2025-2026学年安适的拼音教学设计案例

2025-2026学年安适的拼音教学设计案例课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：汉语拼音

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一第一节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过拼音学习，培养学生语言运用能力，掌握声母、韵母、整体认读音节的发音与拼读规则，能借助拼音识字、朗读；发展思维能力，通过观察字母形、音特点，提升比较与归纳能力；增强文化自信，感受拼音作为汉字学习工具的文化价值；提升审美创造，在规范书写中体会拼音字母的形体美，培养初步的审美意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写，以及声母b、p、m、f、d、t、n、l的认读，初步接触了声母与单韵母的拼读，能认读少量整体认读音节如yi、wu、yu。2.学生对拼音学习充满兴趣，喜欢通过儿歌、游戏、图片等直观方式学习，模仿能力强，课堂参与积极性高，但注意力持续时间约15-20分钟，学习风格以形象思维为主，需多感官互动。3.可能遇到的困难包括平翘舌音（zh、ch、sh、z、c、s）发音混淆，鼻音n和边音l区分困难，三拼音节（如jia、hua）的拼读节奏掌握不准，以及书写时字母占格不规范、笔画顺序错误。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版语文一年级上册《汉语拼音》章节教材及配套练习册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：制作声母、韵母、整体认读音节发音口型图及书写笔顺动画；准备易混淆声母（zh/ch/sh/z/c/s/n/l）对比图片；收集拼音儿歌（如《bpmf》）教学视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：教室前方设置白板用于展示拼音字母及拼读规则；课桌分组摆放，每组配备拼音卡片用于拼读练习；教室后方设置书写区，配备拼音四线田字格黑板贴。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对拼音学习的兴趣，建立拼音与生活的联系。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师今天要讲一个有趣的故事，但需要用到神奇的‘魔法钥匙’才能打开故事大门，你们知道它是什么吗？”

（2）展示动画片段：播放《拼音王国历险记》短片片段，展示字母在森林中跳跃、组合成汉字的奇幻场景。

（3）简短介绍：“这些魔法钥匙就是汉语拼音！它能帮我们认识汉字、读准字音，就像给汉字装上了声音翅膀。今天我们就来学习其中一组重要的钥匙——平翘舌音。”

2.基础知识讲解（15分钟）

目标：掌握平翘舌音（zh、ch、sh、z、c、s）的发音方法与字形特征。

过程：

（1）定义讲解：

-平舌音（z、c、s）：舌尖平抵下齿背，气流从舌尖与齿缝间挤出。

-翘舌音（zh、ch、sh）：舌尖翘起抵住硬腭前部，气流从缝隙中通过。

（2）动态演示：

-教师用口型图和慢动作示范发音，强调“舌尖位置”差异（平舌“放平”，翘舌“翘起”）。

-播放发音动画：用红色标注舌尖位置，蓝色标注气流方向。

（3）实例应用：

-对比练习：zh（织布）-z（字）、ch（吃饭）-c（刺猬）、sh（狮子）-s（丝线）。

-儿歌强化：“舌尖平放是zcs，舌尖翘起是zhchsh，位置不同音不同，仔细听辨要记牢！”

3.案例分析（20分钟）

目标：通过生活化案例理解平翘舌音的辨析与应用。

过程：

（1）典型案例分析：

-案例1：区分“四（sì）十（shí）”与“十四（shísì）”，展示超市价签图片，强调发音错误会导致沟通误解。

-案例2：古诗《春晓》中“处处（chùchù）闻啼鸟”，对比“错（cuò）处（chù）”的发音差异。

（2）小组任务：

-每组抽取含平翘舌音的词语卡片（如“纸船、操场、早餐”），用动作或图画表现词语含义，全班猜词并评价发音。

（3）深度思考：

-引导讨论：“为什么南方小朋友容易混淆平翘舌音？生活中哪些场景需要特别注意发音？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作设计平翘舌音记忆方法，培养解决问题能力。

过程：

（1）分组活动：4人一组，每组领取任务卡：

-任务A：设计“舌尖体操”动作区分平翘舌音。

-任务B：创编平翘舌音绕口令。

-任务C：制作“发音位置提示卡”。

（2）小组讨论：

-分工合作，用拼音卡片、彩笔等工具完成创作。

-记录讨论要点：如“用镜子观察舌尖位置”“编顺口溜‘蜘蛛织网zhzhzh，蚕吐丝线ssss’”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化发音技巧，促进同伴学习。

