2025-2026学年哈的拼音教学游戏设计

PAGE课题2025-2026学年哈的拼音教学游戏设计教学内容一、教学内容本节课对应人教版小学语文一年级上册第二单元“声母与单韵母拼读”章节，聚焦声母h与单韵母a的拼读教学。内容包括：声母h的发音方法（舌根音，气流从喉窄缝挤出，声带不颤动）；单韵母a的发音要点（嘴张大，舌位低，舌面居中）；拼读规则（声母h轻短，韵母a重，两音相连猛一碰，组成音节ha）；课本例词“哈哈”“喝水”“青蛙”的拼音标注与认读。核心素养目标二、核心素养目标学生能准确拼读h与a组成的音节，掌握“两音相连猛一碰”的拼读规则，在“找朋友”“拼音接龙”等游戏中积累“哈哈”“喝水”“青蛙”等词语，提升语言建构与运用能力；通过观察声母h与韵母a的组合规律，培养初步的逻辑思维与归纳能力；结合生活情境运用拼音，感受拼音在识字、表达中的基础作用，萌发对母语学习的兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①声母h的发音方法（舌根音，气流从喉窄缝挤出，声带不颤动）和单韵母a的发音要点（嘴张大，舌位低，舌面居中）；②掌握“两音相连猛一碰”的拼读规则，能准确拼读h与a组成的音节ha；③认读课本例词“哈哈”“喝水”“青蛙”，积累常用词语，建立拼音与字词的联系。2.教学难点，①声母h的发音准确度，部分学生易与k、g等声母混淆，需通过气流强弱对比强化；②拼读时声母h的“轻短”与韵母a的“重长”衔接不连贯，导致音节拼读生硬；③将拼音与具体词语意义结合，如“喝水”的“喝”与拼音ha的关联，需通过生活情境辅助理解。教学方法与手段1.教学方法：①游戏法，设计“拼音找朋友”“声韵接龙”等游戏，强化h-a拼读练习；②情境法，创设“喝水”“青蛙”等生活场景，引导学生在语境中运用拼音；③直观演示法，通过教师示范发音口型、气流强弱对比，突破h的发音难点。

2.教学手段：①动态课件展示声母h与韵母a的拼读动画，突出“两音相连猛一碰”的规则；②实物教具（如水杯、青蛙图片）关联课本例词，建立拼音与实物的联系；③互动白板软件即时反馈拼读结果，提升课堂参与度。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示课本第20页“青蛙池塘”情境图，引导学生观察：“图里有什么小动物？它在做什么？”学生回答“青蛙”后，教师追问：“青蛙的‘青’我们学过韵母ing，那‘蛙’的拼音怎么拼呢？”板书“wā”，拆分声母w和韵母a，再聚焦“w”的发音：“w像乌鸦的叫声，嘴巴拢圆发u音，声带振动变w。”随后切换到课本例词“青蛙”，强调“蛙”的声母是w，韵母是a，引出本节课核心：声母h与单韵母a的拼读，板书课题“h-a拼读”。

2.新课讲授（28分钟）

①声母h的发音方法（8分钟）

结合课本第19页“声母表”，教师示范发音：“h是舌根音，发音时舌根抬起抵住软腭，气流从喉窄缝挤出，声带不颤动，像轻轻吹气的感觉。”学生跟读，教师巡视纠正。针对难点①（易与k、g混淆），对比演示：“k发音时气流更强，像咳嗽；g发音时声带振动，像‘哥’；h声带不振动，气流轻。”举例让学生感受：“摸着喉咙发h，没有振动；发g时喉咙有颤动。”学生用课本“读一读”练习h的发音，如“h、h、h”。

②h与a的拼读规则（10分钟）

结合课本“两音相连猛一碰”的拼读规则，教师用动态课件演示：声母h（轻短）与韵母a（重长）快速相碰，组成音节ha。教师示范：“h（轻）-a（重）→ha（重）”，学生模仿拼读。针对难点②（拼读生硬），强调“声母要读得轻短，韵母要读得重长，像碰碰车一样轻轻一碰就组成新音节”。学生用课本“拼一拼”练习，如“h-a→ha”，教师随机抽查，纠正拼读节奏。

③例词认读与意义结合（10分钟）

结合课本例词“哈哈”“喝水”“青蛙”，教师出示实物水杯和青蛙图片，引导：“‘喝水’的‘喝’是h-a→ha，‘水’是shuǐ，连起来读hēshuǐ。”学生跟读，教师提问：“生活中还有哪些词里有ha音节？”学生回答“哈哈”“哈欠”等。针对难点③（拼音与词语意义结合），创设情境：“如果你口渴了，会对妈妈说什么？”引导学生用“妈妈，我想喝水”造句，强化拼音与生活的联系。学生用课本“说一说”练习，如“青蛙在池塘里叫，呱呱呱”。

3.实践活动（7分钟）

①“拼音摘苹果”游戏

教师贴出画有苹果的卡片，正面写ha音节词（哈哈、喝水、青蛙），背面是图片。学生上台摘苹果，读出拼音和词语，如“hāhā，哈哈”，读对则奖励贴纸，巩固重点②（拼读规则）和重点③（例词认读）。

