2025-2026学年唐代诗歌教学设计大赛

2025-2026学年唐代诗歌教学设计大赛课题：XX课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图本教学设计紧扣高中语文教材唐代诗歌单元，以“知人论世、意象鉴赏、情感共鸣”为主线，结合《将进酒》《登高》等经典篇目，通过诵读品味、情境创设、小组探究等活动，引导学生把握诗歌语言艺术与情感内涵，落实审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养，符合高中生认知规律，提升古典诗歌阅读能力与人文素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足教材唐代诗歌单元，通过诵读品析《将进酒》《登高》等经典篇目，提升语言建构与运用能力；在探究诗人情感与时代背景中发展逻辑思维与批判性思维；感受诗歌意境美、情感美，培养审美鉴赏与创造能力；理解唐代文化精神，增强文化传承与理解意识，落实核心素养培育要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.把握唐代诗歌意象特点与情感内涵（来源：教材《将进酒》《登高》等篇目意象分析）；2.理解诗人情感与时代背景的关联（来源：教材“知人论世”鉴赏要求）。难点：1.古典诗歌语言艺术的深层鉴赏（来源：诗歌含蓄性，学生易停留表面）；2.古典情感的当代共鸣（来源：时代隔阂，共情困难）。解决办法：重点1通过“意象组合梳理”活动，绘制篇目意象图谱；重点2结合历史资料，制作“诗人与时代”关联表。难点1采用“对比阅读”，比较同类意象在不同诗中的处理；难点2创设“情境演绎”，学生角色扮演诗人处境，促进情感代入。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：高中语文教材唐代诗歌单元，确保每位学生人手一册，重点篇目《将进酒》《登高》等标注清晰。2.辅助材料：准备李白、杜甫诗人画像，唐代长安地图，诗歌意象分析图表（如“酒”“月”等意象关联表），名家朗诵音频及背景解读视频。3.教室布置：设置4-6人分组讨论区，摆放学习单、合作探究任务卡，黑板张贴诗歌名句赏析板书，营造古典诗歌鉴赏氛围。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务，推送《将进酒》音频及背景资料，设计问题“诗中‘酒’与‘愁’的关联如何体现诗人性格？”，监控提交情况。学生活动：自主聆听音频，标注意象，记录疑问，提交预习笔记。方法/资源：自主学习法、微信群。作用：初步感知诗歌意象，为课堂分析铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入“李白与酒”故事，讲解“酒”意象的象征意义，组织小组讨论“‘千金散尽还复来’的豪情与时代背景”，解答学生疑问。学生活动：听讲分析，参与讨论，分享观点。方法/资源：讲授法、合作学习法。作用：突破“意象与情感关联”重点，培养批判思维。3.课后拓展应用教师活动：布置作业“对比《登高》‘悲秋’与《将进酒》‘悲愁’的异同”，推送杜甫纪录片链接，批改反馈。学生活动：完成对比分析，观看纪录片，反思总结。方法/资源：自主学习法、反思总结法。作用：巩固“情感鉴赏”难点，促进文化共鸣。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）诗人创作心迹选读

李白《上安州裴长史书》：“五岁诵六甲，十岁观百家，轩辕以来，颇得闻矣。常横经籍书，制作不倦，迄于弱冠，经史百家，无不该览。虽长不满七尺，而心雄万夫。”

杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神。赋料扬雄敌，诗看子建亲。自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。”

白居易《与元九书》：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。始得名于文章，终得罪于文章……”

（2）同主题诗作拓展

李白写酒组诗：《月下独酌》“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，《客中行》“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”；

杜甫写秋组诗：《秋兴八首》“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”，《登岳阳楼》“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”；

白居易新乐府诗：《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，《买花》“一丛深色花，十户中人赋”。

（3）文学经典评论

严羽《沧浪诗话》：“太白诗以飘逸为主，子美诗以沉郁为主，唯此二字足以尽之。”

