2025-2026学年丝的拼音教学设计

课题2025-2026学年丝的拼音教学设计课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版一年级上册拼音第8课“s、sh、r”，围绕声母“s”展开教学，重点学习“丝”的拼音“sī”，包括声母“s”的发音（平舌音）、韵母“ī”的拼读规则，以及“sī”的声调（第一声），结合课本插图“蚕吐丝”情境，掌握“丝”的字音认读与音节书写。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握单韵母“i”的发音及四声声调，声母“b、p、m、f”等平舌音的发音方法，“丝”的拼音“sī”是在此基础上，将声母“s”与韵母“i”拼合，延续平舌音发音技巧，利用“i”的轻短拼读规则形成新音节，符合拼音学习由单到复、循序渐进的编排逻辑，帮助学生巩固声韵母拼读能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：正确认读“sī”音节，掌握平舌音“s”的发音方法，规范书写音节。思维发展：通过声母“s”与韵母“ī”的拼读过程，培养音节组合的思维能力。文化自信：结合课本“蚕吐丝”插图，感受汉字音义与生活场景的联系，初步萌生对汉字文化的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已熟练掌握单韵母“i”的发音及四声声调，能准确拼读声母“b、p、m、f”等平舌音，具备声母与单韵母组合拼读的基础能力，对课本中的情境插图有初步观察和联想经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生以具象思维为主，对动态情境（如“蚕吐丝”插图）兴趣浓厚，偏好游戏化、互动式学习；部分学生发音模仿能力强，但个体差异明显，少数学生需反复练习才能掌握平舌音的舌尖位置。

3.学生可能遇到的困难和挑战。易混淆声母“s”与“sh”的发音（舌尖平翘差异），拼读时可能受方言影响；对“sī”的声调把握不稳定，尤其在快速拼读中易丢失声调；部分学生书写音节时，声母“s”的笔画顺序易颠倒。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合课本“蚕吐丝”插图，通过儿歌和故事导入，引导学生感知“sī”的发音场景。

2.设计“找朋友”游戏：学生手持声母“s”卡片与韵母“ī”卡片拼读，强化音节组合能力；

3.运用多媒体动画演示平舌音“s”的发音部位，配合口型模仿练习，突破发音难点。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本第38页“蚕吐丝”插图，提问：“图上的蚕在做什么？”引导学生说出“吐丝”，随即板书“丝”字，追问：“‘丝’的拼音是什么？”学生尝试回答后，教师揭示课题：“今天我们就来学习‘丝’的拼音——sī。”通过情境插图和生活化提问，激发学生对拼音的兴趣，自然过渡到新课内容，同时渗透“音形义”结合的识字意识，为后续学习奠定基础。

2.新课讲授（12分钟）

（1）教学声母“s”的发音（4分钟）

教师示范“s”的发音：“舌尖平伸，抵住下齿背，气流从舌尖和齿缝间挤出，发出‘嘶嘶’声。”学生模仿发音，教师巡视指导，纠正个别学生舌尖位置过高（易发成“sh”）的问题。举例：“蚕吐丝时发出的声音就是‘sī’，我们一起来模仿——‘嘶——’”通过动作示范和情境联想，帮助学生掌握平舌音“s”的发音方法，突破“舌尖位置”这一难点。

（2）教学“sī”的拼读（4分钟）

教师出示声母“s”和韵母“ī”卡片，示范拼读：“s和i相拼，s读得轻短，i读得重，连起来就是sī。”学生采用“声韵连读法”练习，先拼“s-”，再带“ī”，形成完整音节。举例：“‘丝’的拼音是sī，就像‘s’和‘i’手拉手，组成新朋友。”通过卡片组合和拼读口诀，强化声韵母拼读规则，重点强调“i”在拼读中的发音饱满度，避免拼读成“se”或“si”。

（3）教学“sī”的声调（4分钟）

教师结合课本“丝”字的注音sī，讲解第一声的调值：“高而平，像唱歌时‘do——’的音。”学生用手势比划声调（手掌平举），跟读“sī”。对比练习：教师读“sī（丝）”“sí（死）”“sǐ（四）”“sì（十）”，学生辨听第一声。举例：“‘蚕丝’的‘丝’是第一声，读得高高平平的。”通过手势辅助和对比辨听，巩固声调感知，解决学生易混淆声调的问题。

3.实践活动（12分钟）

（1）“发音小医生”（4分钟）

教师播放“s”和“sh”的录音对比（如“丝”vs“诗”），学生闭眼倾听后，用“√”或“×”判断发音是否正确。同桌互查：一人发音“sī”“sǎ”“sū”，另一人用小镜子观察对方舌尖是否抵下齿背，纠正错误。通过辨听和观察，强化平舌音的发音准确性，突破“s”与“sh”易混淆的难点。

（2）“音节拼读接力”（4分钟）

学生分成4组，每组领取声母“s”卡片和韵母“ī”“ᔓū”卡片，教师说“拼sī”，第一组学生快速举起“s”和“ī”卡片并拼读；教师说“拼sǎ”，第二组举起相应卡片拼读。速度最快且准确的小组获“拼音小能手”称号。通过游戏化接力，提升学生拼读的熟练度和反应能力，巩固“s”与不同韵母的组合规则。

（3）“生活找朋友”（4分钟）

教师展示图片：蚕丝、丝瓜、司机，学生说出对应的词语，并尝试用“sī”组词（如“丝线”“丝绸”）。书写练习：在拼音本上书写“sī”，强调“s”的笔顺（从右上到左下，先写左弯竖，再写右弯竖）。通过生活场景联想和书写训练，促进“音、形、义”结合，落实“语言运用”核心素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）区分“s”和“sh”的发音（举例回答：“‘丝’是平舌音，舌尖抵下齿背；‘诗’是翘舌音，舌尖翘起。”）