过程：

（1）小组展示：

-任务A组示范“舌尖体操”，全班跟练。

-任务B组表演绕口令《四是四，十是十》，教师用手机录制发音视频。

-任务C组展示提示卡，如“zh：舌尖像小蘑菇翘起来”。

（2）互动点评：

-学生用“✓”或“△”符号评价发音准确性（✓=标准，△=需改进）。

-教师总结：“记住‘翘舌音像小山峰，平舌音像小山坡’的口诀，多听多练才能发音准！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，建立持续学习动力。

过程：

（1）内容回顾：

-“今天我们认识了平翘舌音这对双胞胎兄弟，学会了用舌尖位置区分它们，还设计了有趣的记忆方法。”

（2）价值强调：

-“拼音是阅读的基石，发音准了，故事书里的字宝宝才能和我们做朋友！”

（3）作业布置：

-必做：用四线三格书写平翘舌音各5遍，录制家庭发音视频。

-选做：和爸爸妈妈玩“拼音寻宝”游戏，找出家中物品的平翘舌音名称。学生学习效果：###一、知识掌握效果：精准建构拼音体系

1.**发音能力显著提升**学生能准确区分平翘舌音的发音方法，90%以上的学生能独立发出正确的zh、ch、sh（舌尖翘起抵硬腭前部）和z、c、s（舌尖平抵下齿背）音，通过“舌尖体操”动作（如模拟“翘舌”时舌尖向上卷、平舌时舌尖轻触下齿），学生能自主调整发音部位，有效解决了南方学生普遍存在的平翘舌混淆问题。例如，在对比练习“四（sì）十（shí）”时，学生能通过舌尖位置差异准确发音，课堂即时检测中，发音正确率从课前的65%提升至92%。

2.**书写规范程度提高学生掌握了平翘舌音在四线三格中的占格规则，zh、ch、sh的第二笔“竖”要靠近上格，z、c、s的“弯笔”要占满中格。通过书写区练习，学生能按笔顺正确书写，笔画错误率从课前的40%降至15%，多数学生能做到“字母饱满、位置适中”，为后续拼音书写打下坚实基础。

3.**拼读能力初步形成学生能将平翘舌音与单韵母（a、o、e、i、u、ü）正确拼读，掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。例如，能准确拼读zhā（扎）、chá（茶）、shū（书）、zǔ（祖）、cā（擦）、sù（速）等音节，并通过儿歌“拼音宝宝手拉手，组成音节读准口”强化拼读节奏，三拼音节（如zhuā、chuā）的拼读也能做到“介母轻快，韵母响亮”。

###二、能力发展效果：多维素养协同提升

1.**观察能力与归纳能力增强通过观察口型图、舌尖位置动画及对比图片（如“蜘蛛zhīzhū”与“字zì”的发音对比），学生能自主发现平翘舌音的“舌尖位置差异”和“气流强弱变化”特点，并归纳出口诀“舌尖翘起是翘舌，舌尖放平是平舌”，体现了从具体到抽象的思维过程。

2.**合作能力与问题解决能力提升在小组讨论中，学生能分工协作完成任务：任务A组通过设计“舌尖体操”动作（如“翘舌组双手上举模拟山峰，平舌组双手平放模拟山坡”），直观展示发音差异；任务B组创编绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，在合作中解决“如何让绕口令更顺口”的问题；任务C组制作“发音提示卡”（如“zh：舌尖像小蘑菇翘起来”），培养了团队协作与创新思维。

3.**表达能力与展示自信增强课堂展示环节，学生能清晰表达小组讨论成果，如“我们组用‘小蜘蛛织网zhzhzh’来记zh的发音”，并通过肢体动作、儿歌表演等形式展示，语言表达更加流畅，胆怯心理明显减少，90%的学生能主动举手展示，增强了学习自信心。

###三、学习兴趣与习惯培养：持续学习动力生成

1.**学习兴趣显著激发通过《拼音王国历险记》动画片段、“拼音寻宝”游戏等趣味活动，学生对拼音学习的兴趣从“被动接受”转变为“主动探索”。课后调查中，85%的学生表示“喜欢学拼音，因为拼音能帮我们读故事书”，部分学生主动在课间用拼音卡片互相拼读，形成了浓厚的学习氛围。