鲁迅评《长恨歌》：“虽讽意，然亦多隐恶，而白居易特为当时所重，盖以其能通俗故也。”

（4）文化背景资料

唐代科举与诗歌：“进士科以诗赋取士，士子以诗干谒，‘行卷’之风盛行，杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》即属行卷之作。”

唐代音乐与诗歌：“《琵琶行》中‘大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语’化用音乐意象，元稹《乐府古题序》言‘《诗》论之，“风”“雅”比兴，下流乎“骚”，“骚”作流于后世，皆谓“乐府”’。”

2.课后自主探究建议

（1）主题探究：李白“酒”意象与盛唐气象

梳理《将进酒》《月下独酌》中“酒”的情感基调，结合盛唐社会背景（经济繁荣、士人进取），分析“酒”作为盛唐精神符号的内涵。

（2）主题探究：杜甫“沉郁顿挫”与“诗史”特质

对比《登高》《春望》，分析语言凝练、情感深沉的特点，结合杜甫生平（安史之乱流离），理解个人命运与时代苦难的交织。

（3）主题探究：白居易新乐府的现实主义精神

分析《卖炭翁》的叙事结构与通俗语言，结合“文章合为时而著”的主张，探讨其社会批判功能及当代价值。

（4）主题探究：唐代边塞诗的家国情怀

对比王昌龄《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》，分析“黄沙百战穿金甲”“醉卧沙场君莫笑”中爱国热情与个人英雄主义的融合。典型例题讲解1.《将进酒》中"君不见黄河之水天上来"运用了什么修辞手法？有何表达效果？

答案：夸张手法。极言黄河奔腾汹涌的气势，突出诗人豪迈奔放的个性，奠定全诗雄浑基调。

2.分析《登高》"万里悲秋常作客"中"悲秋"意象的内涵。

答案："悲秋"既指秋景萧瑟引发愁绪，又暗含诗人漂泊异乡、年老多病的身世之悲，情景交融深化主题。

3.《将进酒》"千金散尽还复来"体现了李白怎样的诗歌风格？

答案：豪放不羁。展现诗人对物质得失的超脱态度，反映盛唐文人自信乐观的精神风貌。

4.比较《登高》"艰难苦恨繁霜鬓"与《将进酒》"与尔同销万古愁"中"愁"情的差异。

答案：杜甫之愁是家国离乱、个人衰老的沉郁之愁；李白之愁是怀才不遇、人生短暂的豪放之愁。

5.《登高》"风急天高猿啸哀"中"哀"字有何妙处？

答案：以猿鸣之哀衬诗人心境之悲，听觉意象强化视觉萧瑟，使悲秋情感更具感染力。板书设计①核心意象梳理

《将进酒》：黄河之水天上来、千金散尽还复来、与尔同销万古愁

《登高》：风急天高猿啸哀、渚清沙白鸟飞回、艰难苦恨繁霜鬓

②情感与风格特征

李白：豪放自信（“天生我材必有用”）、人生慨叹（“朝如青丝暮成雪”）

杜甫：沉郁顿挫（“万里悲秋常作客”）、家国情怀（“戎马关山北，凭轩涕泗流”）

③艺术手法与时代关联

修辞手法：夸张（“黄河之水天上来”）、对比（“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”）

情景交融：以秋景衬悲情（《登高》）、以酒寄豪情（《将进酒》）

时代烙印：盛唐进取精神（李白）、乱世民生疾苦（杜甫）教学反思这堂《将进酒》《登高》的诗歌鉴赏课，学生参与度超出预期。小组讨论“酒意象与盛唐精神”时，不少学生能结合历史背景分析李白豪情，看来“知人论世”的策略奏效了。但发现部分学生仍停留在“愁”字表面，对杜甫“悲秋”背后的家国之痛理解不深，下次需补充安史之乱简史片段。

学生角色扮演杜甫登高时，有个小组用肢体语言模拟“繁霜鬓”的沉重感，很有感染力，说明情境创设确实能突破情感共鸣难点。不过课堂时间有点紧，