第9课 声音的魅力教学设计小学劳动四年级上册湘教版《劳动教育》

第9课声音的魅力教学设计小学劳动四年级上册湘教版《劳动教育》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以学生生活经验为起点，结合课本中“声音的产生与传播”基础，通过制作简易发声乐器（如纸杯电话、竹制沙锤）等劳动实践，引导学生探究声音特性，联系生活中劳动场景中的声音运用（如工具敲击声、自然声响），在动手操作中感知声音魅力，培养观察、动手与合作能力，落实劳动教育与科学探究的融合。核心素养目标二、核心素养目标树立声音与劳动关联的劳动观念，提升制作简易发声乐器的动手与探究能力，培养合作中严谨专注的劳动精神，养成规范操作、爱护工具的习惯，尝试改进乐器设计以激发创新意识。学习者分析1.学生已掌握声音由振动产生、需要介质传播等基础科学知识，具备简单工具（剪刀、胶水）使用能力。

2.学生对动手制作兴趣浓厚，具备初步观察与小组合作能力，偏好直观、趣味性强的学习方式。

3.可能困难：乐器结构设计不科学导致音效不佳；材料选择不当影响发声效果；小组分工协作不明确；安全使用工具（如竹筒切割）需强化指导。教学资源软硬件资源：纸杯、棉线、竹筒、豆子/米粒、剪刀、胶带、尺子、铅笔、成品乐器样品、劳动工具箱。

课程平台：校内劳动教育课程资源包、湘教版《劳动教育》配套数字资源。

信息化资源：声音产生原理动画课件、乐器制作步骤演示视频、不同乐器声音样本音频。

教学手段：小组合作探究、教师示范操作、作品展示评价、情境创设模拟。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我播放一段劳动场景的音频：锤子敲打铁钉的“咚咚”声、锯木头的“沙沙”声、农民收割稻谷的“唰唰”声。然后提问：“你们听，这些声音来自哪里？如果没有这些声音，劳动会变成什么样？”学生回答：“听不到工具的声音，不知道有没有敲对地方”“没有锯木声，不知道木头有没有锯开”。我点头：“声音是劳动的伙伴，今天我们就一起探究‘声音的魅力’，用劳动制作会发声的乐器！”接着展示课本第38页的“劳动中的声音”图片，引导学生观察：“工匠敲击瓷器的声音、铁匠打铁的声音，有什么不同？”学生说：“瓷器声音清脆，铁铁声音沉闷”。我总结：“不同的劳动工具、不同的材料，会发出不同的声音，这就是声音的魅力！”

（二）探究新知，理解原理（10分钟）

我拿出一个音叉，用橡皮锤敲击，让学生用手轻轻触摸音叉。提问：“你们摸到了什么？”学生回答：“在震动”。我敲击音叉后靠近水面，水面溅起水花，提问：“这说明声音的产生需要什么？”学生回答：“物体震动”。我总结：“声音由物体震动产生，还需要介质传播，比如空气、水、线”。接着展示课本第39页的“声音传播介质”示意图，讲解：“比如我们说话，声带震动，通过空气传到耳朵；纸杯电话的震动，通过棉线传到另一个杯子”。我拿出一个正在响的闹钟，用玻璃罩罩住，抽掉空气，提问：“现在还能听到声音吗？”学生回答：“听不到了”。我强调：“真空不能传声，所以声音的传播需要介质”。

（三）实践操作，制作纸杯电话（20分钟）

我拿出准备好的材料：两个纸杯、一根1米长的棉线、一根竹签、剪刀。示范制作步骤：“第一步，用竹签在纸杯底部扎一个小孔（注意：尖朝外，不要戳到手）；第二步，把棉线穿过小孔，从杯内拉出，打一个结，确保结比孔大，不会掉出来；第三步，把另一个纸杯也扎孔，穿棉线，打结；第四步，两个纸杯用棉线连接，拉直，纸杯电话就做好了”。提醒学生：“棉线要拉紧，否则声音传不远；小孔要小，避免棉线脱落”。

