2025-2026学年池塘古诗教案绘画

2025-2026学年池塘古诗教案绘画学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容人教版小学语文三年级下册第一单元《古诗二首》（《咏鹅》《池上》），引导学生通过朗读感知古诗中池塘的动静之美，理解“白毛浮绿水”“小娃撑小艇”等诗句的画面描写，结合绘画表现池塘的景物特征（如鹅的形态、莲叶的形状、小艇的动态），体会诗人对自然景物的喜爱之情，实现古诗理解与绘画表达的融合。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在朗读《咏鹅》《池上》中积累语言，感受古诗节奏，通过“白毛浮绿水”“小艇藏踪迹”等诗句理解池塘景物的描写方法；发展想象思维，结合诗句联想池塘动静画面，提升对自然景物的观察能力；鉴赏古诗中池塘的动态美与静态美，尝试用绘画表现景物特征，体会诗人对自然的热爱之情，初步感受中华古诗中人与自然的和谐之美。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：三年级学生已学过《静夜思》《春晓》等古诗，初步掌握古诗朗读节奏，能识记“鹅、艇、莲、浮”等生字，理解诗句字面意思；具备用线条、色彩表现常见景物的基础绘画能力，能简单描绘动物、植物的外形特征。2.学生学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、生动的内容兴趣浓厚，喜欢通过故事、游戏互动学习；朗读能力较强，能模仿节奏，但情感把握不足；想象力丰富，能根据诗句联想画面，但语言描述画面不够连贯；学习风格以形象思维为主，偏好绘画、小组合作等参与式学习，注意力易分散。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“浮”“藏”等动词的动态感较抽象，难以体会诗句的精妙；将古诗语言转化为绘画时，可能抓不住“曲项向天歌”“小艇撑开萍”等景物特征；体会《池上》中小娃天真顽皮的诗人情感需引导，易停留在画面表面；小组合作绘画时，分工协调可能不顺畅，影响作品完整度。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版小学语文三年级下册教材及配套练习本。

2.辅助材料：准备池塘实景图片、古诗动画视频（如《咏鹅》《池上》情境演示）、荷花与白鹅特写图、绘画步骤图示卡。

3.实验器材：无（本课以绘画表现为主，无需实验器材）。

4.教室布置：设置4组绘画操作台（每组配备画纸、彩笔、水彩颜料），预留中央讨论区用于诗句赏析与作品展示。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来了一幅神秘的池塘图（展示池塘实景图片），你们看，池塘里有绿绿的荷叶、粉粉的荷花，还有可爱的小动物呢！古时候的诗人也喜欢这样的池塘，还把它们写进了古诗里。今天我们要学习两首关于池塘的古诗——《咏鹅》和《池上》，让我们一起走进古诗中的池塘，看看诗人笔下的池塘是什么样的吧！

（二）初读古诗，读准字音（10分钟）

请你们打开课本第2页，自由朗读《咏鹅》和《池上》，遇到不认识的字可以看拼音或者问同桌。谁愿意先来读一读？（指名朗读）读得真棒！老师注意到“浮、艇、萍”这几个字容易读错，我们一起来读一读（范读，学生跟读）。现在请你们同桌互读，比一比谁读得最流利（学生练习朗读）。

（三）品读《咏鹅》，感受动静美（15分钟）

我们先来学习《咏鹅》。请你们小声读这首诗，想一想：诗里写了鹅的哪些样子？（学生自由发言）对，诗中写了“曲项向天歌”“白毛浮绿水”“红掌拨清波”。你们看“曲项向天歌”，鹅弯着脖子，对着天空唱歌，这是不是很可爱？（板书：静态——曲项）那“白毛浮绿水”呢？“浮”字让你想到了什么？（引导学生想象鹅漂浮在水上的样子，板书：动态——浮）鹅的红色脚掌在清水里划动，就是“红掌拨清波”（板书：动态——拨）。现在请你们带着动作来读一读，一边读一边做“曲项”“浮”“拨”的动作（学生边读边做动作）。读了这首诗，你觉得诗人对鹅是什么感情？（喜爱）对，诗人把鹅的样子写得这么生动，一定很喜欢它。

