10.25.1 传染病教学设计2023-2024学年苏教版生物八年级下册

10.25.1传染病教学设计2023-2024学年苏教版生物八年级下册设计意图一、设计意图结合八年级学生认知特点，以生活常见传染病案例为切入点，通过情境设问、小组探究，引导学生理解传染病概念及流行环节，联系“健康中国”理念，渗透预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群），培养科学思维与健康生活习惯，落实课程标准“关注健康”的核心素养要求。核心素养目标二、核心素养目标通过分析传染病案例，形成“生命活动的稳态与调节”观念；通过探究流行环节（传染源、传播途径、易感人群），提升逻辑推理与模型构建能力；通过讨论预防措施，认同“预防为主”的健康理念，增强社会责任感，落实“健康中国”核心素养。学情分析三、学情分析八年级学生已具备一定的生物学基础，学过人体免疫和微生物相关知识，但对传染病流行的具体机制（如传播途径的复杂性）理解仍较模糊。抽象逻辑思维逐步发展，能进行简单分析，但模型构建和系统推理能力需进一步培养。学生健康意识普遍较强，但主动预防习惯（如勤洗手、咳嗽礼仪）尚未完全养成，易受生活环境影响。课本中“传染病流行的三个环节”“预防措施”等内容需结合学生熟悉的流感、新冠等案例，通过生活化情境激发学习兴趣，引导其将知识转化为健康行为，落实“学以致用”的教学目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有苏教版生物八年级下册教材，重点标注“传染病”“流行环节”“预防措施”等内容。2.辅助材料：准备流感、新冠等常见传染病的传播途径图、预防措施示意图及科普视频，如“七步洗手法”演示视频。3.实验器材：若开展“模拟病原体传播”实验，准备面粉（模拟病原体）、标记物、记录表等，确保器材安全。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分析案例、合作探究预防措施。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！最近天气变化大，我们班是不是有同学请病假了？昨天小明告诉我，他得了流感，医生建议他回家休息。大家有没有想过，为什么小明得了流感，我们班其他同学也有可能被传染呢？今天我们就一起来学习《传染病》，揭开传染病传播的奥秘，学会如何保护自己和他人。请大家快速浏览课本P100-P101，找出传染病的定义，用笔画出关键词。（学生阅读课本，教师巡视）好，哪位同学愿意分享一下你找到的定义？（学生回答）对，传染病是由病原体（如细菌、病毒）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。比如流感、水痘、新冠肺炎，都属于传染病。

（二）探究新知，突破重点（25分钟）

1.传染病的特点（5分钟）

同学们，我们知道了什么是传染病，那传染病有什么特点呢？请大家看课本P101的“资料分析”，思考为什么流感能在班级里传播？（学生小组讨论，教师引导）没错，传染病具有传染性和流行性。传染性是指病原体从一个人传播到另一个人；流行性是指在一定区域内，传染病病例数量明显增多。比如去年冬天，流感在咱们学校流行，就是因为很多人被传染了。

2.传染病流行的三个环节（15分钟）

传染病为什么会流行呢？这和三个环节密切相关。请大家看课本P102图10-25，思考：传染病流行必须具备哪三个环节？（学生观察图片，回答）对，是传染源、传播途径、易感人群。

-传染源：能散播病原体的人或动物。比如流感患者、携带病毒的动物（如狂犬病病毒携带的狗）。请大家举例：在“新冠肺炎”流行期间，传染源是什么？（学生回答）没错，是新冠肺炎患者和无症状感染者。

-传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。常见的传播途径有空气传播（如流感通过飞沫传播）、饮食传播（如甲肝通过不洁食物传播）、生物媒介传播（如疟疾通过蚊子传播）。请大家思考：流感主要通过什么途径传播？（学生回答）对，是空气和飞沫传播。

-易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。比如没接种过流感疫苗的同学，更容易感染流感。请大家讨论：如何降低自己是易感人群的风险？（学生回答）没错，接种疫苗、锻炼身体可以提高免疫力。

现在，我们通过一个案例来巩固：某班级出现水痘病例，请分析传染源、传播途径、易感人群。（学生小组讨论，每组派代表发言，教师点评）很好，传染源是水痘患者，传播途径是空气飞沫和接触传播，易感人群是未接种水痘疫苗的同学。

3.传染病的预防措施（5分钟）

既然传染病流行的三个环节缺一不可，那我们如何预防传染病呢？请大家看课本P103，找出预防传染病的三个措施，并分别对应哪个环节。（学生阅读课本，回答）对，是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

