2025-2026学年飞天凌空微课教学设计

2025-2026学年飞天凌空微课教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容本课选自人教版七年级下册第一单元第3课《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，教材内容主要包括吕伟跳水动作的细节描写、比赛现场的紧张氛围营造、新闻特写的文体特点，以及通过动词运用和侧面烘托表现人物风采的写作手法，重点引导学生分析文中精准的动作描写和情感表达，体会体育健儿的拼搏精神。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过分析《飞天凌空》中精准的动作描写和侧面烘托手法，提升语言建构与运用能力，体会新闻特写的语言特点；通过梳理跳水动作的细节描写和赛场氛围营造，发展逻辑思维与形象思维能力，理解如何通过细节塑造人物形象；感受吕伟跳水动作的动态美和赛场紧张感，培养审美鉴赏与创造能力；体会体育健儿的拼搏精神，传承中华体育文化，增强文化自信与认同感。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。七年级学生已具备记叙文阅读基础，能识别基本描写手法，对体育赛事（如跳水）有初步认知，了解新闻的基本要素，但对新闻特写聚焦细节、情感渲染的文体特点认识较浅，对动词精准运用和侧面烘托的表现手法分析能力有待提升。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对体育明星的拼搏故事兴趣浓厚，直观形象思维活跃，能通过关键词句感知画面，但系统分析文本语言特色的能力不足，偏好动态、具象的学习素材，乐于合作探究但独立解读深度文本易浅尝辄止。3.学生可能遇到的困难和挑战。理解专业动作描写（如“翻腾”“转体”）的动态美及语言准确性有难度；区分新闻特写与一般新闻的异同需引导；忽略观众反应、裁判评分等侧面描写对塑造人物形象的作用；难以将文本中的体育精神与现实生活体验深度联结。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影、音响）、平板电脑（小组讨论）、实物展台（展示学生批注文本）

2.课程平台：学校在线学习平台（预习资料、拓展阅读资源包）

3.信息化资源：吕伟1982年亚运会跳水比赛视频片段、跳水动作分解图（对应“翻腾”“转体”等描写）、新闻特写文体特点微课

4.教学手段：情境教学法（比赛视频导入）、任务驱动法（动作描写分析任务单）、小组合作探究（侧面烘托手法讨论）、朗读法（感受语言节奏）五、教学流程1.导入新课（4分钟）

播放吕伟1982年亚运会跳水比赛视频片段（30秒），聚焦她从起跳到入水的完整过程。暂停视频，提问：“同学们，如果让你用文字描述这个画面，你会抓住哪些细节？”引导学生说出动作、神态、观众反应等，顺势引入课文标题《飞天凌空》，明确文体为“新闻特写”，并板书“细节描写”“人物风采”关键词，激发学生对文本细节的关注兴趣。

2.新课讲授（24分钟）

（1）分析动作描写的精准性（8分钟）

聚焦课文第3-5段，圈出描写吕伟跳水动作的动词短语：“轻轻一蹬”“凌空飞起”“向前翻腾一周半”“疾速转体三周”“哧地插进碧波”。引导学生对比“轻轻一蹬”与“用力一蹬”的差异，体会“轻轻”体现动作的轻盈与控制力；“哧地”是拟声词，模拟入水时的干脆利落，结合“插进碧波”的“插进”，分析动词如何准确传达跳水动作的力度与美感。举例：“‘翻腾’‘转体’明确动作方向，‘一周半’‘三周’量化动作难度，让读者在脑海中形成清晰的动态画面。”

（2）探究侧面烘托的作用（8分钟）

梳理文中侧面描写内容：观众“屏住呼吸”“掌声雷动”“有人惊呼”，裁判“亮出9.5分”，记者“赞叹不已”。提问：“这些内容与吕伟的跳水动作有什么关系？”引导学生理解侧面描写通过他人反应烘托吕伟动作的精彩，如“屏住呼吸”表现赛前紧张，“掌声雷动”体现动作的震撼力，“9.5分”直接证明动作的高质量。举例：“观众和裁判的反应是‘镜子’，从侧面反射出吕伟技术的精湛，比直接描写更有感染力。”

