发声练习教学设计初中音乐鲁教版五四学制2024六年级上册-鲁教版五四学制2024

发声练习教学设计初中音乐鲁教版五四学制2024六年级上册-鲁教版五四学制2024科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）发声练习教学设计初中音乐鲁教版五四学制2024六年级上册-鲁教版五四学制2024教学内容一、教学内容本节课选自鲁教版五四学制2024六年级上册音乐教材第一单元“歌唱基础”中的“发声练习”部分。内容包括：1.胸腹式联合呼吸法训练（“闻花香”“吹纸条”练习）；2.单音模唱（do-re-mi-fa-sol音阶，结合课本《青春舞曲》旋律片段）；3.连音与断音对比练习（如《送别》乐句“长亭外”的连贯与“古道边”的弹性发声）；4.哼鸣练习（lu、mi母音，结合《友谊地久天长》前奏旋律线条）。核心素养目标二、核心素养目标通过胸腹式呼吸、音阶模唱及连音断音练习，发展学生的音乐审美感知，准确把握音高、音色与旋律线条的美；提升艺术表现能力，运用科学发声方法表达歌曲情感与风格；在哼鸣练习中激发创意实践，尝试不同母音的个性化发声；结合《青春舞曲》《友谊地久天长》等作品，初步理解音乐文化的多样性。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：胸腹式联合呼吸法的掌握（如“闻花香”练习中深吸气与慢呼气的协调）；单音模唱时音高的准确性（do-re-mi-fa-sol音阶的音准控制）；连音与断音的发声对比（如《送别》中“长亭外”的连贯气息与“古道边”的弹性吐字）；哼鸣练习中母音的统一（lu、mi音色的稳定转换）。2.教学难点：连音与断音的灵活切换（学生易混淆气息的连贯与弹性，如“长亭外”需绵长气息，“古道边”需短促吐字）；哼鸣练习时鼻腔共鸣与口腔共鸣的平衡（lu母音易偏暗，mi母音易偏尖，导致音色不统一）；胸腹式呼吸与发声的协调（吸气过浅导致声音挤压，如“吹纸条”练习中气息不足影响音色）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有鲁教版五四学制2024六年级上册音乐教材，含《青春舞曲》《送别》《友谊地久天长》等歌曲乐谱。2.辅助材料：准备胸腹式呼吸法动态示意图、“吹纸条”练习视频，do-re-mi-fa-sol音阶音频示范，连音与断音乐谱对比图（《送别》片段）。3.实验器材：准备小纸条（每人1-2张，用于气息练习），小镜子（每组1面，观察哼鸣口型），确保器材无破损。4.教室布置：设置分组练习区（4-6人/组），展示区摆放乐谱架，方便教师示范与学生观察练习。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）播放《青春舞曲》伴奏片段，教师带领学生跟着音乐轻轻摇摆，提问：“刚才唱歌时，你们有没有觉得气息不够用？或者声音听起来有点挤？”引导学生思考呼吸与发声的关系。回顾旧知：“上节课我们学习了歌唱的正确姿势，谁能说说坐姿和站姿的要求？”（学生回答：身体放松、肩膀自然下垂、脊柱挺直）教师总结：“没错，正确的姿势是发声的基础，今天我们要学习更重要的发声技巧——科学的呼吸方法。”2.新课呈现（约25分钟）（1）胸腹式联合呼吸法训练（5分钟）讲解新知：“科学的呼吸法是胸腹式联合呼吸，就像闻花香一样，用鼻子慢慢吸气，感觉腹部像气球一样鼓起来，肩膀不要抬。”举例说明：“想象春天来到花园，闻到花香，深吸一口气，感受腰围扩张。”互动探究：①教师示范“闻花香”动作，学生跟随练习，教师巡视指导“吸气要深，呼气要慢，肩膀放松”；②发放小纸条，每人1张，进行“吹纸条”练习，“对着纸条吹气，保持纸条持续飘动，不要忽高忽低”，学生分组练习，互相观察“纸条飘动是否均匀”，教师提醒“气息要均匀，不要突然用力”。（2）单音模唱练习（7分钟）讲解新知：“单音模唱是提高音准的基础，我们要准确唱出do-re-mi-fa-sol五个音。”举例说明：“先听老师唱do（用钢琴弹do），然后跟着唱，注意音高要准确。”互动探究：①教师用钢琴弹奏do-re-mi-fa-sol音阶，学生跟唱，教师纠正“sol音不要唱高，要稳定”；②结合《青春舞曲》旋律片段“青春像小鸟不回来”，教师弹奏旋律，学生用“lu”母音模唱，重点练习“小鸟”的“小”字音（sol音），教师指导“sol音要唱得轻快，不要拖沓”。（3）连音与断音对比练习（8分钟）讲解新知：“连音是气息连贯，声音绵长；断音是气息短促，声音有弹性。”举例说明：“看《送别》乐谱，‘长亭外’是连音，要唱得连贯，像流水一样；‘古道边’是断音，要唱得短促，像弹跳的小球。”互动探究：①教师示范《送别》片段“长亭外-古道边”，学生对比感受连音与断音的区别；②分组练习，第一组唱“长亭外”（连音），第二组唱“古道边”（断音），教师指导“连音时气息要稳，不要断；断音时吐字要清晰，不要用力过猛”；③交换练习，让学生尝试在同一个乐句中切换连音与断音，如“长亭外，古道边”，第一句连音，第二句断音，教师纠正“切换时要自然，不要突然改变气息”。（4）哼鸣练习（5分钟）讲解新知：“哼鸣练习能提高共鸣，让声音更圆润。lu母音侧重鼻腔共鸣，声音柔和；mi母音侧重口腔共鸣，声音明亮。”举例说明：“用lu哼鸣时，嘴唇放松，感觉声音从鼻腔出来；用mi哼鸣时，嘴角微抬，感觉声音从口腔出来。”互动探究：①发放小镜子，每组1面，学生对着镜子练习哼鸣，“观察lu母音时嘴唇是否放松，mi母音时嘴角是否微抬”；②教师用钢琴弹奏《友谊地久天长》前奏旋律，学生用lu母音哼鸣，重点练习“友谊地久”的旋律线条，教师指导“旋律要流畅，不要跑调”；③切换mi母音哼鸣“天长地久”，对比lu与mi的音色差异，教师总结“lu母音适合抒情旋律，mi母音适合明亮旋律”。