第8课 疏密得当教学设计小学书法练习指导六年级下册人美版

第8课疏密得当教学设计小学书法练习指导六年级下册人美版教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图本课紧扣六年级下册书法教材“疏密得当”的核心内容，基于学生已掌握的基本笔画与结构规律，通过分析范字如“三”“川”的疏密对比，引导学生理解“疏可走马，密不透风”的结构美学。结合观察、比较与临写实践，帮助学生主动发现疏密搭配对字形平衡与美观的影响，培养结构意识，提升书写表现力，符合循序渐进的教学原则，注重知识迁移与审美能力培养。核心素养目标二、核心素养目标通过分析范字疏密关系，感受汉字结构美学，增强文化自信；在观察与临写中提升对疏密布局的审美感知与艺术表现力；尝试运用疏密规律调整字形，培养创意实践能力，形成对书法结构美的主动追求与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本笔画书写规律和部分独体字、左右结构字的书写方法，对汉字间架结构有初步认识，能临写简单范字。

2.学生对书法练习兴趣较高，具备一定的观察力和模仿能力，部分学生能主动分析字形特点，喜欢通过比较、讨论学习，动手实践意愿强。

3.学生可能难以准确把握“疏密”的尺度，在临写时易出现疏密失衡或机械模仿的情况，对复杂结构字中疏密关系的调整存在困难，需要具体指导。教学资源准备1.教材：每位学生配备人美版六年级下册书法教材。

2.辅助材料：准备"三""川"等范字疏密对比图、书写过程视频及优秀学生作品展示图片。

3.实验器材：备齐毛笔、宣纸、墨汁等书写工具，确保墨汁无泄漏、毛笔完好。

4.教室布置：设置范字展示区，划分小组讨论区，便于观察分析与交流实践。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

展示课本P22“三”字的不同写法：第一个横画间距均匀（疏密得当），第二个横画过密（挤在一起），第三个横画过疏（间距过大）。提问：“这三个‘三’字哪个更美观？为什么？”引导学生观察笔画间距，联系之前学过的“间架结构”知识，引出“疏密得当”的概念——笔画或部件之间的空间安排要疏密合理，就像课本中说的“疏可走马，密不透风”。板书课题：第8课疏密得当。

2.新课讲授（15分钟）

（1）疏密得当的定义与表现（5分钟）

结合课本P23“川”字范字，分析“疏”与“密”的含义：“疏”指笔画或部件间距离较大，留白多（如“三”的横画间距）；“密”指笔画或部件紧凑，距离小（如“川”的三个竖画并列）。举例：课本P24“美”字，上部“丷”疏（笔画少，间距大），下部“大”密（笔画交叉紧凑），形成疏密对比。

（2）疏密得当的作用（5分钟）

分析课本P25“林”字，左右两个“木”若写得一样密，会显得拥挤；若左密右疏（左“木”笔画紧凑，右“木”略向右移，拉开间距），则字形平衡、有节奏。强调疏密得当能让字形更稳定、美观，避免呆板或松散。

（3）疏密规律的应用（5分钟）

重点讲解主笔与副笔的疏密：主笔（如字的横、竖长画）宜疏，突出主笔地位；副笔（如短撇、点）宜密，与主笔形成对比。以课本P26“重”字为例，主笔长横画要疏（上方留白多），下方“里”的笔画要密（紧凑排列），体现“主疏副密”规律，突破“如何把握疏密尺度”的重难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）观察对比找疏密（5分钟）

发放课本P27练习页，包含“日”“月”“目”等范字及错误写法（如“日”内横过密，“月”撇捺过疏）。学生用红笔圈出疏密不当处，同桌互评，教师巡视指导，强调“疏密”是笔画间的相对关系，不是绝对距离。

（2）临写练习抓疏密（5分钟）

学生选择课本P23“三”“川”或P25“林”字进行临写，要求：用毛笔在宣纸上书写，注意“三”的横画间距均匀（疏），“川”的竖画平行且紧凑（密）。教师巡回指导，重点纠正“疏密失衡”问题，如“林”字左右部件间距过大或过小。

（3）创意调疏密（5分钟）

给出课本P28“田”字的错误写法（中间十字画过密，外框过大），学生尝试调整：将十字画间距拉大（疏），外框适当缩小（密），使内疏外密。完成后展示2-3幅作品，学生说明调整理由，培养“主动运用疏密规律”的能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）分析范字疏密关系：讨论课本P26“重”字“上疏下密”的原因。举例回答：“上部分‘千’只有两横，笔画少，所以疏；下部分‘里’有多个笔画，需要紧凑，所以密，这样整体才稳。”

（2）讨论疏密失衡案例：展示“木”字写得左右对称（间距相等）的写法，讨论问题。举例回答：“左右两个笔画间距一样，没有疏密变化，显得呆板，应该左密右疏，让‘木’的撇画向左舒展，右捺向右拉开距离。”

（3）探讨调整策略：针对“小”字（两点过疏，钩画过密）的写法，讨论如何调整。举例回答：“两点应该靠近一些（密），形成呼应；钩画要舒展（疏），突出主笔，这样‘小’字才精神。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：疏密得当的定义（笔画、部件空间合理）、规律（主疏副密、部件对比）、作用（平衡字形、增强美感）。重难点回顾：通过“三”“川”“林”等课本范字，强调“疏密不是固定距离，而是相对对比”，如“三”的疏是横画间距，“川”的密是竖画并列。学生齐读课本P22口诀：“疏处要见笔，密处要透气”，结束本课。教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典范字深度分析：除教材“三”“川”“林”外，补充“明”“暗”“森”等范字。“明”字日字旁笔画紧凑（密），右部“月”撇捺舒展（疏），形成左右疏密对比；“暗”字左部“日”密，右部“音”点画密集（密），但“音”上部“立”与下部“日”内部疏密变化，体现局部与整体的疏密呼应；“森”字三个“木”并列，教材强调左右疏密，可拓展上下结构：上部“木”笔画舒展（疏），下部两个“木”紧凑（密），形成上下疏密层次。结合颜真卿《多宝塔碑》“安”字（宝盖头疏，下部“女”密）、欧阳询《九成宫》“心”字（卧钩疏，三点密），深化对部件疏密关系的理解。