学生分组制作（4人一组），我巡视指导。看到一组学生的小孔扎得太大，提醒他们：“小孔大了，棉线容易脱落，用胶带缠一下再试试”。另一组学生棉线没有打结，我示范：“像这样，把棉线头拉过来，绕一圈，穿过圈，拉紧，结就打好了”。学生完成后，让他们测试：一个学生对着纸杯说话，另一个学生用纸杯听。提问：“你们听到了吗？棉线拉紧和松开时，声音有什么变化？”学生回答：“拉紧能听到，松开就听不到了”。我总结：“因为拉紧时，震动通过棉线传播；松开时，震动通过空气传播，效果不好”。

（四）实践操作，制作竹制沙锤（15分钟）

我拿出提前切好的竹筒（5厘米长，两端开口）、豆子、米粒、胶带。示范制作：“第一步，选择竹筒，检查有没有裂缝；第二步，装入少量豆子（不要超过竹筒的1/3，否则声音沉闷）；第三步，用胶带把两端封紧，确保不会漏出来”。提醒学生：“竹筒边缘有点扎手，用胶带缠一下会更安全；豆子不要装太多，摇晃起来声音更清脆”。

学生分组制作，我巡视。看到一组学生装了太多豆子，摇晃时声音很沉，提醒他们：“倒掉一半豆子试试，声音会不会更清脆？”另一组学生胶带没封紧，豆子漏出来了，教他们：“把胶带多缠几圈，用力压紧，就不会漏了”。学生完成后，让他们摇晃沙锤，听声音。提问：“装豆子的沙锤和装米粒的沙锤，声音有什么不同？”学生回答：“豆子声音大，米粒声音小”。我总结：“因为豆子比米粒重，震动幅度大，所以声音大；米粒轻，震动幅度小，声音小”。

（五）展示评价，分享发现（10分钟）

每组派代表展示作品，介绍制作过程和发现。第一组展示纸杯电话：“我们组的纸杯电话，棉线拉紧时，能清楚地听到同学说话的声音，松开就听不到了。我们发现，小孔扎小了，传声效果更好”。第二组展示竹制沙锤：“我们组装了豆子，摇晃起来声音很响，像农民伯伯摇的铃铛。我们用胶带把竹筒缠了一圈，没有扎手”。

我引导其他学生评价：“第一组的纸杯电话，棉线打得很牢，所以传声效果好；第二组的沙锤，封口很紧，没有漏豆子，很棒！”然后提问：“制作过程中，你们遇到了什么困难？怎么解决的？”学生回答：“小孔扎大了，我们用胶带缠了一下”“棉线穿不进去，我们用竹签顶了一下”。我总结：“遇到困难不要怕，多动脑筋，多想办法，就能解决问题！”

（六）拓展延伸，联系生活（5分钟）

我提问：“生活中还有哪些劳动场景用到声音？”学生回答：“农民用听声音判断拖拉机有没有问题”“木匠敲木头听声音判断有没有裂缝”“医生用听诊器听心跳”。我展示课本第40页的“劳动中的声音应用”图片，讲解：“比如铁匠打铁，通过声音判断铁有没有烧红；农民种地，通过听雨声判断要不要浇水；工人修机器，通过听声音判断有没有故障。声音在劳动中很重要，能帮助我们提高效率，保证质量”。

（七）总结反思，深化认识（5分钟）

我让学生回顾：“这节课我们学了什么？”学生回答：“声音由物体震动产生，需要介质传播”“制作了纸杯电话和竹制沙锤”“声音在劳动中有用”。我补充：“劳动中我们要善于观察声音，利用声音解决问题。同时，制作乐器时要认真、合作，这样才能做出好的作品。下节课我们要用这些乐器开一场‘劳动音乐会’，你们期待吗？”学生回答：“期待！”。我布置作业：“回家后，用家里的材料（比如矿泉水瓶、米粒）做一个发声玩具，明天带来分享”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《劳动中的声音智慧》：介绍工匠通过敲击瓷器判断裂纹、农民听雨声决定播种时机、铁匠辨铁火候的声学原理，结合课本第40页“劳动声音应用”案例，分析声音在劳动实践中的实用价值。