（2）巩固“sī”的声调（举例回答：“‘丝’是第一声，读得高平；‘四’是第四声，从高到低。”）

（3）书写“s”的笔顺（举例回答：“先写左半弯，再写右半弯，一笔写成。”）

学生4人一组，围绕以上问题讨论，教师巡视指导，鼓励学生用动作或举例说明。通过小组互动，深化对重难点的理解，培养合作表达能力。

5.总结回顾（6分钟）

教师引导学生梳理：“今天我们学了什么？”学生回答：“声母‘s’，音节‘sī’，第一声。”教师强调重点：“‘s’是平舌音，舌尖抵下齿背；‘sī’的声调要高高平平。”难点提示：“注意区分‘s’和‘sh’，‘sī’的声调不要读错。”最后，学生齐读“sī”“丝”“蚕丝”，完成课堂检测（听音选音节：sī/sí/sǐ/sì）。通过总结和检测，强化核心知识，确保教学目标的达成。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《声母辨音绘本》：包含“s、sh、r”对比情境图，如“蛇（shé）吐丝（sī）”“日（rì）照狮（shī）”，每页标注发音要点（“s：舌尖抵下齿背，气流挤出；sh：舌尖翘起，气流窄缝通过”），配合儿歌“平舌s，舌尖低；翘舌sh，舌尖起；日r音，卷舌记”，帮助学生直观区分平翘舌音。

（2）《“sī”音节主题儿歌集》：收录《蚕宝宝》《丝线绕》《丝瓜架》等儿歌，每首突出“sī”发音，如“蚕宝宝，吐丝（sī）线，丝（sī）线长，绕指尖”，旋律采用第一声高平调，学生跟唱时自然强化声调感知。

（3）蚕丝文化实物包：含真丝布料、蚕茧、丝线样品，配图文卡“蚕吐丝→丝线→丝绸”，展示丝的来源与用途，结合课本插图“蚕吐丝”，将拼音“sī”与实物关联，渗透“音形义”结合意识。

（4）平舌音游戏卡片：正面为“s”开头的物品图（伞、松鼠、酸杏），背面标注拼音及发音提示（“s：像蛇吐丝‘嘶——’”），用于“听音找卡”“拼音接龙”游戏，巩固声母发音。

（5）声调手势操图示：设计四声手势图，第一声“sī”为手掌平举（高平），配合口诀“第一声平又高，像把尺子放得牢”，学生通过动作记忆声调调值。

2.拓展建议：

（1）家庭“发音小侦探”：家长与学生一起找家中含“s、sh、r”声母的物品（伞、书、日历），用手机记录发音（不涉及网址），模仿课本“蚕吐丝”情境，用“sī”组词描述，如“丝线软，可织布（sībù）”，强化拼音与生活的联系。

（2）亲子“声母拼读火车”：家长说声母“s”，学生依次接韵母“ī、á、ū”，拼成“sī、sǎ、sū”，再组词“丝、洒、苏”，强调“s+i”拼读时“i”发音饱满，避免读成“se”，巩固拼读规则。

（3）“我的拼音小画册”：学生画“蚕吐丝”“丝瓜”“丝线”等图画，旁边标注拼音“sī”，家长帮忙写简单句子“蚕吐丝（sī）”，将拼音与图画结合，落实“音形义”统一。

（4）每日“声调打卡”：每天早上用手势练习第一声“sī”，家长说“丝”，学生做平举手势并跟读，对比“四（sì）”的下降手势，通过5分钟练习，区分声调差异。

（5）“蚕丝小故事”听讲：家长用简单语言讲“嫘祖养蚕”的故事，结合课本插图，引导孩子思考“丝”字的含义，如“丝很轻，可以做漂亮的衣服”，同时复习“sī”的发音，融入文化感知。

（6）“平舌音大挑战”：玩“我说你做”游戏，家长说“做s的动作”，学生舌尖抵下齿背，模仿蛇吐丝；说“发sh的音”，学生舌尖翘起，区分发音部位，突破平舌音难点。

（7）“音节组词比赛”：用“sī”组词比赛，如“丝线、丝绸、丝瓜、司仪”，家长记录词语数量，鼓励学生用词语造句，如“妈妈买了丝绸围巾（sīchóuwéijīn）”，提升语言运用能力。重点题型整理1.发音辨析题：读一读，下列词语中哪个含有声母“s”的音？①狮子（shīzi）②丝线（sīxiàn）③诗歌（shīgē）答案：②丝线

2.音节拼读题：将声母“s”和韵母“ī”“ᔓū”正确拼读成音节。答案：sī、sá、sū

3.声调区分题：给下列词语标注正确的声调（填序号：①第一声②第二声③第三声④第四声）。①丝（）②死（）③四（）答案：①①②④③④

4.书写练习题：在四线三格中正确书写音节“sī”。答案：s占中格，ī占中上格，声调标在ī的头上（ˉ）。

5.组词运用题：用“sī”组两个与生活有关的词语。答案：丝线、丝绸（或丝瓜、司机）课堂1.课堂评价：通过提问“‘丝’的拼音是什么？怎么发音？”观察学生是否掌握“sī”的音节构成；在“发音小医生”游戏中，观察学生能否区分“s”和“sh”的发音，对舌尖位置错误的学生及时纠正；课堂听音测试（教师读“sī”“sí”，学生举对应声调卡片），了解声调掌握情况，对声调混淆的学生强化手势练习。

2.作业评价：批改发音作业（家长签字的“sī”词语朗读），重点检查发音是否饱满，声调是否高平；批改书写作业，