9 有礼貌的孩子人人爱教学设计小学心理健康一年级华中师大版

课题9有礼貌的孩子人人爱教学设计小学心理健康一年级华中师大版课时安排课前准备设计思路一、设计思路以一年级学生生活经验为基础，紧扣课本中“礼貌用语”“日常礼仪”等内容，通过创设上学、课间、家庭等真实情境，采用角色扮演、游戏互动等方式，引导学生在体验中学习“你好”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，联系生活实际运用，感受礼貌行为带来的积极情感，培养主动讲礼貌的习惯，落实“有礼貌的孩子人人爱”的情感目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过学习“你好”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，培养尊重他人、友善相处的健全人格；在家庭、学校等真实情境中主动运用礼仪，增强关爱他人、遵守规则的社会责任意识；体验礼貌行为带来的积极情感，形成主动讲礼貌、乐于助人的道德修养，落实“有礼貌的孩子人人爱”的核心素养目标。学情分析三、学情分析一年级学生刚从幼儿园进入小学，认知以具体形象思维为主，对“礼貌”的理解多通过模仿他人行为，如课本中的“上学问好”“课间说谢谢”等简单场景。知识层面，能认读课本中的“你好”“对不起”“请”等礼貌用语，但分不清具体使用情境，如不小心碰到同学时是否该说“对不起”。能力上，语言表达能力正在发展，能简单表达需求，但主动运用礼貌用语的意识较弱，常需成人提醒。素质方面，天真善良，乐于模仿，但自控力不足，易忘记使用礼貌用语。行为习惯上，部分学生在家庭中缺乏礼貌教育，导致对老师、同学打招呼不主动，影响课堂互动和人际关系，需通过课本中的真实情境和游戏强化，帮助其将礼貌用语内化为习惯。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与游戏法结合，紧扣课本中“上学问好”“课间说谢谢”“家庭礼仪”等场景，设计“礼貌小剧场”角色扮演活动，让学生扮演学生、老师、家长等角色，体验不同情境下的礼貌行为。辅以“礼貌用语接龙”游戏，通过小组竞赛强化记忆。使用课本配套插图和简单动画，直观展示礼貌用语的使用场景，帮助学生理解并主动运用，促进互动参与。教学过程**（一）导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：教师播放课本配套动画《小兔子的礼貌魔法》，故事中小兔子因经常说“你好”“谢谢”“对不起”，交到很多好朋友，而小刺猬从不讲礼貌，没人愿意和它玩。动画结束后提问：“小兔子为什么有很多好朋友？小刺猬为什么没人玩？”引导学生说出“礼貌”关键词。

2.**回顾旧知**：教师出示“你好”“谢谢”“对不起”等礼貌用语卡片，学生齐读并回忆：“我们在什么时候会用到这些话？”（如上学见到老师、得到帮助、做错事时）

**（二）新课呈现（约20分钟）**

1.**讲解新知：礼貌用语的“魔法”**

（1）教师结合课本第30页插图，讲解礼貌用语的含义：“你好”是打招呼，“谢谢”是表达感谢，“对不起”是道歉，“请”是请求帮助时使用。

（2）强调礼貌用语的作用：“像小兔子一样，使用礼貌用语会让别人感到开心，自己也会更受欢迎。”

2.**举例说明：礼貌用语在身边**

（1）**上学场景**：课本第31页图1，学生背着书包进教室，教师提问：“见到同学和老师，该说什么？”引导学生说出“老师好”“同学早”，教师示范动作（微笑、挥手）。

（2）**课间场景**：课本第31页图2，小美帮小刚捡起掉落的铅笔，教师提问：“小刚该说什么？”学生回答“谢谢”，教师引导学生模拟情境：小美弯腰捡铅笔，小刚双手接过并说“谢谢你，小美”。

（3）**家庭场景**：课本第32页图3，妈妈端来水果，小明该说什么？（“妈妈，谢谢您！”）爸爸帮小明系鞋带，小明该说什么？（“爸爸，谢谢您！”）

3.**互动探究：礼貌行为小剧场**

（1）学生分成4组，每组抽取课本中的场景卡片（“借橡皮”“不小心撞到同学”“收到生日礼物”“和妈妈说再见”）。

（2）小组讨论：该用哪些礼貌用语？怎么做？（如借橡皮时说“请把橡皮借给我好吗？用完还你”，说完鞠躬）

（3）每组派代表上台表演，教师点评：“他们用对了礼貌用语，动作也很礼貌，大家掌声鼓励！”

**（三）巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动：礼貌闯关游戏**

（1）**第一关：礼貌用语接龙**

教师说“早上见到老师说——”，学生接“老师好”；“同学帮你说——”，接“谢谢”；“做错事要说——”，接“对不起”。全班分组竞赛，答对的小组贴星星。

（2）**第二关：情境我会演**

教师设置真实情境：“课间你想玩同学的玩具，该怎么说？”“不小心把同学的文具盒碰掉了，该怎么做？”学生自由举手表演，教师用手机拍摄，投影展示，学生互评：“他用了‘请’，还鞠躬了，很有礼貌！”