-控制传染源：如隔离传染病患者，及时治疗；对动物传染源进行捕杀或检疫。比如，如果同学得了水痘，要回家隔离，直到痊愈。

-切断传播途径：如教室经常通风、消毒；勤洗手，不随地吐痰；消灭传播疾病的媒介生物，如蚊子、苍蝇。请大家回忆一下，我们平时如何切断流感的传播途径？（学生回答）没错，戴口罩、勤洗手、教室通风。

-保护易感人群：如接种疫苗，锻炼身体，增强体质；在传染病流行期间，尽量少去人群密集的场所。比如，每年接种流感疫苗，可以有效预防流感。

（三）模拟实验，深化理解（10分钟）

同学们，为了更直观地感受传染病的传播过程，我们来做一个小实验。实验器材：面粉（模拟病原体）、标记笔、记录表。实验步骤：

1.请一位同学A手上沾少量面粉（模拟传染源）；

2.同学A与同学B握手（模拟传播途径：接触传播）；

3.同学B与同学C握手（模拟传播过程）；

4.观察同学C的手上是否有面粉（模拟易感人群被感染）。

（学生分组实验，教师巡视指导）好，实验结束了。哪位同学愿意分享一下你们的发现？（学生回答）没错，面粉从同学A传到同学B，再传到同学C，说明病原体可以通过接触传播。如果我们在同学A和B握手前，让同学B洗手（切断传播途径），面粉还会传到同学C吗？（学生回答）不会。这个实验告诉我们，切断传播途径是预防传染病的重要措施。

（四）案例分析，联系生活（5分钟）

同学们，我们学习了传染病的基本知识，现在来解决生活中的实际问题。请大家看课本P104的“技能训练”，分析“某地区爆发手足口病”，我们应该采取哪些预防措施？（学生小组讨论，每组派代表发言，教师点评）很好，控制传染源：隔离手足口病患者；切断传播途径：对玩具、餐具进行消毒，勤洗手；保护易感人群：避免接触患者，接种EV71疫苗。通过这个案例，我们可以看出，预防传染病需要综合采取多种措施。

（五）总结提升，巩固应用（5分钟）

同学们，今天我们学习了传染病的概念、特点、流行的三个环节以及预防措施。请大家回顾一下，传染病流行的三个环节是什么？（学生回答）传染源、传播途径、易感人群。预防传染病的三个措施分别对应哪个环节？（学生回答）控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。希望大家能把今天学到的知识运用到生活中，养成良好的卫生习惯，比如勤洗手、常通风、不随地吐痰，预防传染病，保护自己和他人的健康。

（六）布置作业，拓展延伸（5分钟）

今天的作业是：1.调查身边的传染病预防措施，比如学校、家庭的预防措施，下节课分享；2.制作一张“预防传染病”的宣传海报，内容包括传染病的三个环节和预防措施，下节课展示。好，今天的课就到这里，下课！教师随笔知识点梳理1.传染病的定义与特点

（1）定义：由病原体（如细菌、病毒、真菌、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

（2）特点：①传染性：病原体可通过一定途径传播；②流行性：在人群中迅速传播，造成流行；③免疫性：病愈后通常可获得对该病的免疫力，部分传染病如流感可重复感染。

（3）常见病原体举例：流感病毒（流感）、结核杆菌（肺结核）、蛔虫卵（蛔虫病）、艾滋病病毒（艾滋病）等。

2.传染病流行的三个环节

（1）传染源：指能够散播病原体的人或动物。包括：①患者（如新冠肺炎患者）；②病原携带者（如乙肝病毒携带者）；③受感染的动物（如狂犬病病毒携带的狗）。

（2）传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。

①空气传播：通过飞沫、尘埃传播，如流感、肺结核；

②飞沫传播：近距离飞沫吸入，如新冠肺炎；

③饮食传播：食用被病原体污染的食物或水，如甲肝、痢疾；

④接触传播：直接或间接接触，如红眼病、破伤风；

⑤生物媒介传播：通过蚊、虱等节肢动物传播，如疟疾（蚊子）、乙脑（蚊子）；

⑥血液传播：通过血液或血制品传播，如乙肝、艾滋病。

（3）易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染的人群。影响因素包括：未接种疫苗、年龄（老人、儿童）、免疫力低下者等。

3.传染病的预防措施

针对三个环节采取综合措施，控制传染病的流行。

（1）控制传染源：①早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗（如传染病患者需隔离至康复）；②对病原携带者进行管理（如乙肝病毒携带者定期检查）；③消灭或管理动物传染源（如狂犬病狗及时捕杀）。

