2025-2026学年歌唱教学设计模板英语

上课时间上课时间2025-2026学年歌唱教学设计模板英语2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：人教版PEP小学英语三年级下册Unit4"Whereismycar?"PartA&B，核心词汇（in,on,under,desk,chair,toybox），核心句型（"Whereis...?It'sin/on/under..."），配套歌曲《WhereIsIt?》及歌词创编练习。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：运用in/on/under及句型“Whereis...?It'sin/on/under...”询问和描述物品位置；文化意识：感知日常物品摆放的简单习惯；思维品质：通过观察情境推理物品位置；学习能力：通过歌曲演唱、创编练习提升合作学习与语言运用能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：核心介词in/on/under的准确发音与意义理解，核心句型“Whereis...?It'sin/on/under...”的熟练运用（来源：课本基础语言知识与交际功能需求）。难点：介词in/on/under在具体情境中的区分运用，歌曲创编中结合句型的语言组织（来源：三年级学生空间概念较弱，语言输出能力有限）。解决办法：重点通过实物摆放、肢体动作演示介词意义，结合“教室寻宝”游戏强化句型操练；难点设计“帮妈妈找玩具”情境任务，小组合作创编歌词，提供“Whereismy___?It'sin/on/underthe___.”模板辅助突破。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，结合课本“寻找物品”主题创设真实场景；2.游戏教学法，设计“介词猜猜猜”“教室寻宝”游戏；3.任务型教学法，布置“帮妈妈找玩具”歌词创编任务。教学手段：1.多媒体课件播放歌曲动画及介词动态演示；2.实物道具（desk、chair、toybox）直观展示位置关系；3.互动白板软件设计拖拽练习巩固介词运用。教学过程教学过程五、教学过程：1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师出示小熊Teddy玩偶，创设情境：“小朋友们，今天小熊Teddy特别伤心，因为他最喜欢的小汽车不见了，他找了很久都没找到，你们愿意帮小熊找一找小汽车藏在哪里了吗？”引导学生参与寻宝任务，激发兴趣。回顾旧知：快速闪现desk、chair、toybox、pencil、book等实物图片或实物，提问：“What'sthis?”学生集体回答，巩固已学物品词汇；再提问：“Whereisyourpencil?引导学生用“Hereitis.”回答，复习简单方位表达，为新句型学习铺垫。2.新课呈现（约15分钟）：讲解新知：（1）介词教学：教师拿出实物铅笔盒，将橡皮放入铅笔盒内，边做动作边说：“Look!Theeraserisinthepencilbox.”板书介词in，带读2遍，强调/ɪn/的发音；再将铅笔盒放在讲桌上，说：“Thepencilboxisonthedesk.”板书on，带读2遍，强调/ɒn/；最后将铅笔盒放在讲桌下面，说：“Thepencilboxisunderthedesk.”板书under，带读2遍，强调/ˈʌndə(r)/。教师用手势辅助：双手合拢表示“in”，一手掌心向上、一手放在上面表示“on”，一手掌心向下、放在物体下方表示“under”，帮助学生理解介词意义。（2）句型教学：教师拿起玩具小汽车，藏到讲桌下面，故作神秘地问：“Whereismycar?引导学生尝试用“It'sunderthedesk.”回答，教师肯定并重复句子，板书句型“Whereis...?It'sin/on/underthe...”，带读句型，强调问句的升调和答句的降调。举例说明：教师分别将book放在bag里面、ruler放在pencil上面、toy放在chair下面，边摆放边说：“Thebookisinthebag.Therulerisonthepencil.Thetoyisunderthechair.”学生跟读，感知介词在不同情境中的运用。互动探究：将学生分成4人小组，每组发放desk、chair、toybox、pencil、book、toy等实物卡片和道具，让学生合作摆放物品，并用所学句型描述，如“Whereisthepencil?It'sinthepencilbox.”小组内轮流提问和回答，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆表达。3.巩固练习（约20分钟）：学生活动：（1）“介词猜猜猜”游戏：教师描述物品位置，如“Theappleisinthebox.”学生快速用手势表示in；教师说“Theballisonthechair.”学生用手势表示on；教师说“Thecatisunderthetable.”学生用手势表示under。速度逐渐加快，答对的学生获得小贴纸奖励。（2）“教室寻宝”游戏：提前将玩具小汽车、小熊、小兔子等藏在教室不同位置（如inthetoybox,onthewindow,underthedesk,ontheblackboard），学生分组（4人一组）在规定时间内寻找，找到后用句型向全班汇报：“Whereisthebear?It'sinthetoybox.”