（四）品读《池上》，体会童趣（15分钟）

（五）绘画表现，转化画面（20分钟）

同学们，古诗中的池塘这么美，你们想不想把它画下来？现在请你们拿出画纸和彩笔，根据《咏鹅》或《池上》的内容，画一画你心中的池塘。画的时候要注意抓住诗中的关键景物：如果是《咏鹅》，要画出鹅的“曲项”“白毛”“红掌”，还有绿水和清波；如果是《池上》，要画出小娃、小艇、浮莲和浮萍（展示绘画步骤图示卡）。遇到困难可以举手问老师，也可以和小组同学讨论（学生绘画，教师巡视指导）。老师看到有的同学画了“白毛浮绿水”，用白色画鹅，绿色画水，真漂亮；有的同学画了“小艇撑开萍”，用蓝色画水波，还画了分开的浮萍，真形象！

（六）展示交流，深化理解（10分钟）

画完的同学可以把作品贴到黑板上，我们来开一个“古诗池塘画展”。谁愿意来说说自己的画？（学生展示作品：我画的是《咏鹅》，画了一只白色的鹅，弯着脖子在唱歌，脚掌在水里划动，周围是绿色的水和粉色的荷花。）你的画和诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波”很匹配！还有谁愿意分享？（我画的是《池上》，一个小娃坐在小艇里，手里拿着莲蓬，水面上的浮萍被小艇分开了，像一道线。）你把“浮萍一道开”画活了！通过你们的画，老师看到了古诗里生动的池塘，也感受到了诗人对自然的热爱。

（七）总结拓展，联系生活（5分钟）

同学们，今天我们学习了《咏鹅》和《池上》，感受到了古诗中池塘的动静之美，还用画笔表现了诗中的画面。其实，大自然中的池塘还有很多美的地方，比如清晨的池塘有露珠，傍晚的池塘有夕阳，你们也可以像诗人一样，用眼睛去观察，用画笔去记录。课后请你们把今天学的古诗背给爸爸妈妈听，再画一幅自己喜欢的池塘画，下节课我们一起分享！知识点梳理1.字词积累与运用

（1）《咏鹅》重点字词：曲项（弯着脖子）、向天歌（对着天空唱歌）、白毛（白色的羽毛）、浮（漂浮）、绿水（绿色的水面）、红掌（红色的脚掌）、拨（划动）、清波（清澈的水波）。掌握“曲、浮、掌、拨”的笔顺及含义，能结合生活实际用“浮”组词（如漂浮、浮萍）。

（2）《池上》重点字词：小娃（小孩子）、撑（用篙使船前进）、小艇（小船）、偷采（悄悄采摘）、白莲（白色的莲花）、回（返回）、踪迹（踪迹、痕迹）、浮萍（水生植物，叶子浮在水面）、一道（一条，形容分开的痕迹）。理解“撑、偷、踪迹”的语境义，区分“艇、庭”的形近字。

2.诗句理解与画面还原

（1）《咏鹅》四句诗的画面解析：首句“鹅，鹅，鹅”用叠词模仿鹅的叫声，奠定活泼基调；次句“曲项向天歌”描绘鹅静态的外形特征（弯脖子、朝天鸣叫）；三句“白毛浮绿水”通过色彩对比（白毛与绿水）和动态词“浮”，表现鹅漂浮水上的轻盈感；末句“红掌拨清波”以“红掌”与“清波”的对比，“拨”字突出鹅划水时的动态，整句充满画面动感。引导学生通过“曲—浮—拨”的动词链，感受诗中动静结合的描写手法。

（2）《池上》四句诗的场景还原：首句“小娃撑小艇”交代人物（小娃）和动作（撑小艇），简洁勾勒动态场景；次句“偷采白莲回”点明事件（偷采白莲），“偷”字暗示小娃的天真顽皮；三句“不解藏踪迹”写小娃以为无人发现，表现其天真；末句“浮萍一道开”以“浮萍分开”的痕迹侧面烘托小艇划过的动态，是“诗中有画”的典型体现。重点引导学生体会“浮萍一道开”的间接描写手法，理解诗人通过景物变化表现人物活动的高妙。

3.古诗意境与情感主旨

（1）《咏鹅》：通过描写鹅的外形（曲项、白毛、红掌）和动作（向天歌、浮、拨），展现鹅的生动可爱，流露出诗人对自然景物的喜爱之情。意境明快活泼，充满童趣，是“咏物诗”的典范。

（2）《池上》：捕捉小娃撑船偷采白莲的瞬间，以“不解藏踪迹”的细节，表现孩童的天真无邪；通过“浮萍一道开”的静谧画面，营造出池塘的幽静之美。诗人白居易以白描手法勾勒生活场景，语言质朴却意境深远，体现了对田园生活的热爱。

