第二十四课 合格的小公民教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版

PAGE课题第二十四课合格的小公民教学设计小学心理健康北师大版六年级下册-北师大版教材分析一、教材分析本课是北师大版小学六年级下册心理健康教育第二十四课，聚焦公民意识培养。教材通过贴近学生生活的事例与情境，引导学生理解合格公民需具备的责任担当、规则意识与社会公德，结合六年级学生社会认知深化、即将升入初学的实际，强化其对权利与义务的理解，旨在促进学生从“自我中心”向“社会人”过渡，为融入社会奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标：树立责任担当意识，理解公民基本权利与义务；增强规则意识，自觉遵守社会规范；培养社会公德，践行文明行为；提升社会适应能力，主动参与集体生活。教学难点与重点1.教学重点，①理解合格公民的核心素养，包括责任担当、规则意识与社会公德的内涵；②明确公民基本权利与义务的统一关系，树立权利与义务相一致的观念。

2.教学难点，①辩证理解权利与义务的相互依存性，克服“重权利轻义务”的认知偏差；②将公民意识转化为日常行为，如在校园、家庭及社会情境中主动践行文明规范与责任担当。教学方法与手段教学方法：

①案例教学法，结合教材中的公民行为案例引导学生分析；

②情境模拟法，设计校园、社区场景模拟公民责任实践；

③小组讨论法，围绕权利义务关系开展合作探究。

教学手段：

①多媒体课件展示公民行为规范动画；

②电子投票工具实时收集学生认知数据；

③教材配套视频资源强化社会公德情境感知。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放短视频《校园里的“小公民”》，视频中展示学生主动帮老师整理讲台、在食堂排队打饭、捡起地上垃圾的场景。提问：“视频中的同学在做什么？他们的行为让你想到了什么？”引导学生说出“责任”“规则”“文明”等关键词。

回顾旧知：提问“五年级我们学习《我们都是集体的一员》，知道集体中的成员需要承担哪些责任？六年级上册《遵守规则》中，我们为什么要遵守规则？”学生回答后，总结“合格的小公民不仅要对自己负责，还要对集体、对社会负责，这节课我们就来学习如何成为一名合格的小公民。”

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）合格公民的核心素养：结合课本第89页内容，明确责任担当（主动承担任务、对自己的行为负责）、规则意识（遵守社会规范、校规校纪）、社会公德（尊重他人、爱护公共环境）三个方面。

（2）权利与义务的关系：课本第91页指出，公民既享有权利，也要履行义务，权利和义务是统一的，如享有受教育的权利，就要履行努力学习、遵守学校纪律的义务。

举例说明：

（1）责任担当：课本案例“小明的值日日”，小明主动承担班级卫生区打扫，即使生病也坚持完成，说明责任担当是主动承担，不推诿。

（2）规则意识：举例“过马路走斑马线”“图书馆保持安静”，说明规则是维护公共秩序的基础，遵守规则既是对自己的保护，也是对他人的尊重。

（3）社会公德：课本“小红的爱心行动”，小红看到同学受伤主动扶到医务室，说明社会公德体现在日常小事中，关心他人、帮助他人。

（4）权利与义务：学生有使用学校操场锻炼的权利，但也有爱护操场设施、不乱涂乱画的义务；有发言的权利，但也有尊重他人发言、不随意打断的义务。

互动探究：

（1）小组讨论：以4人一组，讨论“课本第90页‘情境园’中的三个案例，哪些行为体现了合格公民的素养？哪些行为需要改进？为什么？”讨论后每组派代表发言，教师引导总结“合格公民要从小事做起，将责任、规则、公德融入生活”。

（2）辨析活动：出示辨析题“小明认为‘我是学生，主要任务是学习，遵守校规就行了，其他事情不用管’，你同意吗？为什么？”学生自由发言，教师强调“合格公民不仅要在学校遵守规则，在社会中也要践行责任与公德，权利与义务是统一的”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）情境模拟：设置三个情境（①公交车上看到老人上车；②班级组织大扫除，分配任务时；③社区组织“垃圾分类”宣传活动），学生分组选择一个情境进行模拟表演，展示合格公民的行为，并说明理由。

（2）权利义务配对：将卡片分成“权利”和“义务”两类，学生上台配对，如“我有在课堂上发言的权利”配对“我要遵守课堂纪律，不影响他人发言”，“我有享受公共教育的权利”配对“我要努力学习，完成学习任务”。

教师指导：

（1）在情境模拟中，教师巡视指导，提醒学生注意行为的具体性（如让座时要说“奶奶您坐这里”），避免空泛表达。

（2）在配对游戏中，对配对错误的学生，引导其结合课本内容思考“享受这个权利的同时，我们该履行什么义务？”，如“我有使用公园设施的权利”对应“我要爱护公园设施，不损坏”。

