2025-2026学年海的女儿教学设计两课时

2025-2026学年海的女儿教学设计两课时教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级下册第八单元《海的女儿》两课时教学。第一课时初读课文，梳理小人鱼变成人类、爱上王子、面临选择的情节脉络，学习“娶、婚、剖”等生字词；第二课时分析小人鱼善良、勇敢、执着的形象特点，体会童话的想象力和真善美主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《卖火柴的小女孩》等童话，具备童话体裁初步认知和通过关键词句体会情感的能力，本节课可联系已有经验，深化对童话人物形象分析和主题理解。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过梳理小人鱼变成人类、爱上王子及面临选择的情节，提升对童话语言的理解与表达能力。思维能力：分析小人鱼善良、勇敢、执着的人物形象，培养逻辑思维与价值判断能力。审美创造：感受童话丰富的想象力和真善美主题，提升审美鉴赏与创造能力。文化自信：理解童话中蕴含的善良、执着等价值观，增强对优秀童话文化的认同感。学情分析三年级学生处于具体运算阶段，认知能力有限，能理解简单故事情节但深层分析需引导。已学过《卖火柴的小女孩》等童话，具备童话体裁初步认知，了解想象元素和道德主题。阅读能力中等，能朗读课文但分析人物形象和主题需支持，词汇量有限，需学习“娶、婚、剖”等生字词。学生对童话有浓厚兴趣，喜欢听故事和角色扮演，学习态度积极但注意力易分散。习惯小组讨论和互动学习，能参与课堂活动。这些因素使学习《海的女儿》时，学生能快速进入故事，兴趣高有助于参与，但需设计活动来维持专注和深化理解。教学方法与手段教学方法：1.讨论法：围绕小人鱼形象与主题展开小组讨论，深化理解。2.情境教学法：创设海底世界情境，引导学生代入角色体会情感。3.角色扮演法：通过扮演小人鱼与王子，直观感受情节冲突。教学手段：1.多媒体设备：播放海底场景动画，增强视觉体验。2.互动课件：设计生字词闯关游戏，巩固字词学习。3.实物道具：展示小人鱼模型，辅助分析人物形象。教学流程基本内容1.导入新课（3分钟）

出示海底世界图片：珊瑚、海草、游动的鱼群，提问：“同学们，这是哪里？（海底）海底住着一位特别的小公主，她有一条漂亮的鱼尾巴，却向往陆地上的生活。今天我们就走进《海的女儿》，看看她发生了什么故事。”板书课题，齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（20分钟）

（1）初读课文，学习生字词（7分钟）。

出示生字卡片“娶、婚、剖、泡沫、宫殿”，指名朗读，纠正读音：“娶”读qǔ，“剖”读pōu。引导观察字形：“娶”是上下结构，上“取”下“女”，表示女子出嫁；“婚”是左右结构，左“女”右“昏”，古人常在黄昏时嫁女；“剖”是左右结构，左“立刀旁”表示用刀，右“咅”表声。用“娶、婚”组词（娶媳妇、结婚），用“剖”说句子（妈妈用刀剖开西瓜）。齐读生字，巩固记忆。

（2）再读课文，梳理情节脉络（7分钟）。

默读课文，思考：小人鱼为什么想变成人类？变成人类后她做了什么？最后结果怎么样？指名回答，教师板书：爱上王子→喝下巫婆的药（变成人类）→忍受痛苦（每走一步像踩刀尖）→王子不娶她→变成泡沫。用箭头连接情节，帮助学生理清故事起因、经过、结果，明确重点。

（3）品读关键句，体会人物情感（6分钟）。

齐读第5自然段：“小人鱼觉得，她的脚尖在火上烧……”提问：这句话用了什么比喻？（把脚尖的疼比作火烧）从“火烧”你体会到什么？（小人鱼变成人类后非常痛苦）但她为什么还要坚持？（为了和王子在一起）初步感知人物勇敢执着的形象，为第二课时分析主题铺垫。

3.实践活动（10分钟）

（1）生字词闯关游戏（3分钟）。

播放多媒体课件“海底寻宝”：屏幕上有贝壳，贝壳后面藏着生字，学生认读并组词，读对贝壳打开，出现“宝藏”（星星），比比哪组找到的宝藏多，巩固生字词，激发学习兴趣。

（2）情节排序卡片（3分钟）。

发放情节卡片：“小人鱼救起落水的王子”“小人鱼喝下巫婆的药”“小人鱼的身体变成泡沫”“小人鱼来到王子的宫殿”“王子娶了邻国公主”。小组合作排序，并说说理由，教师巡视指导。每组派代表展示，教师点评，强化情节逻辑顺序。