2.**教师指导**

（1）巡视小组活动，重点指导害羞的学生：“你看，像老师这样，看着对方，微笑着说‘请’，声音大一点，大家都会喜欢和你玩。”

（2）对表演好的学生及时表扬：“你把‘对不起’说得特别真诚，同学一定原谅你了！”对忘记动作的学生提醒：“说‘谢谢’的时候，可以双手接过东西，这样更有礼貌哦。”

**（四）总结延伸（约5分钟）**

1.**总结**：教师出示“礼貌之星”奖章，说：“今天我们学会了‘你好、谢谢、对不起、请’，这些礼貌用语像魔法一样，能让我们交到更多好朋友。谁在生活中主动用了礼貌用语，就可以告诉我，我会给你发‘礼貌之星’！”

2.**延伸**：布置家庭作业：“回家对爸爸妈妈说‘爸爸妈妈，你们辛苦了’，明天来学校分享他们的反应。”知识点梳理六、知识点梳理本节课以“有礼貌的孩子人人爱”为核心，围绕礼貌用语、礼貌行为及其在不同场景中的运用展开，知识点紧扣华中师大版小学心理健康一年级教材内容，具体梳理如下：一、礼貌用语的含义与分类教材第30页明确指出，礼貌用语是表达尊重、友好、感谢和歉意的话语，是人际交往的“润滑剂”。根据使用功能，可分为四类：1.问候语：“你好”“早上好”“老师好”“同学早”，用于主动打招呼，表达对对方的关注，如课本第31页图1中，学生背着书包进教室时对老师和同学说“老师好”“同学早”。2.感谢语：“谢谢”“谢谢你”“谢谢你的帮助”，用于接受他人帮助或礼物时，表达感激之情，如课本第31页图2中，小美帮小刚捡起铅笔，小刚说“谢谢你，小美”。3.道歉语：“对不起”“没关系”“我不是故意的”，用于做错事或打扰他人时，表达歉意并请求原谅，如课间不小心碰到同学时，应说“对不起，我不是故意的”。4.请求语：“请”“麻烦你”“请问”，用于需要他人帮助时，表达礼貌的请求，如借橡皮时说“请把橡皮借给我好吗？用完我马上还给你”。二、礼貌用语在不同场景中的具体运用教材通过家庭、学校、课间等真实场景，引导学生将礼貌用语与生活实际结合，具体场景及运用要点如下：1.上学场景：进校门时，见到值班老师和同学，主动说“老师早”“同学早”；进教室时，对正在打扫卫生的同学说“辛苦了”；放下书包后，对同桌说“早上好”。教材第31页图1特别强调，问候时要面带微笑，看着对方眼睛，声音响亮，避免低头走过。2.课间场景：借物品时，用请求语并说明原因，如“请把你的彩笔借我用一下，好吗？”；得到帮助后，立即用感谢语，如“谢谢你帮我捡起了掉在地上的书”；不小心碰撞到同学，先道歉再帮忙，如“对不起，撞到你了，我帮你扶起来”。教材第31页图2通过小美和小刚的互动，示范了“请求-帮助-感谢”的礼貌流程。3.家庭场景：吃饭时，对父母说“爸爸妈妈，谢谢你们做饭”；收到礼物时，双手接过说“谢谢爸爸妈妈，我很喜欢”；父母下班回家，主动说“爸爸妈妈你们辛苦了”；做错事时，如打翻了牛奶，要说“对不起，妈妈，我会打扫干净”。教材第32页图3展示了小明对妈妈端水果说“妈妈，谢谢您”的场景，强调家庭中礼貌用语能增进亲子感情。4.公共场景：在图书馆看书时，轻声说“请让我看看这本书好吗？”；在超市排队，对让路的人说“谢谢”；乘坐公交车，对司机说“叔叔再见”。教材虽未直接展示，但通过“礼貌小剧场”活动引导学生迁移应用。三、礼貌行为的表现形式礼貌不仅体现在语言上，还包括非语言行为，教材通过插图和角色扮演活动，强调礼貌行为的综合表现：1.面部表情：微笑是最基本的礼貌表情，表示友好和尊重，如问候、感谢、道歉时都要面带微笑，避免皱眉或面无表情。2.眼神交流：说话时看着对方眼睛，表示认真和真诚，如课本第31页图1中，学生与老师打招呼时注视老师的面部，避免东张西望。3.肢体动作：鞠躬表示尊敬，如对老师说“老师好”时微微鞠躬；双手接物表示礼貌，如接过同学递来的橡皮时用双手；点头表示回应，如听到同学说“谢谢”时点头说“不客气”。4.语气语调：说话声音适中，语气温和，如请求时用商量的语气，道歉时用诚恳的语气，避免大声喊叫或生硬的语气。四、礼貌行为带来的积极影响教材通过《小兔子的礼貌魔法》故事和“礼貌之星”评选活动，让学生感受礼貌行为的价值：1.个人层面：主动使用礼貌用语能让自己更受欢迎，交到更多好朋友，如小兔子因礼貌交到很多朋友，小刺猬因不礼貌没人愿意玩；同时，礼貌行为能让自己内心感到快乐和满足，增强自信心。2.他人层面：礼貌用语能让他人感到被尊重和温暖，如老师听到“老师好”会感到开心，父母听到“谢谢”会觉得孩子懂事；道歉能化解矛盾，得到他人的原谅，如不小心碰到同学后道歉，同学会说“没关系”。3.集体层面：班级中大家都讲礼貌，能营造和谐、友爱的氛围，减少争吵和冲突，如课间主动说“谢谢”“对不起”，同学之间关系更融洽。五、礼貌习惯养成的注意事项教材通过“礼貌闯关游戏”和教师指导，强调礼貌习惯养成的关键点：1.主动使用：看到老师、同学、家人时，主动打招呼，而不是等对方先开口；得到帮助时，主动说谢谢，而不是忘记。2.真诚表达：说礼貌用语时要发自内心，如道歉时要真诚地说“对不起”，而不是敷衍地说一声；感谢时要看着对方眼睛，而不是低头小声说。3.坚持练习：礼貌习惯不是一天养成的，要在每天的生活中反复练习，如每天上学都说“老师好”，每天回家都对父母说“你们辛苦了”。4.情境匹配：不同的情境要用不同的礼貌用语，如借东西时用“请”，道歉时用“对不起”，不能混淆，如把“对不起”说成“谢谢”，会让对方感到困惑。六、礼貌与品德的关系教材最后升华主题，强调礼貌是品德的重要组成部分，讲礼貌的孩子是“有爱心、懂尊重、负责任”的好孩子，如主动帮助同学并说“谢谢”，体现了关爱他人的品德；做错事说“对不起”，体现了负责任的品德。通过本节课学习，学生不仅掌握礼貌用语和行为，更理解礼貌是尊重他人、友好相处的基础，是成为“人人爱”的好孩子的第一步。板书设计①礼貌用语（课本第30-32页）

