2025-2026学年故乡教学设计任务驱动

2025-2026学年故乡教学设计任务驱动学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路以“故乡”为载体，结合九年级学生对社会现象的认知能力，设计“探寻故乡变迁密码”任务链。通过分析人物形象、环境描写，梳理鲁迅对故乡的情感变化，引导学生对比今昔故乡，小组探究“故乡变迁中的不变与变”，联系自身生活体验，撰写“我的故乡记忆”短文，实现文本解读与生活联结，提升思辨能力与人文关怀。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：梳理文本中环境描写与人物对话的语言特色，分析其对表达故乡情感的作用，提升语言表达精准性。思维发展与提升：对比鲁迅记忆与现实中的故乡，探究情感变化背后的社会原因，培养辩证思维与批判性思考能力。审美鉴赏与创造：感受作品中景物描写的意象美与人物形象的真实性，尝试用文字表达对故乡变迁的审美体验。文化传承与理解：理解鲁迅笔下的乡土文化内涵，联系自身生活体验，传承乡土情怀，增强文化认同感。学情分析三、学情分析九年级学生已具备初步的文本解读能力，学过鲁迅部分作品，对小说三要素有基础认知，但对《故乡》中“希望与绝望”的复杂情感及社会背景的深层关联理解尚浅。学生思维由具体向抽象过渡，辩证思维和批判性思维需进一步引导，能进行小组合作探究，但主动质疑和深度分析的习惯不足。多数学生对故乡有生活体验，但缺乏对“变迁”的系统思考，易停留在情节表面，难以将文本中的乡土情怀与自身联结。部分学生存在畏难情绪，对鲁迅语言的含蓄性理解有障碍，需通过任务驱动降低难度，激发探究兴趣。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版九年级上册语文教材《故乡》课文及课后练习。2.辅助材料：鲁迅故乡绍兴老街图片、清末民初社会风貌视频、闰土与杨二嫂人物关系图表、故乡今昔对比组图。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌椅分为6个小组围坐区域，设置“故乡变迁探究”成果展示墙，预留多媒体投影与白板空间。教学过程设计**（一）导入环节：创设情境，唤醒记忆（5分钟）**

1.播放“故乡今昔对比”短视频（1分钟）：展示绍兴老街百年前后的照片，配乐《故乡的原风景》，引导学生直观感受“变迁”。

2.提问互动（3分钟）：“看到这些画面，你想到了自己故乡的哪些变化？如果鲁迅回到今天的故乡，他会看到什么？”学生自由发言，教师记录关键词（如“变化”“失落”“希望”）。

3.明确任务（1分钟）：“今天我们化身‘故乡密码破译者’，通过鲁迅的《故乡》，探寻‘人’‘景’‘情’背后的变迁密码。”

**（二）讲授新课：任务驱动，深度探究（20分钟）**

**任务1：初读文本，梳理“故乡密码之人物密码”（7分钟）**

1.小组合作（3分钟）：快速浏览课文，填写“人物信息卡”（姓名、身份、少年形象、中年形象、作者情感）。教师巡视指导，重点提示闰土、杨二嫂的细节描写（如“紫色圆脸”“尖利的怪声”）。

2.师生互动（4分钟）：

-投影学生填写的“人物信息卡”，提问：“闰土从‘小英雄’到‘木偶人’，哪些细节变化最让你触动？”（引导学生抓“手”“眼”“话”的描写）。

-追问：“这些变化仅仅是个人原因吗？结合课后‘名著导读’的背景资料，说说社会因素。”（学生联系辛亥革命后农村破产背景，教师补充“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的压迫）。

**任务2：再读文本，破解“故乡密码之环境密码”（8分钟）**

1.情境体验（2分钟）：播放“萧索荒村”音频，学生闭眼想象文中的环境描写，用关键词概括（如“苍黄”“悲凉”）。

2.问题链探究（5分钟）：

-“作者开篇写‘天气阴晦’，结尾写‘我想：希望是本无所谓有，无所谓无的’，环境描写有何变化？暗示了什么？”（学生对比“现实的故乡”与“记忆中的故乡”，教师点明“景随情变”）。

-“‘路’在文中多次出现，‘其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路’有何深意？”（引导学生从“实路”到“心路”，理解对“希望”的辩证思考）。

3.创新互动（1分钟）：“假如你是鲁迅，站在故乡的土路上，会对‘未来的路’说一句什么话？”学生写“一句话感悟”，随机分享。

**任务3：深读文本，升华“故乡密码之情感密码”（5分钟）**

1.小辩论（3分钟）：“鲁迅对故乡的情感是‘失望’多还是‘眷恋’多？”正反方各选2人发言，其他学生补充理由（如“失望于人的变化”“眷恋于童年的纯真”）。

2.教师小结（2分钟）：“鲁迅的‘故乡’是‘现实的故乡’与‘心灵的故乡’的交织，既有对乡土文化的反思，更有对民族新路的探寻。”

**（三）巩固练习：联结生活，拓展素养（15分钟）**

**任务：“我的故乡密码”探究成果展示**

1.小组合作（5分钟）：结合课前调查（采访长辈、收集老照片），完成“故乡变迁表”（时间、事件、人物变化、我的感受），提炼“不变的精神”（如邻里互助、勤劳质朴）。

2.成果分享（7分钟）：

-每组选1人展示，用“3+1”模式（3个关键词+1个故事）概括故乡密码（如“老槐树”“修鞋匠”“爷爷的烟袋——坚守与变迁”）。

-师生互评：“哪组密码最能体现‘变与不变’的辩证关系？”（学生用贴纸投票，教师点评“从文本到生活”的迁移能力）。

3.拓展写作（3分钟）：以“故乡的______”（如“路”“老屋”“那盏灯”）为题，写100字微感悟，要求融入“希望”主题，教师选取2篇投影，集体修改（如将“老屋破旧”改为“老屋的皱纹里藏着岁月的温暖”）。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.学生总结（2分钟）：“通过本节课，你破解了哪些‘故乡密码’？对自己的人生有何启发？”（如“面对变化，要坚守内心的路”）。