②“词语配对”活动

发放课本第21页“词语配对”练习卡，左边是拼音“hāhā”“hēshuǐ”“qīngwā”，右边是对应图片，学生连线后同桌互查，教师巡视指导，强化重点③（拼音与字词联系）。

③“儿歌创编”

用课本“读读背背”中的儿歌格式，引导学生用ha音节词创编：“哈哈笑，哈哈叫，青蛙喝水呱呱呱。”学生分组朗读，展示成果，提升语言运用能力。

4.学生小组讨论（3分钟）

①讨论h的发音方法：组内轮流读h，互相纠正“气流强弱”“声带是否振动”，举例“发h时像吹蜡烛，发k时像吹灰尘”。

②讨论拼读技巧：用课本“拼一拼”中的音节，如h-a→ha，讨论“声母为什么轻短？韵母为什么重长？”，举例“h像小跑，a像大锤，小跑碰到大锤，声音就变重”。

③讨论例词运用：结合生活，说说“什么时候会用到‘哈哈’‘喝水’？”，举例“开心时哈哈笑，渴了要喝水”。

5.总结回顾（2分钟）

梳理重点：“今天我们学会了声母h的发音（舌根音，气流轻），h与a的拼读规则（两音相连猛一碰），还有例词‘哈哈’‘喝水’‘青蛙’。”强调难点解决方法：“发h时对比k、g，拼读时注意轻短+重长，用生活场景记词语。”布置作业：用ha音节词造3个句子，如“我哈哈大笑”“我要喝水”，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《声母与单韵母拼读小绘本》：选取课本中“哈哈”“喝水”“青蛙”等例词，扩展“爸爸”“妈妈”“阿姨”等含a音节的词语，通过图文结合展示“b-a→ba”“p-a→pa”“m-a→ma”等拼读，巩固“两音相连猛一碰”规则，每页设置“找一找”栏目，让学生圈出含h音节的词语，强化声母h的辨识。《拼音儿歌集》：收录《青蛙歌》“青蛙呱呱叫，哈哈笑，喝水身体好”，包含ha音节词的重复出现，结合课本“读读背背”格式，通过儿歌节奏帮助学生掌握拼读节奏；另设《家庭小故事》“妈妈哈哈笑，爸爸喝水，我抱青蛙”，融入生活场景，建立拼音与词语意义的联系，提升语言运用能力。

2.课后自主学习和探究

①“拼音小侦探”：学生翻阅课本第19-21页，找出所有含a音节的声母（如b、p、m、f、h等），记录在“拼音发现表”中，对比h与其他声母的发音特点（如h气流轻，b双唇紧闭），巩固声母发音难点，下节课分享发现。

②“家庭拼音剧场”：用“哈哈”“喝水”“青蛙”等课本例词，结合家庭成员编简单对话，如“妈妈，我想喝水”“青蛙呱呱笑”，家长用手机录音，学生回听纠正拼读，提升拼读连贯性，培养语言表达能力。

③“声母发音对比图”：对比课本第19页声母表中的h、k、g，用吹纸条实验（发h时纸条微动，发k时纸条大幅抖动，发g时纸条不动），记录观察结果，强化“h气流轻短，k气流强，g声带振动”的难点区分，制作简易发音提示卡贴在书桌旁。

④“词语接龙大挑战”：以“哈哈”开头，用课本例词或含ha音节的词语（如“哈欠”“哈气”）接龙，如“哈哈→哈欠→欠债（zhài）→债主（zhǔ）→主席（xí）→席子（zi）”，每接一个词语需拼读拼音，巩固拼读规则与词语积累，家长参与计时，提升学习趣味性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，通过“拼音摘苹果”“词语配对”等活动，将枯燥的拼读转化为趣味竞赛，学生参与度高。

2.生活化场景联动，用“喝水”“青蛙”等课本例词创编对话，强化拼音与实际应用的结合，体现“学用结合”理念。

（二）存在主要问题

1.个别学生对h的发音仍与k混淆，气流强弱对比训练不够充分，需加强针对性指导。

2.小组讨论时间偏短，部分学生未能充分表达对拼读技巧的发现，互动深度不足。

（三）改进措施

1.增设“声母对比角”，提供纸条吹气实验（h气流微动，k气流强），通过触觉强化发音差异，每节课前2分钟专项练习。

2.优化小组讨论形式，采用“拼读小老师”轮值制，让能力较强的学生示范发音技巧，教师巡回指导，确保全员参与。板书设计①声母h发音方法：舌根音，气流从喉窄缝挤出，声带不颤动，对比k、g气流强弱。

②拼读规则：两音相连猛一碰，声母h轻短，韵母a重长，组成音节ha。

③例词认读：哈哈（hāhā）、喝水（hēshuǐ）、青蛙（qīngwā），结合生活情境运用。课后拓展1.拓展内容：《拼音王国历险记》绘本，其中“哈哈笑的青蛙”章节通过故事复现“哈哈”“喝水”“青蛙”等课本例词，穿插h-a拼读练习；《声母发音小课堂》动画视频，动态演示声母h的舌根音发