问候语：“你好”“老师好”“同学早”

感谢语：“谢谢”“谢谢你”“谢谢你的帮助”

道歉语：“对不起”“没关系”“我不是故意的”

请求语：“请”“麻烦你”“请问”

②礼貌行为（课本插图与角色扮演）

面部表情：微笑

眼神交流：看着对方眼睛

肢体动作：鞠躬、双手接物

语气语调：声音适中、语气温和

③礼貌价值（《小兔子的礼貌魔法》与“礼貌之星”活动）

个人：受欢迎、交朋友、内心快乐

他人：被尊重、感到温暖、矛盾化解

集体：和谐氛围、减少冲突、友爱相处教学反思与总结这节课围绕课本里的“礼貌用语”和“日常礼仪”展开，整体效果不错。孩子们通过“礼貌小剧场”和“闯关游戏”参与度很高，特别是角色扮演时，连平时害羞的学生都愿意上台说“对不起”“谢谢”，说明情境教学确实能激发他们的表达欲。不过，在“情境我会演”环节，有些小组讨论时容易跑偏，比如借橡皮的情境里，有学生直接说“给我橡皮”，忘了加“请”，下次得更强调课本里的“请求语”要点。

知识掌握方面，大部分学生能分清“你好”“谢谢”“对不起”的使用场景，比如课间碰撞同学时主动说“对不起”，这比单纯背诵课本句子进步多了。但家庭场景的延伸作业反馈不够，明天得多问问“对爸爸妈妈说辛苦了”的情况，把课本里的家庭礼仪落到实处。

改进的话，游戏时间可以再压缩些，多留点时间给真实情境练习，比如模拟“借铅笔”“说再见”的短剧，让礼貌用语真正变成习惯。另外，对内向的学生要更耐心，像小宇那样，需要我蹲下来示范微笑和眼神交流，课本插图里的动作细节确实比语言管用。总之，这节课把课本里的“礼貌魔法”种进了孩子心里，但要让习惯生根，还得在每天的生活里多浇水。典型例题讲解1.**情境判断**：课间小红向小丽借铅笔，直接说“给我铅笔”。（错）

正确做法：说“请把铅笔借给我好吗？谢谢！”

2.**行为选择**：不小心撞倒同学，应该怎么做？

答：先说“对不起，我不是故意的”，再帮忙扶起同学。

3.**礼仪补充**：妈妈端来水果，小明接过时要说“____”，并____。

答：“妈妈，谢谢您！”；双手接过水果。

4.**语言应用**：放学时见到老师，应该主动说“____”。

答：“老师再见！”或“老师明天见！”

5.**综合实践**：在图书馆看书时，想借同桌的书，该怎么说？

答：“请问，能借我看一下这本书吗？谢谢！”作业布置与反馈①作业布置：

1.家庭实践：每天对家人使用“谢谢”“对不起”“请”各一次，记录在“礼貌用语记录卡”上（课本第32页家庭场景延伸）。

2.情境演练：与家长合作完成“借橡皮”“说再见”等课本第31页场景的礼貌对话，用手机录制30秒短视频。

3.创