3.巩固练习（约15分钟）（1）分组实践活动（10分钟）将学生分成4-6人一组，完成以下四个练习，每组选一个练习重点展示：①呼吸练习：“吹纸条”比赛，看哪组纸条飘动时间最长，教师点评“气息控制得很好”；②音阶模唱：唱do-re-mi-fa-sol，互相纠正音准，教师指导“sol音要唱得稳定，不要偏高”；③连断音对比：唱《送别》片段“长亭外-古道边”，一组连音一组断音，教师点评“连音连贯，断音有弹性”；④哼鸣练习：用lu、mi唱《友谊地久天长》片段，观察口型，教师点评“lu母音柔和，mi母音明亮”。（2）成果展示与指导（5分钟）每组展示一个练习成果，教师及时反馈：“第一组吹纸条时间很长，说明气息控制得很好；第二组sol音有点偏高，要注意降低一点；第三组连音和断音切换得很自然；第四组lu和mi的音色对比很明显，很棒！”教师总结：“今天我们学习了胸腹式呼吸法、单音模唱、连音与断音对比、哼鸣练习，这些都是歌唱的基础，希望大家课后多练习。”4.作业布置（1）回家练习胸腹式呼吸法，每天5分钟，用“闻花香”“吹纸条”的方法；（2）用哼鸣练习唱《青春舞曲》片段“青春像小鸟不回来”，注意lu母音的运用；（3）下节课检查练习成果，准备展示。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）呼吸法进阶练习资源除教材中的“闻花香”“吹纸条”练习外，补充“叹气练习”和“数数字练习”。“叹气练习”要求学生先深吸气，然后像叹气一样缓慢呼气，同时发出“唉——”的声音，感受气息的平稳输出，适用于解决气息过浅问题；“数数字练习”则让学生吸气后匀速数“1、2、3……10”，数到10时气息仍有剩余，逐步延长至20，增强气息控制力。这两种方法均与教材胸腹式呼吸法一脉相承，可作为课下每日5分钟的常规练习。（2）单音模唱拓展音阶资源在教材do-re-mi-fa-sol音阶基础上，增加“sol-fa-mi-re-do”下行音阶和“do-mi-sol-mi-do”跳进音阶练习。下行音阶帮助学生巩固音高概念，避免唱高音时音准偏移；跳进音阶则提升音程感知能力，结合课本《茉莉花》旋律片段“好一朵美丽的茉莉花”（对应sol-mi-re-do音），将音阶练习与歌曲片段结合，增强实用性。（3）连音与断音对比强化资源选取《让我们荡起双桨》中“小船儿轻轻飘荡在水中”（连音）与《小螺号》中“螺号嘀嘀吹，海鸥听了展翅飞”（断音）作为对比素材。连音部分强调气息绵长，声音如流水般连贯；断音部分要求吐字短促，声音有弹性，像“嘀嘀”的跳跃感。通过两首教材歌曲片段的对比，深化学生对连断音特征的理解，避免混淆。（4）哼鸣练习母音拓展资源在教材lu、mi母音基础上，增加ma、mo母音练习。ma母音侧重口腔与鼻腔共鸣结合，声音圆润饱满，适合《外婆的澎湖湾》中“外婆的澎湖湾”等乐句；mo母音则带有胸腔共鸣，声音浑厚，适合《友谊地久天长》中“友谊地久天长”的抒情段落。不同母音的练习帮助学生掌握共鸣调节技巧，丰富音色表现力。2.拓展建议（1）每日气息打卡练习建议学生制作“气息训练打卡表”，每日早晚各完成5次“闻花香”深呼吸、3次“吹纸条”均匀气息练习、2次“叹气练习”和1组“数数字练习”（从1数到10，逐步增加至20）。每次练习后记录“纸条飘动时间”“数数字是否匀速”等感受，每周汇总一次，下周课堂上分享打卡成果，教师针对共性问题（如吸气时肩膀紧张）进行指导。（2）课本歌曲片段专项练习建议学生选取课本中的《青春舞曲》《送别》《友谊地久天长》各一段，运用本节课所学发声技巧进行练习。《青春舞曲》“青春像小鸟不回来”片段重点练习sol音的轻快吐字（断音）；《送别》“长亭外古道边”重点练习“长亭外”的连音气息和“古道边”的断音弹性；《友谊地久天长》前奏重点用lu母音哼鸣练习旋律线条。练习时可用手机录音，对比课堂示范，调整音准和音色。（3）生活化声音模仿练习建议学生观察生活中的声音进行模仿练习：模仿风声（“呜——”）练习连音气息，要求声音绵长不断；模仿小鸡叫声（“叽叽叽”）练习断音吐字，要求短促有弹性；模仿打哈欠时的“啊——”声，感受深呼吸和放松的发声状态。将生活观察与发声练习结合，提升练习趣味性，同时巩固气息控制技巧。（4）小组互助练习建议学生以4-6人组成“歌唱互助小组”，每周利用课余时间练习1次。组内成员互相观察：一人练习“吹纸条”时，其他人观察纸条飘动是否均匀；一人哼鸣时，others观察口型是否放松（lu母音）或嘴角微抬（mi母音）。练习后互相提出改进建议，如“你sol音有点偏高，试着再低一点”“你的连音气息断了，注意吸气要深”。教师定期抽查小组练习记录，对表现优秀的小组给予表扬。（5）发声日记记录建议学生准备“发声日记本”，每日练习后用文字或简笔画记录感受。例如：“今天‘吹纸条’纸条飘动了8秒，比昨天多了2秒，感觉气息稳多了”“用ma母音唱《外婆的澎湖湾》时，声音变圆润了，妈妈说我像小歌手”。通过记录练习过程和进步，增强成就感，同时帮助教师了解学生个体差异，针对性调整教学策略。板书设计七、板书设计①胸腹式联合呼吸法关键词：闻花香、吹纸条、深吸气、慢呼气、腰围扩张、肩膀放松②单音模唱音阶：do-re-mi-fa-sol歌曲片段：《青春舞曲》“青春像小鸟不回来”要点：音高准确、sol音轻快、旋律流畅③连音与断音对比连音：例《送别》“长亭外”——气息连贯、声音绵长、如流水断音：例“古道边”——气息短促、吐字弹性、如弹跳④哼鸣练习母音：lu（鼻腔共鸣、声音柔和）、mi（口腔共鸣、声音明亮）歌曲：《友谊地久天长》旋律线条要点：口型放松、嘴角微抬、旋律流畅反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“吹纸条”“闻花香”等生活化练习降低呼吸法理解门槛，学生参与度高。