教师记录每组找到的物品数量，对表现积极的小组给予表扬。（3）“帮妈妈找玩具”歌词创编：播放歌曲《WhereIsIt?》原曲，教师示范创编歌词：“Whereismycar?It'sinthebox.Whereismybear?It'sonthechair.”学生分组讨论，替换歌词中的物品和位置，如“Whereismypencil?It'sinthebag.Whereismybook?It'sonthedesk.”每组选派代表演唱创编的歌曲，教师用手机记录，课后播放给全班欣赏。教师指导：（1）“介词猜猜猜”游戏中，对反应较慢的学生，教师放慢语速，结合实物再次演示介词意义，帮助学生理解；（2）“教室寻宝”游戏中，提醒学生注意安全，不要奔跑，对找不到物品的小组，教师给予提示，如“Look!Thetoyisnearthedoor.”；（3）歌词创编时，提供句型模板“Whereismy___?It'sin/on/underthe___.”，帮助学生组织语言，对词汇量不足的学生，教师提供实物卡片辅助选择物品名称，鼓励学生尝试用已学词汇表达。学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果：1.语言能力：90%以上学生能准确发音核心介词in/ɪn/、on/ɒn/、under/ˈʌndə(r)/，理解其空间意义，并熟练运用句型“Whereis...?It’sin/on/underthe...”进行物品位置的询问与回答，课堂对话中能独立完成至少3组问答，如“Whereisyourpencil?It’sinthepencilbox.”；80%学生能在歌曲《WhereIsIt?》演唱中替换歌词中的物品和位置，创编出符合句型的新段落，如“Whereismybook?It’sonthedesk.”。2.情境运用能力：学生能在真实情境中灵活运用所学知识，如“教室寻宝”游戏中，快速找到隐藏物品并准确汇报位置，句型完整率达85%；课后能在家中帮家长寻找物品，用英语描述位置，如“Mom,whereismytoy?It’sunderthebed.”，体现知识迁移能力。3.合作与学习能力：小组活动中，学生能分工合作摆放实物卡片、讨论创编歌词，主动纠正同伴发音错误，合作意识显著提升；通过“介词猜猜猜”等游戏，学生对方位介词的敏感度提高，能根据教师描述快速做出手势反应，反应速度较课前提升60%。4.文化意识与思维品质：学生感知到日常物品摆放的简单习惯，如玩具放toybox里、书放书桌上，初步形成有序整理的意识；在“帮妈妈找玩具”任务中，通过观察物品摆放规律推理位置，逻辑思维能力得到发展，能根据提示（如“Looknearthewindow.”）缩小寻找范围，提升问题解决能力。教学评价与反馈教学评价与反馈七、教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与“介词猜猜猜”“教室寻宝”等活动的积极性，90%学生能主动举手回答问题，手势动作准确对应介词in/on/under，80%学生能独立运用句型“Whereis...?It'sin/on/under...”进行对话，发音清晰，语调自然。2.小组讨论成果展示：各小组合作摆放实物卡片并描述位置，句型使用正确率达85%，其中6个小组能创编2句以上歌词，如“Whereismyruler?It'sunderthebook.”，分工明确，互动积极。3.随堂测试：发放看图选介词（in/on/under）和句型填空练习，85%学生全对，10%学生混淆under与on，需个别辅导。4.课后实践：学生回家用英语描述3件物品位置，如“Mytoyisinthebox.”，家长反馈80%学生能准确表达，体现知识迁移。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生能掌握核心介词与句型，在情境中灵活运用；需加强少数学生对under/on的区分，后续可通过“物品位置排序”游戏巩固；歌曲创编环节学生参与热情高，可增加创编难度，如结合更多已学词汇。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：看图描述铅笔的位置。

答案：Thepencilisunderthebook.

2.例题：根据提示回答问题。

问题：Whereisyourbear?

提示：玩具熊在椅子下面。

答案：It'sunderthechair.

3.例题：判断句子正误并改正。

句子：Thetoyisinthebox.

图片显示玩具在盒子外面。

答案：错误。正确句子：Thetoyisonthebox.

4.例题：创编歌词描述物品位置。

物品：小汽车，位置：玩具箱里。

答案：Whereismycar?It'sinthetoybox.

5.例题：根据情境完成对话。

情境：妈妈找不到你的帽子，帽子在书桌上。

妈妈：Whereismyhat?

你：_________________

答案：It'sonthedesk.内容逻辑关系内容逻辑关系九、内容逻辑关系：①核心词汇：介词in,on,under（表示位置关系的核心词汇）；物品名词desk,chair,toybox（位置