（3）归纳新闻特写的文体特点（8分钟）

对比课文与一般新闻报道（如“吕伟获得跳水冠军”），总结新闻特写特点：①聚焦“瞬间”：以吕伟夺冠的最后一跳为核心，不写比赛全程；②细节“放大”：对动作、神态、声音进行慢镜头式描写；③情感“渗透”：通过“像轻盈的、笔直的箭”“如梦初醒的观众”等语句，融入作者赞叹之情。板书“瞬间聚焦、细节放大、情感渗透”，明确新闻特写以“小切口”展现“大主题”。

3.实践活动（12分钟）

（1）动作描写仿写（4分钟）

出示任务：“用3-5个精准动词描写一个体育动作（如投篮、跑步、跳绳）”，要求体现动作的连贯性和特点。学生动笔后，选取2-3篇展示，师生共同点评动词的准确性，如“篮球‘划过’弧线”“双腿‘蹬地’‘腾空’‘落地’”，强化“动词让画面生动”的意识。

（2）侧面烘托练习（4分钟）

给出情境：“小明在100米短跑比赛中夺冠”，请学生补充2-3处侧面描写（观众反应、裁判动作、对手表现）。例如：“观众站起身挥舞旗帜，裁判按下秒表后露出微笑，对手拍着他的肩膀说‘真快’。”引导学生体会侧面描写如何烘托“夺冠”的精彩。

（3）新闻特写片段创作（4分钟）

以“校园运动会上的精彩瞬间”为题，用100字左右描写一个场景，要求包含1个核心动作、2处细节描写。学生完成后小组内互评，推荐优秀片段分享，如：“小丽跳高时，身体‘弓’成一道弧线，脚尖‘擦’过横杆，落地后同学们围着她欢呼，她脸上露出灿烂的笑容。”

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）动作描写的作用

举例回答：“‘轻轻一蹬’‘凌空飞起’这些动词让吕伟的跳水动作像电影慢镜头一样清晰，读者能‘看’到她的轻盈和力量，体会她的技术高超。”

（2）侧面烘托的效果

举例回答：“观众的‘屏住呼吸’和裁判的‘9.5分’，说明吕伟的动作让所有人都震撼，比直接写‘她跳得很好’更有说服力，让读者感受到现场的热烈氛围。”

（3）新闻特写的文体特点

举例回答：“新闻特写不写比赛过程，只写吕伟最后一跳的细节，像‘放大镜’一样聚焦这个瞬间，再加上作者的情感，让读者印象深刻，这就是‘瞬间聚焦、细节放大’的特点。”