（2）不同字体疏密特征：对比楷书、行书、隶书。“楷书如颜真卿《勤礼碑》，“正”字横画间距均匀（疏），竖画紧凑（密），结构严谨；行书如王羲之《兰亭序》，“之”字笔画连带，但点画间留白有度（疏），转折处密而不乱，体现灵活疏密；隶书如《曹全碑》，“波”字横画蚕头燕尾，主笔横画舒展（疏），其他笔画收敛（密），突出隶书“一波三折”的疏密特点。分析不同字体的疏密规律，帮助学生理解疏密处理的多样性。

（3）生活中的疏密美学：联系书法中的疏密原理，观察生活中的设计。如故宫太和殿的屋顶线条疏朗（疏），斗拱结构密集（密），形成建筑疏密对比；山水画中近景树木密集（密），远景留白（疏），类似书法中的虚实相生；服装设计中，刺绣图案密集（密）与面料留白（疏）的结合，体现疏密美学的普遍性。引导学生从生活中发现疏密，深化对书法结构美的认知。

2.拓展建议

（1）基础观察与临写：收集课本未涉及的范字，如“清”“晴”“睛”，分析其疏密关系。“清”字三点水密，右部“青”上疏（“主”横画间距大）下密（“月”笔画紧凑）；“晴”字“日”密，“青”同上；“睛”字“目”内横画不宜过密（留透气空间），右部“青”保持上疏下密。用毛笔临写这些字，重点突出部件间的疏对比，教师可批改标注调整建议。

（2）结构调整实践：选取自己之前书写过的字，如“林”“从”，用“主疏副密”“部件对比”原则修改。若“林”字左右间距过大（过疏），则将右“木”向左靠拢；若间距过小（过密），则将右“木”向右微移，保持左密右疏。记录修改前后的字形对比，分析调整后字形的稳定性与美观度，培养主动调整疏密的能力。

（3）主题创作应用：以“春”“夏”“秋”“冬”为主题，各创作一个四字短语，重点突出其中一字的疏密处理。如“春暖花开”中“春”字，上部“三”横画疏（间距均匀），下部“日”密（笔画紧凑）；“秋高气爽”中“爽”字，四个“×”疏（分散排列），下部“大”密（笔画交叉）。完成后在班级展示，说明创作思路中的疏密考虑，提升综合运用疏密规律的能力。

（4）生活案例收集：用手机或相机拍摄生活中的疏密现象，如公园树叶的疏密排列、建筑窗格的密集纹样与墙面留白、书法作品中的行距与字距对比等，整理成“疏密美学集”，并与书法中的疏密规律进行文字对比分析，如“树叶疏密类似笔画间距，建筑疏密类似部件布局”，加深对疏密原理的理解与应用。课后作业1.分析范字疏密关系：观察课本P25“林”字，说明左右“木”的疏密处理及其效果。答案：左“木”笔画紧凑（密），右“木”略右移拉开间距（疏），形成对比，避免拥挤，字形平衡美观。

2.指出疏密不当并修改：指出“日”字内横画过密的问题，说明如何调整。答案：内横画间距过小，应拉大间距（疏），使内部透气，符合“疏可走马”的疏密要求。

3.临写练习要求：临写“川”字时，如何体现其疏密特点？答案：三个竖画平行且紧凑排列（密），竖画间不留过多空白，体现“密不透风”的密的特点。

4.创作应用：以“美”字为例，说明创作时如何运用疏密规律。答案：上部“丷”笔画少、间距大（疏），下部“大”笔画交叉紧凑（密），形成上下疏密对比，突出主笔。

5.对比分析：比较“三”和“川”的疏密处理不同点。答案：“三”以横画间距均匀体现疏，“川”以竖画紧凑排列体现密，前者疏在笔画间，后者密在笔画内。教学反思这节课下来，感觉学生对“疏密得当”的概念理解得挺快，特别是用课本里的“三”字做对比时，一眼就能看出哪个更舒服。不过临写“川”字时，还是有孩子把竖画写得间距太大，不够紧凑，看来“密不透风”的“密”还需要多强调。小组讨论时，孩子们能说出“林”字左密右疏的道理，但到自己调整“田”字时，有些同学把内横拉得太大，反而松散了，说明“疏”不是越开越好，得和字形整体搭配。

作业里分析“美”字疏密时，大部分孩子能指出上疏下密，但有个别同学把“丷”的撇点写得离太远，忽略了部件内部的呼应。下次可能得多举几个“部件内部疏密”的例子，比如“心”字的三点，既要密，又要错落有致。

整体来看，课本里的范字选得很典型，但复杂结构字像“重”的上下疏密，学生掌握得还不够牢，下节课可以再补个“安”字的练习，宝盖头疏，下部“女”密，强化这种层次感。教学节奏上，实践活动时间刚好，但总结时如果能让学生再说说自己写的字哪里用了疏密规律，效果可能会更好。板书设计①核心概念：疏密得当——笔画或部件间的空间安排要疏密合理；关键词“疏可走马，密不透风”（课本P2