2025-2026学年特教学校走廊设计

2025-2026学年特教学校走廊设计主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：特教学校走廊设计与安全实践2.教学年级和班级：五年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过走廊设计实践，培养学生生活适应素养，提升安全识别与空间规划能力；发展科学探究素养，运用观察、测量等方法分析走廊功能需求；增强社会参与素养，在小组合作中学会沟通协作与责任担当；激发艺术审美素养，运用色彩、标识等元素进行创意表达，形成对校园环境的关爱意识与责任担当。重点难点及解决办法重点：安全标识识别与应用（课本安全规范章节）、空间功能规划（课本空间利用模块）。难点：学生安全识别抽象概念转化、空间规划动手操作能力、小组沟通协作。解决办法：实物模型演示安全标识含义；提供模板工具辅助空间布局；采用角色扮演与视觉提示强化沟通；分层任务设计匹配学生能力；教师巡回指导突破操作障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：校园环境照片、安全标识实物模型、测量工具（卷尺、直尺）、设计模板、小组任务卡

2.课程平台：校内实践基地（模拟走廊场景）、小组协作白板

3.信息化资源：走廊安全规范PPT、空间规划案例视频、色彩搭配参考图

4.教学手段：实物观察、小组合作设计、角色扮演模拟、分层任务指导单教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示校园走廊实景照片，提问：“走廊里哪些地方可能让我们摔倒？哪些标识能提醒我们安全？”引发学生观察思考。

回顾旧知：快速复习课本中“安全标识分类”内容，学生指认课前准备的安全标识模型（如小心地滑、禁止奔跑），强化对基础符号的认知。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①安全规范：结合课本“校园安全章节”，用实物模型演示安全标识含义，重点讲解“禁止类”与“警告类”标识的区别及适用场景（如楼梯口需“禁止奔跑”标识，湿滑地面需“小心地滑”标识）。

②空间规划：通过PPT展示课本“空间利用案例”，分析走廊功能分区（通行区、休息区、展示区）的设计原则，强调“通道宽度≥1.5米”“无障碍坡道坡度≤1:12”等数据标准。

举例说明：播放短视频《校园走廊改造前后对比》，直观展示合理规划如何减少拥堵并提升安全性。

互动探究：

①分组发放“走廊隐患排查表”，学生用卷尺测量教室门口走廊宽度，记录数据并对照课本标准判断是否符合要求。

②小组讨论：“如何用彩色地贴引导人流方向？”，教师提供色彩搭配参考图，引导结合课本“视觉提示”知识提出方案。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①分层任务：

-基础组：在模拟走廊场景中粘贴安全标识（教师提供模板）；

-提升组：用设计模板绘制“无障碍走廊改造图”，标注功能分区及安全设施位置。

②角色扮演：轮流扮演“安全检查员”，用任务卡检查他人设计是否符合课本安全规范，教师用视觉提示卡辅助沟通。

教师指导：

①巡回指导测量工具使用方法，纠正测量姿势；

②针对空间规划难点，提供“通道布局示意图”参考，提示“转弯处需留出缓冲空间”；

③协助沟通障碍学生通过图片交换系统（PECS）表达设计想法。

4.总结拓展（约5分钟）：

①学生展示设计成果，用课本关键词（如“安全通道”“无障碍设计”）说明设计依据；

②教师总结：“走廊设计需兼顾安全、通行与美观，每个细节都体现对校园的关爱”；

③布置实践任务：回家观察小区走廊，记录1处安全隐患并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸资源：