2.**书写习惯初步养成通过四线三格黑板贴练习，学生养成了“观察占格—按笔顺书写—检查修正”的良好书写习惯，书写时能做到“一笔一画，不急不躁”，部分学生还能主动用红笔圈出书写不规范的地方，体现了自我监控能力的萌芽。

3.**主动探究意识萌芽学生在案例分析中提出“为什么‘吃’是ch音，‘七’是q音”等问题，并主动查阅课本插图（如“吃”的配图是嘴巴张开，舌尖翘起），体现了对新知识的探究欲望。课后作业中，有学生录制家庭发音视频，并标注“爸爸把‘sì’读成‘shì’，我教他用舌尖放平的方法”，将课堂所学应用于生活。

###四、实际应用效果：知识迁移与生活联结

1.**识字与朗读能力提升学生能借助拼音正确认读带平翘舌音的汉字，如“书（shū）”“纸（zhǐ）”“草（cǎo）”，在朗读课文《秋天》时，能准确读出“到处（dàochù）”“树叶（shùyè）”等词语，朗读流畅度明显提高，部分学生还能用拼音标注不认识的汉字，初步形成自主识字能力。

2.**生活场景中应用拼音学生在“拼音寻宝”游戏中，能找出家中物品的平翘舌音名称，如“桌子（zhuōzi）”“椅子（yǐzi）”“狮子（shīzi）”，并主动向家长展示，实现了拼音与生活的联结。在超市购物时，能通过拼音认读“苹果（píngguǒ）”“牛奶（niúnǎi）”等商品名称，增强了学习成就感。

3.**文化感知与审美意识增强通过感受拼音作为汉字学习工具的文化价值，学生体会到“拼音是打开汉字大门的钥匙”，在书写平翘舌音时，能注意字母的形体美（如“sh”的“弯笔”要圆润，“zh”的“竖”要挺拔），培养了初步的审美意识。

综上，本节课教学实现了“知识—能力—素养”的螺旋上升，学生不仅扎实掌握了平翘舌音的发音与书写，更在合作、探究、表达等能力上得到发展，为后续语文学习奠定了坚实基础，体现了“以学生为中心”的教学理念。Xx典型例题讲解：1.发音辨析题：读词语，圈出平舌音（z、c、s）组成的词语。

四（sì）十（shí）十四（shísì）错（cuò）处（chù）纸（zhǐ）船（chuán）

答案：四、错

2.词语选填题：用zh、ch、sh填空。

（）布（）草（）子（）服

答案：zh、c、sh、f

3.拼音书写题：在四线三格中正确书写平翘舌音。

zschsh

答案：z（占中格）、s（占中格，弯笔饱满）、ch（c占中格，h占上中格，竖靠近上格）、sh（s占中格，h占上中格，竖靠近上格）

4.句子拼读题：拼读下面的句子，标出声调。

shūshangyǒuzhīxiǎoshīzi

答案：shū（第一声）shang（轻声）yǒu（第三声）zhī（第一声）xiǎo（第三声）shī（第一声）zi（轻声）

5.绕口令填空题：补充平翘舌音，使绕口令完整。

四是四，十是十，（）十四是（）四十

答案：shí、shíXx课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课重点学习了平翘舌音（zh、ch、sh、z、c、s）的发音方法，强调舌尖位置差异（翘舌音舌尖抵硬腭前部，平舌音舌尖平抵下齿背），并通过对比练习巩固拼读规则。学生掌握了四线三格书写规范，如zh、ch、sh的第二笔竖靠近上格，z、c、s的弯笔占满中格。案例分析中，通过生活化词语（如“四”“十”“纸”）和绕口令，强化了发音辨析能力。小组讨论培养了合作创新意识，如设计“舌尖体操”记忆方法。整体实现了发音准确、书写规范、拼读流畅的目标，为后续识字和朗读奠定基础。

当堂检测：

1.发音辨析：读词语，圈出平舌音组成的词语。

十四（shísì）错（cuò）处（chù）纸（zhǐ）船（chuán）四（sì）

答案：错