第6课 灯饰设计与制作教学设计湘美版七年级下册-湘美版

第6课灯饰设计与制作教学设计湘美版七年级下册-湘美版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课灯饰设计与制作教学设计湘美版七年级下册-湘美版设计意图一、设计意图本课紧扣湘美版七年级下册“设计·应用”学习领域，以灯饰设计为载体，引导学生观察生活灯饰的功能与造型，结合课本中设计元素（形状、色彩、材质）知识，通过草图绘制、材料选择、动手制作等环节，培养学生创意思维与动手能力。联系学生生活实际，强调实用性与美观性的统一，符合七年级学生认知水平，让学生在设计制作中感受美术与生活的联系，提升审美素养与解决问题的能力。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：分析灯饰造型、色彩、材质的设计要素。美术表现：运用设计元素绘制灯饰草图，选择材料动手制作。创意实践：结合生活需求设计独特灯饰，提升动手能力。审美判断：评价作品的实用性与美观性，形成审美意识。文化理解：感受灯饰设计的文化内涵，体会美术与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已掌握湘美版七年级下册前序课程中的基础美术知识，包括形状、色彩、材质等设计元素，以及简单的手工制作技能如剪纸和粘贴，为灯饰设计提供支撑。七年级学生对动手实践和创意设计兴趣浓厚，乐于探索新事物，具备基本观察和动手能力，但精细操作可能不足；学习风格偏向视觉和体验式，偏好通过实际操作学习。在灯饰设计与制作中，可能面临创意构思困难、难以平衡实用性与美观性、材料选择和工具使用不熟练等挑战。教学方法与策略四、教学方法与策略采用项目导向学习与案例研究法，结合课本灯饰案例图片引导学生分析设计要素。组织小组讨论草图构思，通过材料实验（如纸质、布艺拼接）探究灯饰结构。设计“灯饰设计坊”活动，学生分组绘制草图、制作模型并互评。教学媒体使用课本实物示例、多媒体展示优秀灯饰作品，辅助学生理解实用性与美观性结合的设计要点。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天教室里藏着一位会发光的“小精灵”，你们发现了吗？（指向讲台上的台灯）对，就是它！但老师想考考大家：如果让你重新设计这盏灯，你会让它变成什么样子？（停顿）翻开课本第28页，看看这些灯饰作品——有的像花朵，有的像星星，还有的能折叠成小动物。它们不仅照亮生活，更装点了我们的世界。今天，我们就化身“灯饰设计师”，用双手创造属于自己的光！

（二）探究新知，解构设计（15分钟）

请你们仔细观察课本图6-1的这组灯饰，思考三个问题：

1.它们的形状有什么共同点？（引导学生发现几何形与有机形的结合）

2.色彩搭配给你什么感觉？（提示冷暖色对比与和谐统一）

3.材质如何影响灯光效果？（举例：半透明滤光纸柔光，金属片反光）

（学生讨论后）没错！设计灯饰要抓住“形状、色彩、材质”三大要素。现在请你们用2分钟速写，快速勾勒一个灯饰草图，不必精致，只需表达创意！（巡视指导）

（三）实践操作，创意制作（30分钟）

1.**材料实验**（10分钟）：

“设计坊”开放啦！桌上准备了卡纸、皱纹纸、毛线、塑料瓶等材料。请你们分组触摸、折叠、透光测试，记录哪种材料适合做灯罩，哪种适合做底座。（提醒安全：剪刀尖朝内，热熔胶枪需教师协助）

2.**草图细化**（5分钟）：

根据实验结果，在课本第29页“设计工作单”上完善草图，标注尺寸和材料。

3.**动手制作**（15分钟）：

（教师示范）先剪裁灯罩骨架，注意接口处留1cm重叠粘贴；再蒙上选好的材料，最后用毛线缠绕装饰。你们可以参考课本图6-3的步骤，但鼓励创新结构，比如做成立体折叠灯或悬挂式吊灯！

（四）展示评价，反思提升（10分钟）

1.**“灯饰发布会”**：

请各小组派代表展示作品，用一句话说明设计理念，例如：“我们的‘星空灯’用深蓝卡纸模拟夜空，钻小孔透出星光，希望给同学带来梦想感。”

2.**互评聚焦**：

对照课本评价标准（P30），从“创意性”“实用性”“工艺水平”三方面打星。例如：“这盏灯的镂空图案很美，但底座不稳，建议加重底部。”

3.**教师总结**：

“今天大家设计的灯饰，有的解决了书本挡光的问题（展示可调节支架灯），有的融入了传统文化（展示剪纸纹样灯）。记住，好的设计既要美观，更要实用！”

（五）拓展延伸，生活联结（5分钟）

课后请完成两项任务：

1.用手机拍摄家中的灯具，分析其优缺点，记录在课本“生活观察本”第6页；

2.尝试用废弃材料（如饮料瓶、旧布料）制作一盏环保灯，下节课分享改造故事！

（六）课堂小结（5分钟）

同学们，从草图到成品，你们用智慧和双手让“光”有了温度。正如课本所说：“设计是生活的艺术。”希望你们继续观察生活，让美术点亮每一天！教学资源拓展（一）拓展资源

1.**经典灯饰设计案例**

教材中提到的几何造型灯饰可进一步拓展至20世纪现代主义灯具，如丹麦设计师保尔·汉宁森的PH系列灯具，其多层灯罩设计通过科学计算实现光线柔和漫射，体现功能与美学的统一；中国传统宫灯的榫卯结构与剪纸纹样，如故宫文创“万寿灯”的六边形框架与吉祥图案，可引导学生理解传统灯饰的文化寓意与结构智慧。