-《校园安全规范手册》补充章节：详细解读走廊安全标识的图形符号含义及设置规范，对应课本“安全标识分类”知识点。

-《空间规划案例集》：收录国内外特教学校走廊改造实例，包含无障碍通道设计、防滑地面材质选择等内容，延伸课本“空间利用模块”。

-测量工具包：特教版简易卷尺、直尺及坡度测量仪，辅助学生实践课本“通道宽度≥1.5米”“坡度≤1:12”等数据标准。

（2）实践工具包：

-触觉安全标识模型：包含盲文提示、凸起纹理的标识卡，强化视障学生对“小心地滑”“紧急出口”等符号的认知。

-无障碍设计图卡：分层展示轮椅通行空间、扶手安装位置等细节，对应课本“无障碍设施”章节。

-色彩搭配色板：提供高对比度配色方案（如蓝黄警示色、绿灰舒缓色），关联课本“视觉提示”知识。

（3）分层任务卡：

-基础组：走廊安全隐患图片匹配游戏，识别课本中的“禁止奔跑”“当心台阶”等场景。

-提升组：简易走廊设计模板，标注“通行区宽度”“紧急疏散路线”等要素，深化空间规划能力。

2.拓展建议：

（1）家校联动实践：

-家长协助学生观察小区走廊，用照片记录1处安全隐患（如台阶过高、标识缺失），对照课本安全规范提出改进方案，强化“生活应用”能力。

-制作家庭安全标识：用彩泥或卡纸创作“小心地滑”“请勿奔跑”等标识，张贴在家居走廊，迁移课本知识至生活场景。

（2）跨学科整合：

-数学实践：测量教室走廊宽度，计算是否符合课本“1.5米通道”标准，绘制简易比例图。

-美术创作：设计个性化安全标识，运用课本“色彩心理学”知识选择警示色（如红色表示危险）。

-科学探究：测试不同地面材质（防滑垫、普通地砖）的摩擦系数，验证课本“防滑地面”设计原理。

（3）社区参与活动：

-组织“校园安全小卫士”活动：学生佩戴任务卡，用课本所学排查校内走廊隐患，填写《安全检查记录表》。

-参观社区无障碍设施：实地观察坡道、扶手等设计，绘制简易示意图，与课本案例对比分析。

（4）长期项目延伸：

-分组设计“理想走廊”模型：使用纸箱、彩纸等材料搭建立体模型，标注功能分区（通行区、休息角、安全岛），融合课本“空间规划”与“艺术审美”素养。

-制作校园安全手册：整理课堂所学，加入走廊安全口诀、应急疏散路线图，分发至全校师生。板书设计①核心知识点

-安全标识分类：禁止类（禁止奔跑、禁止攀爬）、警告类（小心地滑、当心台阶）

-空间规划原则：功能分区（通行区、休息区、展示区）、关键数据（通道宽度≥1.5米、无障碍坡道坡度≤1:12）

-课本关联：《校园安全规范》章节标识含义、《空间利用模块》分区标准

②实践操作要点

-测量工具使用：卷尺测量通道宽度、直尺标注尺寸

-设计步骤：走廊隐患排查→确定功能分区→标注安全设施位置→色彩引导

-分层任务：基础组（粘贴安全标识）、提升组（绘制无障碍改造图）

③素养能力提升

-安全识别能力：对应课本“安全规范”章节，抽象概念具象化

-空间规划能力：对应课本“空间利用模块”，动手操作转化知识

-合作沟通能力：小组协作中责任担当，视觉提示辅助表达重点题型整理1.**安全标识功能分析题**

题目：课本中“小心地滑”标识属于哪类安全标识？其核心作用是什么？

答案：警告类标识；提醒行人注意地面湿滑，预防摔倒。

2.**空间数据计算题**

题目：根据课本标准，教室门口走廊的通行区宽度至少应为多少米？若实际测量为1.2米，需如何改进？

答案：≥1.5米；需拆除或移动物体拓宽通道至符合标准。

3.**安全隐患排查题**

题目：观察课本图示的楼梯口走廊，指出两处潜在安全隐患并说明依据。

答案：①缺少“禁止奔跑”标识（依据课本安全规范）；②转弯处堆放杂物（违反通道畅通原则）。

4.**无障碍设施设计题**