5.总结回顾（3分钟）

梳理本课重点：①动作描写的精准性（动词选择体现动态美）；②侧面烘托的作用（通过他人反应塑造人物形象）；③新闻特写的文体特点（瞬间聚焦、细节放大、情感渗透）。强调难点：理解侧面描写如何与正面描写结合，体会动词对表现人物精神的作用。联系核心素养，引导学生将“精准描写”“细节观察”迁移到写作中，感受体育健儿的拼搏精神，增强对体育文化的认同感。板书总结“精准动词→动态美，侧面烘托→人物情，文体特点→瞬间深”，结束本课。六、学生学习效果六、学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、能力提升、思维发展及文化认同等方面取得显著效果。在知识掌握层面，学生能够准确识别并理解新闻特写的核心文体特点，明确其与一般新闻报道的区别：不再仅关注比赛结果，而是聚焦“瞬间”——如吕伟夺冠的最后一跳，通过“细节放大”——对“轻轻一蹬”“凌空飞起”“向前翻腾一周半”“疾速转体三周”“哧地插进碧波”等动作的慢镜头式描写，以及“情感渗透”——如“像轻盈的、笔直的箭”“如梦初醒的观众”等语句中蕴含的赞叹，形成对新闻特写“以小见大”的深刻认知。学生能够圈出文中所有描写吕伟跳水动作的关键动词，并分析其表达效果，例如指出“轻轻一蹬”中的“轻轻”体现动作的轻盈与控制力，“哧地”作为拟声词模拟入水时的干脆利落，“插进碧波”的“插进”准确传达入水的深度和力度，理解这些动词如何共同构建出跳水动作的动态美和技术精准性。同时，学生能够系统梳理文中的侧面描写内容，包括观众“屏住呼吸”“掌声雷动”“有人惊呼”，裁判“亮出9.5分”，记者“赞叹不已”，并明确其作用：通过他人反应烘托吕伟动作的精彩，如“屏住呼吸”表现赛前紧张氛围，“掌声雷动”体现动作的震撼力，“9.5分”直接证明动作的高质量，认识到侧面描写是塑造人物形象、增强文本感染力的重要手段。在能力提升层面，学生的语言建构与运用能力得到显著增强。通过动作描写仿写练习，学生能够运用3-5个精准动词描写体育动作，体现动作的连贯性和特点，例如描写篮球投篮时，用“接球”“屈膝”“蹬地”“腾空”“拨腕”等动词再现完整动作过程，动词选择准确且符合运动逻辑；描写跳绳时，用“甩绳”“跳跃”“落地”等动词展现节奏感，避免使用模糊的“动”“跳”等泛化词汇，体现出对动词精准性的把握。通过侧面烘托练习，学生能够结合情境补充合理反应，如描写“小红在800米长跑中坚持到底”时，加入“观众为她加油呐喊”“终点线老师张开双臂”“她冲过终点后瘫坐在地上却笑着挥手”等侧面描写，有效烘托“坚持”的主题，而非直接陈述“她很努力”。通过新闻特写片段创作，学生能够以“校园运动会精彩瞬间”为题，用100字左右完成包含核心动作、细节描写和情感渗透的片段，如“小刚掷实心球时，双腿微屈，双手紧握球，身体后仰再猛然发力，球像流星一样飞出，落地时砸出一道痕迹，同学们围过去看成绩，他擦着汗露出笑容”，既聚焦“掷球”瞬间，又通过“流星”“痕迹”等细节和“笑容”等情感表达，初步掌握新闻特写的写作方法。在思维发展层面，学生的逻辑思维、形象思维和批判性思维得到锻炼。学生能够通过分析动词的精准性，发展逻辑思维，例如对比“翻腾一周半”与“翻腾两周”，理解量词差异对动作难度和技术要求的体现，认识到动词的选择必须符合客观事实和人物特点；通过梳理侧面描写与正面描写的关系，发展形象思维，例如将“观众掌声雷动”与“吕伟动作完美”联系起来，在脑海中构建“精彩动作引发热烈反应”的动态画面，体会文本中“声”“形”“情”的融合；通过对比课文与一般新闻报道（如“吕伟获得跳水冠军”），归纳新闻特写的文体特点，提升概括和分析能力，例如指出“一般新闻写‘谁在什么时间什么地点获得冠军’，而新闻特写写‘她最后一跳的动作有多精彩’，前者概括，后者具体”，形成对文体特征的清晰认知。