2.**多元文化中的灯饰**

东南亚藤编灯饰的自然材质与透气造型，适合引导学生观察材料特性对灯光氛围的影响；日本和纸灯的透光性与简约形态，可结合课本中“色彩与材质”章节，分析半透明材料如何营造朦胧光影效果；伊斯兰琉璃灯的几何图案与色彩拼接，呼应课本“设计元素”中形状与色彩的组合原则。

3.**材料与工艺拓展**

废旧材料改造案例：如塑料瓶切割拼接的创意灯罩（参考课本图6-4的环保理念）、布艺灯罩的缝纫与粘贴技巧（结合课本“材质实验”环节）、金属丝骨架的弯曲造型（延伸课本“结构设计”知识点）。

4.**设计原理参考**

《设计中的设计》（原研哉）中“光与空间”章节，阐释灯具如何通过光线塑造环境氛围，可作为学生理解“灯饰功能性”的理论补充；《民间灯具图鉴》收录的中国各地传统灯具实物图，与课本“文化理解”素养目标形成呼应。

（二）拓展建议

1.**实践探究类**

-**材料收集与实验**：收集家中废旧物品（如饮料瓶、旧报纸、布料），按照课本“设计工作单”流程，测试不同材料的透光性、承重性，记录数据并绘制对比表格，为灯饰设计提供科学依据。

-**技法临摹与创作**：临摹课本P29“灯饰步骤图”，尝试用卡纸制作折叠式灯罩；挑战用皱纹纸叠加染色，模仿教材中“渐变色彩灯饰”的晕染效果。

2.**创意深化类**

-**主题灯饰设计**：结合校园生活，设计“护眼阅读灯”（可调节高度与角度）、“宿舍氛围灯”（可更换灯罩图案），体现教材“实用性”设计原则；或以“四季”为主题，用树叶、花瓣等自然材料制作季节限定灯饰。

-**跨学科融合**：结合物理课“光的折射”知识，设计棱镜灯罩，通过三棱镜分解灯光形成彩虹效果，验证课本中“材质影响灯光效果”的结论。

3.**文化联结类**

-**传统灯饰调研**：走访本地博物馆或文化街区，拍摄传统灯具（如宫灯、鱼灯）的结构与纹样，记录其材质与用途，撰写100字观察报告，与课本“文化理解”目标结合。

-**节日灯饰创作**：为春节、中秋节设计主题灯饰，如剪纸生肖灯、桂花纹布艺灯，融入传统元素，体现教材“美术与生活”的联系。

4.**生活应用类**

-**家庭灯饰改造**：观察家中现有灯具的不足（如光线过强、造型单一），用所学知识提出改进方案（如加装半透明灯罩、调整底座高度），并尝试制作简易模型，拍摄改造前后对比图。

-**社区灯饰设计**：参与社区“节能灯饰”活动，设计太阳能小夜灯或公共区域指示灯，践行教材“环保设计”理念，培养社会责任感。典型例题讲解1.题目：灯饰设计中，形状、色彩、材质如何影响作品的整体效果？

答案：形状决定结构和造型；色彩营造氛围和视觉吸引力；材质影响灯光透射和耐用性。

2.题目：设计一个校园阅读灯草图，说明其功能特点。

答案：草图：可调节高度，方形灯罩，冷白色光。功能：光线集中不刺眼，适合学习。

3.题目：分析课本图6-3中的布艺灯饰，指出其优缺点。

答案：优点：材质柔软，光线柔和；缺点：易脏，需定期清洁。

4.题目：描述制作纸质折叠灯饰的步骤。

答案：1.绘制草图；2.剪裁卡纸；3.折叠成型；4.粘接接口；5.安装灯泡。

5.题目：评价灯饰作品时，创意性、实用性、工艺水平分别指什么？

答案：创意性指设计新颖度；实用性指功能适用性；工艺水平指制作精细度。内容逻辑关系①灯饰设计要素的关联：形状决定结构与造型基础；色彩营造视觉氛围与情感表达；材质影响灯光透射效果与耐用性。

②设计流程的逻辑顺序：草图构思→材料实验→动手制作→展示评价；草图绘制是设计起点，材料选择确保可行性，制作过程体现创意转化，评价反馈促进优化。

③评价标准的整合：创意性体现设计新颖度；实用性强调功能适用性；工艺水平反映制作精细度；三者相互依存，共同构成作品质量。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与材料实验的积极性，记录其是否主动探究不同材质的透光性、承重性，草图绘制中是否体现课本“形状、色彩、材质”设计要素，工具使用规范性。

2.小组讨论成果展示：评估小组分工协作情况，设计理念阐述是否结合课本“实用性”与“美观性”原则，草图方案是否体现创新性与可行性，展示时语言表达的清晰度。

3.随堂测试：通过简答题检测学生对灯饰设计流程（草图→材料→制作→评价）的掌握程度，如“设计校园阅读