（3）想象说话练习（4分钟）。

创设情境：“王子生日舞会上，小人鱼穿着丝绸裙子，跳着优美的舞蹈，她会想什么？做什么？”用“小人鱼想：__________，她__________。”句式说话，如“小人鱼想：王子会注意到我吗？她轻轻地转了个圈，裙摆像波浪一样飘动。”练习语言表达，发展想象力。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论：小人鱼为什么要变成人类？

举例回答：因为她在海上救了王子，看到王子那么英俊，就喜欢上了王子，想到陆地上去和王子在一起，不想再回海底。

（2）讨论：变成人类后，小人鱼遇到了哪些困难？

举例回答：她的尾巴变成了腿，每走一步都像踩在刀尖上，疼得厉害；而且她不能说话，如果王子不娶她，第二天早上就会变成泡沫。

（3）讨论：你觉得小人鱼是个怎样的人？

举例回答：我觉得小人鱼很勇敢，为了爱愿意忍受痛苦；也很执着，明明知道会变成泡沫，还是坚持留在王子身边。

5.总结回顾（5分钟）

齐读生字词“娶、婚、剖、泡沫、宫殿”，指名说说“娶、婚”的笔画笔顺。回顾情节脉络：爱上王子→变成人类→面临选择→变成泡沫。强调重点：通过学习生字词和梳理情节，初步了解了小人鱼的故事；难点是体会小人鱼变成人类后的痛苦和执着。布置作业：熟读课文，下节课继续分析人物形象和主题。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）安徒生童话集《丑小鸭》《皇帝的新装》《夜莺》，与《海的女儿》同为安徒生经典作品，共同体现童话的想象力和真善美主题，可对比阅读不同童话中的人物形象和表达方式。

（2）《海的女儿》原著插图版本，不同插画师笔下的海底世界、小人鱼形象，帮助学生直观感受童话场景，丰富视觉体验，加深对故事情节的理解。

（3）“娶、婚、剖”等生字字源资料，“娶”字从“取”从“女”，表示女子出嫁；“婚”字从“女”从“昏”，反映古代黄昏嫁娶习俗；“剖”字从“立刀旁”从“咅”，表示用刀分解，通过字源分析强化对生字字形字义的记忆。

（4）童话语言特点分析资料，结合课文“她的脚尖在火上烧”“裙摆像波浪一样飘动”等句子，说明童话中比喻、拟人等修辞手法的运用，感受语言的形象性和生动性。

（5）关于“童话中的善良”主题阅读材料，如《白雪公主》《灰姑娘》中体现善良品质的情节，对比分析不同童话中善良行为的共同点和不同点，深化对真善美主题的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读安徒生童话选集中的《丑小鸭》，记录丑小鸭变成天鹅的过程，思考它与《海的女儿》中“坚持追求”主题的相似之处，制作简单的读书笔记，画出喜欢的故事情节。

（2）写作拓展：以“如果我是小人鱼”为题续写故事，想象小人鱼变成泡沫后去了哪里，或者她没有变成泡沫，而是回到了海底，会发生什么故事，用上学过的生字词，如“娶、婚、宫殿、泡沫”。

（3）表演拓展：与同学组成小组，分配角色扮演小人鱼、王子、巫婆等，表演“小人鱼喝下巫婆的药”“小人鱼在舞会上跳舞”等片段，注意通过动作、表情表现人物情感，如小人鱼走路的痛苦、看到王子时的喜悦。

（4）生活联系：观察生活中像小人鱼一样善良勇敢的人，如帮助同学的小明、照顾生病的妈妈，用几句话写下来，说说他们为什么让你想到小人鱼，体会童话与生活的联系。

（5）字词积累：用“娶、婚、剖、泡沫、宫殿”等生字词编一个简短的故事，比如“小人鱼为了参加王子的婚礼，喝下巫婆的药，虽然每走一步都像被剖开一样疼，但她还是坚持到了宫殿”，巩固生字词的运用。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：安徒生童话《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》绘本，对比《海的女儿》中“坚持追求”与“善良奉献”的主题，记录三个童话中让你感动的人物行为。

2.视频资源：观看《海的女儿》动画片段（小人鱼喝下巫婆的药、在舞会上跳舞、变成泡沫的场景），重点关注人物表情和动作，体会情感变化。

拓展要求：

1.完成阅读后，用“小人鱼很勇敢，因为__________”的句式写两句话，结合课文内容举例说明。

2.观看视频后，用“泡沫、宫殿、婚”等生字词写一句话描述小人鱼的心情，如“小人鱼看着宫殿里的婚礼，变成了泡沫，心里很难过”。

3.教师组织“童话人物分享会”，鼓励学生展示自己的阅读记录和句子，解答疑问，指导续写“如果小人鱼回到海底”的小故事。板书设计①生字词重点：娶（上下结构，上取下女，女子出嫁）、婚（左右结构，女旁加昏，黄昏嫁娶）、剖（立刀旁，用刀分解）、泡沫（水中气泡，比喻消逝）、宫殿（帝王居住的宏伟建筑）。

②情节