了不起！超人兔告诉我们，勇敢不是逞强，而是用行动保护弱小、帮助他人。现在请完成“勇敢之星”评价表（出示表格），写下你今天学到的本领。

（学生填写评价表，教师展示优秀作品）

**（六）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们认识了超人兔，它教会我们：勇敢+帮助=真正的超人！回家后，请把超人兔的故事讲给家人听，并做一件助人的小事，比如帮爸爸拿拖鞋、帮同学捡文具。明天我们来分享你的“超人行动”！

（学生齐读课文，下课）拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《超人兔的新朋友》：超人兔帮助迷路的小松鼠找到回家的路，途中遇到溪水上涨，它用树枝搭桥，引导小动物们安全通过。故事突出“勇敢”与“智慧”的结合，新增“助人需动脑”的情节。

-《成长伙伴绘本》中的《小刺猬的勇气》：小刺猬因害怕蜇伤他人不敢拥抱，超人兔教它用“温柔行动”传递关爱，如帮蚂蚁搬家、给小鸟送种子，体现“勇敢在于克服内心障碍”。

-课文配套阅读《身边的超人》：列举学生生活中的真实案例（如同学主动扶起摔倒者、雨天共享雨伞），引导发现平凡中的英雄行为。

2.**课后自主探究任务**

-**“勇敢行动卡”**：学生记录一周内3次助人行为（如“帮老师整理图书”“提醒同学注意安全”），用图画或简单文字描述，在班级“超人墙”展示。

-**家庭故事会**：与家人分享超人兔故事，采访父母“他们小时候的‘超人时刻’”，录制音频或手绘故事书。

-**校园实践**：

-组建“超人小队”，设计课间安全提示牌（如“慢跑防碰撞”）；

-在植物角轮流照顾班级绿植，体会“持续帮助”的意义；

-观察校园保洁阿姨工作，写一句感谢卡（如“阿姨，您让学校变美了！”）。

-**德育渗透**：

-讨论“超人兔为什么总是微笑？”——理解助人带来的内心快乐；

-角色扮演“如果超人兔遇到困难，谁会帮助它？”——感受互助的重要性。

3.**跨学科整合**

-**美术**：用彩泥捏制超人兔及帮助对象，创作立体场景；

-**音乐**：学唱助人主题儿歌《伸出你的手》，加入动作创编；

-**道德与法治**：结合教材“规则伴我行”，讨论“助人时如何遵守安全规则”。

4.**分层挑战**

-**基础层**：复述超人兔故事，用“勇敢”“帮助”造句；

-**进阶层**：续写超人兔新故事（如“帮助受伤的小鸟”）；

-**拓展层**：制作“超人勋章”，评选班级“每周超人”，颁发手写奖状。

5.**家校联动**

-发放《家庭助人任务单》，家长记录孩子在家助人表现（如“主动摆碗筷”），每周反馈；

-邀请家长参与“亲子超人日”，共同完成社区服务（如捡拾垃圾）。

所有活动紧扣教材“成长伙伴”单元核心，延续超人兔角色，强化“勇敢助人”的实践性，避免说教，通过具体任务内化价值观。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.用超人兔角色贯穿始终，从玩偶导入到故事表演，让抽象的“勇敢助人”变得可感可知，一年级孩子特别吃这套。

2.“勇敢之星”评价表结合图文记录，把品德教育变成看得见的成长痕迹，学生课后还追着问我什么时候能贴星星。

（二）存在主要问题

1.分组角色扮演时，几个调皮孩子总抢着演超人兔，忽略其他角色，小组合作不够均衡。

2.生字“勇”“助”虽然结合了图片，但部分学生还是停留在“会读”，没真正理解“勇敢”不是“不怕”，而是“该出手时就出手”。

（三）改进措施

1.给每个角色设计“任务卡”，比如演小猫的孩子要说出“我怕高”，演老奶奶的要拿“菜篮子道具”，让每个人都有事做，避免抢戏。

2.补充校园里的真实助人案例，比如“小明帮同学捡散落的铅笔”“小红扶起摔跤的弟弟”，用身边事帮孩子把字词和行动联系起来，下次遇到“勇”字，他们就能想到“原来这就是勇敢”。【内容逻辑关系】①生字词基础：重点掌握“勇”“助”的认读与组词（勇敢、帮助），结合课文插图理解字义，落实语文核心素养中的语言运用目标。

②情节理解逻辑：紧扣课文三幅插图顺序（救小猫→帮老奶奶→扶小朋友），通过“爬树”“捡菜”“扶人”等动作描写，提炼超人兔“勇敢助人”的行为主线。

③情感升华路径：从“超人兔怎么做”到“我们怎么做”，联系生活实际（如扶同学、帮家人），实现从文本认知到品德实践的迁移，呼应“成长伙伴”单元主题。【课后作业】1.**生字组词**：用“勇”“助”各组两个词语，并选一个造句。

示例答案：勇敢（勇敢的孩子）、助人（助人为乐）；造句：我要像超人兔一样勇敢地帮助同学。

2.**句子仿写**：仿照“超人兔轻轻扶起小朋友，拍拍灰”的句式，写一个帮助他人的动作描写句子。

示例答案：我慢慢扶起摔倒的同学，问：“你疼不疼？”

3.**情节复述**：按顺序说出超人兔帮助了谁，做了什么。

示例答案：超人兔救了爬不上树的小猫，帮老奶奶捡起洒落的菜，扶起了摔倒的小朋友。

4.**生活实践**：记录一件你今天做过的助人小事，用一两句话写下来。

示例答案：我帮同桌捡起了掉在地上的铅笔。

5.**情感表达**：画一画你心中的超人兔，写一句你想对它说的话。

示例答案：画超人兔举着小猫；写话：“超人兔，你真勇敢，我要向你学习！”【教学评价】1.课堂评价：通过提问检测生字掌握情况，如“‘勇’字组词，超人兔哪里体现了勇敢？”；观察学生角色扮演时的对话和动作，判断对“助人”行为的理解；用“勇敢之星”评价表记录学生课堂参与度，重点