在审美鉴赏与文化传承层面，学生的审美能力和文化自信得到提升。学生能够感受文中语言美和动态美，例如分析“像轻盈的、笔直的箭”这一比喻，体会其如何将吕伟跳水时的轻盈、笔直与箭的迅捷、精准相结合，展现体育动作的力度与美感；分析“哧地插进碧波”中的拟声词和动词，感受入水时的干脆利落，体会到文字描写的画面感和节奏美。同时，学生能够通过理解吕伟的拼搏精神，感受体育健儿的意志品质，增强对中华体育文化的认同感，例如在讨论中提到“吕伟的动作这么完美，肯定经过了无数次的练习，这种不怕吃苦、追求卓越的精神值得我们学习”“中国运动员在国际赛场上为国争光，我们为他们感到骄傲”，将文本中的体育精神与现实生活中的奋斗精神联系起来，形成积极的价值导向。此外，学生在小组讨论中能够主动分享观点，例如在分析“侧面烘托的效果”时，举例回答“观众的‘屏住呼吸’和裁判的‘9.5分’，说明吕伟的动作让所有人都震撼，比直接写‘她跳得很好’更有说服力，让读者感受到现场的热烈氛围”，体现出对文本的深度解读和合作探究能力的提升。在迁移应用方面，学生能够将本课所学知识迁移到其他文本阅读和写作中，例如阅读其他新闻特写（如《“飞人”博尔特百米夺冠》）时，能够主动分析动作描写和侧面烘托手法；在写记叙文时，有意识地运用精准动词和侧面描写塑造人物、渲染氛围，体现出学习效果的持续性和实用性。总体而言，通过本节课学习，学生不仅掌握了新闻特写的文体特点、动作描写和侧面烘托等核心知识点，更在语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承等方面实现了综合提升，为后续语文学习奠定了坚实基础。七、课后作业七、课后作业1.圈出文中描写吕伟跳水动作的关键动词，任选两个分析其表达效果。答案示例：圈出“轻轻一蹬”“凌空飞起”“向前翻腾一周半”“疾速转体三周”“哧地插进碧波”；“轻轻一蹬”中的“轻轻”体现动作轻盈与控制力，“哧地”拟声词模拟入水干脆利落。2.梳理文中侧面描写的内容，并说明其作用。答案示例：观众“屏住呼吸”“掌声雷动”，裁判“亮出9.5分”；作用是通过他人反应烘托吕伟动作精彩，增强现场感与说服力。3.对比下列文字与课文，判断哪段更符合新闻特写特点，并说明理由。A.吕伟在1982年亚运会跳水比赛中获得冠军。B.吕伟站在跳台上，轻轻一蹬凌空飞起，向前翻腾一周半，疾速转体三周，哧地插进碧波。答案：B；理由：B聚焦“最后一跳”瞬间，放大动作细节，符合“瞬间聚焦、细节放大”特点。4.用3-5个精准动词描写一个体育动作（如跳远、踢足球）。答案示例：跳远时，助跑、踏跳、腾空、收腿、落地。5.找出文中表达作者赞叹之情的语句，并体会其情感。答案示例：“像轻盈的、笔直的箭”；通过比喻体现对吕伟动作轻盈、精准的赞美。八、教学反思与总结教学反思环节，我观察到视频导入确实能迅速抓住学生注意力，但30秒视频后直接进入文本分析稍显仓促，下次可增加10秒慢动作回放，让学生先尝试用语言描述画面，再对比课文，更能凸显动词精准性。新课讲授中，动作描写分析环节学生参与度高，但"侧面烘托"部分有近三分之一学生仅能找出观众反应，忽略裁判评分等细节，说明对"他人反应"的范畴理解不完整，需补充更多案例引导。实践活动仿写时，学生普遍能选用动词，但如"哧地"这类拟声词运用较少，反映出对语言表现力的敏感度不足，后续需增加专项训练。

教学总结方面，学生基本掌握了新闻特写"瞬间聚焦、细节放大"的特点，能圈出"翻腾""转体"等关键动词并分析其动态效果，如指出"轻轻一蹬"体现控制力。在情感层面，多数学生能联系吕伟的拼搏精神，说出"动作完美背后是无数次练习"等感悟。但存在两个问题：一是部分学生将"侧面烘托"简单等同于"写别人"，未理解其烘托主体的作用；二是迁移应用能力较弱，独立创作时容易忽略情感渗透。改进措施上，下次可增加对比阅读环节，提供