（2）切断传播途径：①呼吸道传染病：教室通风、戴口罩；②消化道传染病：饮用水消毒、饭前便后洗手；③接触传播：伤口消毒、避免共用毛巾；④生物媒介传染病：灭蚊、灭蝇；⑤血液传播：不共用针具、严格消毒医疗器械。

（3）保护易感人群：①接种疫苗（如流感疫苗、乙肝疫苗、新冠疫苗）；②锻炼身体，增强免疫力；③传染病流行期间，避免前往人群密集场所；④药物预防（如接触疟疾患者后服用防疟药）。

4.传染病的分类（按传播途径）

（1）呼吸道传染病：病原体通过空气、飞沫传播，如流感、肺结核、麻疹；特点：冬春季高发，儿童易感。

（2）消化道传染病：病原体通过食物、水传播，如甲肝、痢疾、伤寒；特点：夏秋季高发，与饮食卫生相关。

（3）血液传染病：病原体通过吸血节肢动物传播，如疟疾、乙脑、丝虫病；特点：与媒介生物分布相关，有地区性。

（4）体表传染病：病原体通过接触传播，如狂犬病、破伤风、沙眼；特点：与个人卫生习惯相关，有接触史。

5.教材案例应用

（1）新冠肺炎：传染源（患者、无症状感染者）、传播途径（飞沫、接触、气溶胶）、预防措施（接种疫苗、戴口罩、勤洗手、隔离患者）。

（2）流感：传染源（流感患者）、传播途径（空气、飞沫）、易感人群（未接种流感疫苗者）、预防措施（接种流感疫苗、教室通风、避免接触患者）。

（3）手足口病：传染源（患者和隐性感染者）、传播途径（消化道、呼吸道、接触）、预防措施（勤洗手、消毒玩具、隔离患者）。

6.关键概念辨析

（1）病原体与传染源：病原体是引起传染病的细菌、病毒等；传染源是携带并传播病原体的人或动物。

（2）传播途径与易感人群：传播途径是病原体传播的路径；易感人群是容易被感染的人群，二者共同构成流行的条件。

（3）预防措施的针对性：控制传染源针对“源头”，切断传播途径针对“路径”，保护易感人群针对“目标”，三者缺一不可。

7.生活中的传染病防控

（1）学校防控：晨午检、因病缺勤追踪、教室通风、定期消毒。

（2）家庭防控：分餐制、生熟分开、勤晒被褥、宠物定期检疫。

（3）个人防护：七步洗手法、咳嗽礼仪、不随地吐痰、合理作息。

8.教材知识延伸

（1）疫苗原理：接种疫苗后，人体产生抗体，获得特异性免疫，属于特异性预防。

（2）抗生素与抗病毒药：抗生素只对细菌有效（如青霉素），对病毒无效（如流感需用抗病毒药）；滥用抗生素会导致耐药性。

（3）传染病报告制度：甲类（鼠疫、霍乱）2小时内报告，乙类（新冠、肺结核）24小时内报告，丙类（流感、手足口病）24小时内报告。教师随笔课后作业七、课后作业

1.案例分析题：某班级出现3例流感病例，请分析该传染病流行的三个环节，并说明每个环节的具体内容。

答案：传染源：流感患者；传播途径：空气飞沫、接触；易感人群：未接种流感疫苗、免疫力低的同学。

2.措施应用题：针对学校手足口病爆发，请从控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三个方面设计预防措施。

答案：控制传染源：隔离患者至症状消失；切断传播途径：教室消毒、玩具清洗、勤洗手；保护易感人群：避免接触患者、加强晨检。

3.概念辨析题：举例说明“病原体”与“传染源”的区别。

答案：病原体：流感病毒（引起疾病的微生物）；传染源：流感患者（携带并传播病毒的人）。

4.生活应用题：若家人患了水痘，作为学生，你会采取哪些预防措施保护自己？请结合课本知识说明。

答案：避免接触患者、保持个人卫生（勤洗手）、增强免疫力（合理作息）、及时接种水痘疫苗。

5.简答题：为什么传染病流行必须具备传染源、传播途径、易感人群三个环节？缺一不可吗？请举例说明。

答案：三个环节是传染病流行的必要条件，缺一不可。例如，若没有传染源（如患者已隔离），则病原体无法传播；若切断传播途径（如戴口罩），则病原体无法到达易感人群；若无易感人群（如已接种疫苗），则即使接触病原体也不会感染。板书设计①传染病的概念与特点

定义：由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病

特点：传染性（病原体传播）、