2.教师升华（3分钟）：“鲁迅的‘故乡’是民族的缩影，我们的‘故乡’是成长的根基。愿我们既能看见‘变’的浪潮，也能守护‘不变’的根脉，成为‘故乡密码’的传承者与创造者。”

3.布置作业（1分钟）：课后完成“我的故乡记忆”短文（300字），结合文本中的写法，描写故乡的一个“变”与一个“不变”。教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**文本对比资源**：鲁迅《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》《社戏》等篇目，对比分析其笔下童年故乡的温馨与《故乡》中现实故乡的萧条，探究鲁迅对故乡情感变化的深层原因，理解“记忆中的故乡”与“现实的故乡”在文学表达中的差异。

2.**社会背景补充**：辛亥革命后农村社会状况资料，包括农民赋税加重、土地兼并、传统手工业衰败等史实，结合课文“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”等表述，帮助学生理解闰土、杨二嫂人物命运的社会根源。

3.**文学手法解析**：鲁迅小说中的对比手法（如闰土少年与中年的对比、杨二嫂过去与现在的对比）、象征手法（如“路”象征希望、“灰堆”象征破败）、细节描写（如“手像松树皮”“眼睛周围肿得通红”）在塑造人物、表达主题中的作用，结合课文具体段落分析。

4.**乡土文化延伸**：中国现代乡土文学代表作品，如沈从文《边城》、萧红《呼兰河传》中故乡书写的异同，对比鲁迅对乡土文化的批判性反思与沈从文、萧红的诗意书写，理解不同作家对故乡的文化态度。

5.**现实联结素材**：当代乡村变迁案例，如浙江绍兴鲁迅故里保护与开发、传统村落“空心化”现象报道，引导学生思考“如何在现代化进程中守护乡土文化”，呼应课文“希望是本无所谓有，无所谓无的”的辩证思考。

**（二）拓展建议**

1.**深度阅读建议**：通读鲁迅《呐喊》中《阿Q正传》《孔乙己》，分析其对国民性的批判与《故乡》中对“人”的关注之间的关联，撰写“鲁迅笔下的‘故乡人’形象分析”短文，不少于500字，要求结合课文具体人物与拓展文本中的形象进行对比。

2.**实践活动建议**：开展“故乡记忆采集”活动，采访家中长辈或社区老人，记录他们记忆中的故乡风貌（如老街、习俗、人际关系），与课文中的“记忆中的故乡”对比，整理成“故乡变迁访谈录”，重点分析“变”与“不变”的文化内核（如邻里关系、节日习俗的延续）。

3.**写作迁移建议**：模仿课文“景-情-理”的写作结构，以“我眼中的故乡”为题，选择故乡的一个具体意象（如老槐树、古井、老屋），通过今昔对比，表达对故乡变迁的思考，要求运用至少两种细节描写（如动作、神态），结尾融入对“希望”的辩证理解，字数600字左右。

4.**思辨探究建议**：组织“故乡的‘变’与‘不变’”主题辩论赛，正方观点“故乡的‘变’是必然，应拥抱现代化”，反方观点“故乡的‘不变’是根基，需守护传统”，结合课文中的“路”的象征意义及当代乡村发展案例，每组准备3个论据，撰写辩论稿，培养辩证思维能力。

5.**跨学科联结建议**：结合历史学科“近代中国社会变迁”内容，绘制“1912-1924年故乡社会变化时间轴”，标注辛亥革命、新文化运动等重大事件对农村的影响，分析鲁迅创作《故乡》时的时代背景，理解文学作品与社会现实的紧密关联。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测学生理解深度，基础问题如“闰土少年与中年的外貌变化有哪些细节”，分析性问题如“‘萧索的荒村’环境描写如何体现作者情感”，思辨性问题如“‘希望是本无所谓有，无所谓无的’对你理解故乡变迁有何启发”，根据学生回答调整讲解节奏。观察小组合作时，重点关注学生能否结合文本细节分析人物命运，讨论中是否主动联系社会背景。利用5分钟小练习，让学生绘制“作者情感变化曲线图”，快速掌握对情感脉络的把握情况，对理解偏差的学生即时引导。

2.作业评价：批改“我的故乡记忆”短文时，重点检查是否运用课文中的对比手法（如故乡今昔变化）、细节描写（如人物动作、神态）及“变与不变”的辩证思考。采用“亮点+建议”点评法，如“你用‘爷爷的烟袋从烟丝满溢到积满灰尘’的细节，呼应了闰土‘手像松树皮’的描写，很生动；若能加入一个邻里互助的故事，更能体现‘不变’的乡土温情”。对优秀作业在班级展示，鼓励学生学习借鉴，对存在问题的作业单独指导，帮助学生提升写作能力与文本迁移能力。板书设计①人物密码：闰土（少年：小英雄、紫色圆脸、银项圈；中年：木偶人、手像松树皮、迟钝）；杨二嫂（过去：豆腐西施；现在：圆规、尖利怪声）；作者情感