（3）总结练习成果：“通过刚才的活动，我们发现合格公民的行为不是喊口号，而是体现在每一个具体行动中，希望大家在生活中都能做一名有责任、守规则、讲公德的小公民。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小明的责任日记》：选自《小学生公民素养读本》，记录六年级学生小明一周的“责任践行”，包括主动帮班级修理损坏的桌椅、坚持每天放学后打扫公共区域、提醒同学遵守课堂纪律等，通过具体事例展现责任担当在日常生活中的体现，对应教材“责任担当”知识点。

（2）《规则守护者小故事》：收录《青少年法治教育读本》中“红领巾监督岗”“公交让座小标兵”“图书馆文明小读者”三个真实案例，呈现不同场景下学生如何通过遵守规则维护公共秩序，结合教材“规则意识”部分，强化“规则是集体生活的基础”认知。

（3）《公德在身边：一次弯腰的力量》：校园文化读本中的短篇故事，讲述学生小丽在操场看到垃圾主动捡起，带动周围同学形成“随手捡垃圾”习惯，最终使校园环境明显改善，呼应教材“社会公德”中“公德行为具有感染力”的内容。

（4）《权利与义务的“天平”》：摘自《小学社会适应指导手册》，通过“课堂发言权与尊重他人发言义务”“使用操场权利与爱护设施义务”等校园生活案例，用图文结合的方式说明权利与义务的统一关系，辅助教材“权利与义务”难点的理解。

2.课后自主探究

（1）“公民行为观察日记”：学生连续一周观察家庭、学校、社区中至少3个“合格公民行为”和1个“需改进行为”，记录具体场景、人物行为及自己的感受，周末在班级分享，培养对公民行为的敏感度，深化“合格公民从小事做起”的认知。

（2）“我的责任清单”：结合教材“责任担当”内容，列出自己当前应承担的责任（如：按时完成作业、照顾弟弟妹妹、参与家务劳动等），制定每日/每周践行计划，坚持两周后记录完成情况及遇到的困难，在班级“责任分享会”交流，强化责任意识转化为行动的能力。

（3）“家庭权利义务小讨论”：与家人共同探讨“作为家庭一员，我的权利是什么？对应的义务是什么？”，如“有选择自己兴趣爱好的权利，也有尊重家人休息时间的义务”“有获得家庭支持的权利，也有为家庭分担家务的义务”，形成“家庭权利义务清单”，拍照记录讨论过程，体会权利与义务的普遍性。

（4）“社区公德实践行动”：以小组为单位，选择一项社区公德实践任务（如：清理单元楼小广告、帮助社区老人代购生活用品、在小区宣传垃圾分类等），设计实践方案并执行，用文字、照片或视频记录实践过程，制作“公德实践小报”，在校园展示栏分享，践行教材“社会公德”中“积极参与公共生活”的要求。

（5）“合格小公民成长手册”：自制手册，分设“责任担当”“规则遵守”“公德践行”“权利义务”四个板块，每周记录1-2个自己在相关方面的具体行动及反思，如“今天主动承担了班级图书角整理，虽然耽误了10分钟玩耍时间，但看到同学们方便借书，我很开心”，期末回顾手册内容，总结成长变化，形成长期公民素养培养意识。板书设计①合格公民核心素养：责任担当（主动承担、行为负责）、规则意识（遵守规范、维护秩序）、社会公德（尊重他人、爱护环境）

②权利与义务关系：权利义务统一性（享权利尽义务）、校园案例（发言权—尊重发言义务、使用权—爱护设施义务）

③践行路径：小事做起（日常行为融入）、知行合一（责任担当行动化、规则遵守常态化）作业布置与反馈作业布置：

①公民行为观察日记：记录家庭、学校、社区中3个合格公民行为案例及1个需改进案例，结合教材“责任担当”“规则意识”“社会公德”分析行为意义。

②责任践行计划：制定个人责任清单（如按时完成作业、参与家务），每日记录完成情况，反思困难与收获。

③家庭权利义务讨论：与家人共同制作家庭权利义务清单（如“享有休息权”对应“保持环境安静义务”），附讨论过程记录。

④社区公德实践：小组合作完成1项社区服务（如垃圾分类宣传），提交实践报告（含行动照片、文字记录）。

作业反馈：

①批改观察日记时重点标注案例典型性及分析深度，对空泛案例建议补充具体细节（如“捡垃圾”需说明场景、人物反应）。

②责任清单计划