-《自制乐器百科》：收录纸杯电话、水瓶琴、竹笛等简易发声工具的制作方法，重点讲解不同材料（竹筒、金属、塑料）对音色的影响，呼应课堂竹制沙锤的实验结论。

-《声音与自然》：收录蝉鸣、溪流声等自然声响的科普内容，引导学生思考劳动场景中的自然声响（如风声、鸟鸣）如何影响农耕节奏，关联课本“劳动与自然”单元。

2.课后自主探究任务

（1）**家庭声音采集计划**

-任务：用手机录制家中3种劳动工具（如扫帚、锅铲、洗衣机）的声响，对比课本第38页“工匠敲击瓷器”案例，分析不同工具的声学特征（音调、响度）。

-记录要求：填写《声音特性观察表》（含振动方式、传播介质、音色描述），下节课分享发现。

（2）**乐器创新设计挑战**

-任务：利用废旧材料（矿泉水瓶、易拉罐、橡皮筋）设计1件新型发声乐器，需满足：①能发出至少3种不同音调；②结构稳定不易损坏。

-提交形式：绘制设计图+制作步骤说明，标注创新点（如“通过改变瓶内水量调节音高”）。

（3）**劳动声音档案库**

-任务：采访长辈（如祖辈农民、手工艺人），记录1种传统劳动中的声音应用（如老农听牛蹄声辨蹄病、木匠听榫卯声判断结构稳固性），整理成100字口述史。

-拓展思考：对比现代机械声与传统劳动声，分析技术进步对劳动声音的影响。

（4）**跨学科实践：声音的数学秘密**

-任务：测量自制纸杯电话的棉线长度（50cm/100cm/150cm），测试传声效果差异，绘制“线长与音量关系折线图”，验证课本“声音传播距离”原理。

-挑战题：若想传声达10米，应选择什么材质的线？（提示：参考课本“声音传播介质”表格，比较棉线、金属线、尼龙线的传声效率）。

（5）**文化拓展：劳动声音的非遗传承**

-观看纪录片《中国工匠》片段（如编钟制作、古琴斫琴），分析传统乐器制作中“以声辨质”的技艺，撰写50字感悟，强调声音在非遗传承中的核心作用。课后拓展1.拓展内容：

-阅读《劳动中的声音智慧》第三章“工匠的耳朵”，重点记录书中3种通过声音判断产品质量的传统技艺（如陶匠听声辨裂、铁匠听声辨火候），对比课本第40页“劳动声音应用”案例，分析其共同原理。

-观看纪录片《中国工匠》中“编钟制作”片段，观察工匠如何通过敲击声调整钟体厚度，理解声音振动频率与物体结构的关系。

2.拓展要求：

-完成“家庭声音采集”任务：用手机录制扫帚扫地、锅铲炒菜、洗衣机脱水3种劳动声响，填写《声音特性记录表》（含振动方式、音色描述、传播介质），下节课分享并关联课本“声音产生原理”。

-设计“创新乐器挑战”：利用废旧材料（如矿泉水瓶、橡皮筋）制作1件能发出3种不同音调的乐器，绘制设计图并标注创新点（如“通过改变水量调节音高”），教师可提供材料选择建议。

-采访长辈：记录1种传统劳动中的声音应用（如老农听牛蹄声辨蹄病），整理成100字口述史，思考现代机械声与传统劳动声的差异。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过制作纸杯电话和竹制沙锤，我们掌握了声音由振动产生、需介质传播的科学原理（课本第39页），并理解了不同材料（豆子/米粒）和结构对音色的影响。在劳动实践中，我们体会到声音在工匠听声辨裂纹、农民听雨声播种等场景中的实用价值（课本第40页），同时培养了规范操作工具、小组合作解决问题的劳动精神。

当堂检测：

1.**基础巩固**（选择题）

（1）声音产生的原因是（）

A.物体振动B.空气流动C.材料碰撞

（2）纸杯电话传声效果最好的条件是（）

A.棉线松散B