4.绘画表现的关键要素

（1）景物特征把握：根据《咏鹅》绘画时，需突出鹅的“曲项”（脖子弯曲）、“白毛”（白色羽毛）、“红掌”（红色脚掌）等外形特征，以及“浮绿水”（鹅漂浮在绿色水面）、“拨清波”（脚掌划动水波）的动态；根据《池上》绘画时，需表现“小艇”（小巧的船）、“浮萍”（圆形小叶浮于水面，被分开呈一道）、“白莲”（白色荷花或莲蓬）等景物，注意“小娃”的动态（撑船、采莲）和“浮萍一道开”的空间布局。

（2）色彩与构图：色彩上，《咏鹅》以“白—绿—红”为主色调，突出对比；《池上》以“绿（浮萍、水）—白（莲、小娃衣裳）”为主，搭配“褐（小艇）”，体现清新淡雅。构图上，可采用近景（鹅、小娃）与远景（水面、莲叶）结合，表现池塘的空间感；动态景物（如鹅划水、小艇行进）用流畅线条，静态景物（如莲叶、浮萍）用简洁块面，突出动静对比。

（3）语言与绘画的转化：引导学生抓住诗中关键词（如“浮”“拨”“撑”“开”）转化为绘画中的动态表现，避免脱离诗句的随意创作；通过“诗画对照”，理解“诗是无形画，画是有形诗”的内涵，如《池上》末句未直接写小艇，但“浮萍一道开”已暗示其轨迹，绘画时需用景物变化间接呈现。

5.古诗鉴赏的常用方法

（1）抓关键词：通过“浮、拨、撑、开”等动词感受动态，通过“白、绿、红”等色彩词感受画面，如“白毛浮绿水”中“浮”字比“漂”更显轻盈，体现用词精妙。

（2）联想与想象：由“曲项向天歌”联想鹅鸣叫时的神态，由“浮萍一道开”想象小艇划过时水面分开的瞬间，补充诗句留白。

（3）对比赏析：比较《咏鹅》的“动物之趣”与《池上》的“孩童之趣”，前者侧重景物描写，后者侧重人物活动，但都体现对自然的热爱。

6.易错点与巩固策略

（1）易错点：“浮”与“漂”的语境区分（“浮”强调物体在液体表面静止或半静止状态，“漂”强调随水流移动）；“偷采”的情感理解（非贬义，而是体现孩童天真）；绘画时易忽略“曲项”“浮萍一道开”等细节特征。

（2）巩固策略：通过动作演示（如模拟“拨”水、撑船）理解动词；用“找不同”游戏对比正确与错误的画面（如鹅画成直脖子、浮萍未分开）；开展“诗配画”小比赛，强化诗句与绘画的对应关系。板书设计①字词积累

-《咏鹅》：曲项（弯脖子）、向天歌（朝天鸣叫）、白毛（白色羽毛）、浮（漂浮）、绿水（绿色水面）、红掌（红色脚掌）、拨（划动）、清波（清澈水波）

-《池上》：小娃（小孩子）、撑（用篙使船前进）、小艇（小船）、偷采（悄悄采摘）、白莲（白色莲花）、回（返回）、踪迹（痕迹）、浮萍（水生植物）、一道（分开的痕迹）

②诗句画面解析

-《咏鹅》：

鹅，鹅，鹅（叠词，叫声活泼）

曲项向天歌（静态外形，弯脖子鸣叫）

白毛浮绿水（色彩对比：白毛与绿水，动态：浮）

红掌拨清波（色彩对比：红掌与清波，动态：拨）

-《池上》：

小娃撑小艇（人物动作：撑船）

偷采白莲回（事件：偷采白莲，“偷”显天真）

不解藏踪迹（心理：天真无知）

浮萍一道开（侧面描写：小艇划过痕迹）

③情感与绘画要点

-情感主旨：《咏鹅》对自然景物的喜爱，《池上》对孩童天真的赞美

-绘画重点：《咏鹅》突出鹅的曲项、白毛、红掌及浮绿水的动态；《池上》表现小艇、浮萍一道开、小娃采莲的情景，色彩以绿、白为主课堂1.课堂评价：通过提问检测字词掌握，如“‘浮’是什么意思？能组个词吗？”“‘曲项’的‘项’指鹅身体的哪个部分？”；观察学生朗读节奏，如“咏鹅时是否读出‘曲项向天歌’的活泼？”；小组绘画时巡视，关注能否抓住“白毛浮绿水”“浮萍一道开”等关键景物特征；