2.小组互助模式有效，通过互评纸条飘动、观察哼鸣口型，促进生生互动，课堂氛围活跃。

（二）存在主要问题

1.学生音准差异明显，部分学生sol音易偏高，集体练习时难兼顾个体。

2.新课环节25分钟偏紧，连音与断音对比练习时间不足，学生切换技巧掌握不牢。

3.评价方式较单一，缺乏对气息时长、音色变化的量化反馈。

（三）改进措施

1.分层设计音阶练习：基础组巩固do-re-mi-fa-sol，进阶组增加sol-fa-mi-re-do下行音阶，针对性解决音准问题。

2.调整时间分配：新课压缩至20分钟，连断音练习增至10分钟，增加“长亭外-古道边”乐句反复对比示范。

3.引入录音自评：学生用手机录制练习片段，对照课堂音频标记“sol音偏高”“连音断气”等问题，提升自我纠错能力。课堂九、课堂评价1.课堂评价：通过提问“闻花香时肩膀是否放松”“sol音唱得偏高还是稳定”等问题，检查学生对胸腹式呼吸法和音准的掌握；观察“吹纸条”练习中纸条飘动是否均匀、哼鸣时口型是否正确，实时指导气息控制；分组展示《青春舞曲》“青春像小鸟不回来”片段，重点评价sol音的轻快吐字和旋律流畅度，对连音断音切换不自然的学生单独示范《送别》“长亭外-古道边”对比乐句。2.作业评价：批改气息打卡表，记录“纸条飘动时间”“数数字匀速情况”，对每日坚持练习且时长进步的学生给予“气息控制进步明显”评价；检查哼鸣练习录音，标注“lu母音声音柔和，但sol音偏高”“mi母音嘴角微抬到位，旋律流畅”等具体反馈，鼓励学生对照课堂音频调整音准，对《友谊地久天长》哼鸣中旋律线条不连贯的学生建议增加慢速练习。典型例题讲解例1：用胸腹式呼吸法完成“吹纸条”练习，要求纸条持续均匀飘动，请说明动作要领。

答案：深吸气时像闻花香，腹部扩张，肩膀放松；呼气时缓慢均匀吹气，保持纸条持续飘动，避免忽高忽低。

例2：模唱《青春舞曲》片段“青春像小鸟不回来”，其中“小”字对应sol音，请指出常见错误及正确唱法。