第5课 数据排序与筛选教学设计初中信息技术鲁教版新版2018第4册-鲁教版2018

第5课数据排序与筛选教学设计初中信息技术鲁教版新版2018第4册-鲁教版2018教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图本节课以学生熟悉的生活数据（如成绩表、图书借阅记录）为载体，结合课本案例，通过任务驱动引导学生掌握Excel数据排序与筛选的基本操作。通过“帮老师快速找出前3名”“筛选出某类图书”等真实问题，让学生在实践中理解数据处理的意义，培养数据思维与解决实际问题的能力，符合初中生认知规律，体现信息技术学科的实用性与应用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过Excel数据排序与筛选操作，培养学生信息意识，使其认识到数据在生活中的应用价值；提升计算思维，引导学生理解数据处理逻辑与问题解决策略；发展数字化学习与创新，掌握数据整理工具的使用方法；增强信息社会责任，规范数据操作意识，符合初中生信息技术核心素养培养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①Excel数据排序的基本操作（升序、降序）及多条件排序方法；②自动筛选与自定义筛选的应用，能根据需求设置筛选条件；③数据表结构的规范要求，确保表头清晰、数据完整以支持排序筛选操作。2.教学难点，①多条件排序中主次关键字的正确选择与优先级设置；②自定义筛选中复杂条件的组合应用（如“与”“或”逻辑条件）；③数据表不规范（如合并单元格、表头缺失）时的调整方法与排序筛选失败原因分析。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①任务驱动法，以课本“班级成绩分析”“图书借阅统计”等案例为任务，引导学生主动操作；②讨论法，分组探讨排序筛选在不同场景的应用，如找出某分数段学生；③演示法，教师示范多条件排序、自定义筛选的关键步骤。教学手段：①多媒体课件动态展示操作流程与案例；②Excel教学软件同步演示与学生练习；③实物投影展示学生操作成果与典型错误。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示PPT：班级期末成绩表），这是咱们班上学期期末各科成绩汇总。老师现在有个小任务：想快速找出数学成绩前3名的同学，大家觉得一张张表格看效率高吗？（停顿，等待学生回答）显然太慢了。Excel里有一个神奇的功能，能帮我们瞬间完成这个任务，今天我们就一起来学习“数据排序与筛选”（板书课题）。

（二）新课讲授：数据排序（15分钟）

1.简单排序操作

老师先演示：打开“成绩表.xlsx”，选中数据区域（表头到最后一行数据），点击菜单栏“数据”选项卡，找到“排序”按钮，点击后弹出对话框。在“主要关键字”选择“数学”，“排序依据”选“数值”，“次序”选“降序”，点击“确定”（同步展示操作步骤图）。同学们看，数学成绩是不是从高到低排列了？现在请大家在自己的电脑上打开桌面上的“练习1-成绩表.xlsx”，尝试按“语文”成绩降序排列，完成后举手示意。

（学生操作，教师巡视，发现学生A忘记选中表头，导致表头也被排序，及时指导：“大家注意，排序时要包含表头，这样表头不会跟着数据一起动，否则会分不清哪一列是什么成绩。”学生A调整后完成操作。）

2.多条件排序

老师继续提出问题：如果两位同学数学成绩相同，怎么按语文成绩排名呢？这时候就需要多条件排序。还是回到“排序”对话框，点击“添加条件”，在“次要关键字”选择“语文”，次序选“降序”。大家看，当数学成绩相同时，Excel会自动按语文成绩排序（演示操作）。现在请大家尝试：按“总分”降序排列，总分相同的再按“英语”成绩降序，完成后同桌互相检查。

（学生分组操作，教师巡视，发现学生B对“添加条件”按钮位置不熟悉，教师走到其电脑前演示：“点击‘主要关键字’下方的‘添加条件’，就能增加次要关键字。”学生B完成后，教师请其分享操作步骤，强化记忆。）

（三）新课讲授：数据筛选（20分钟）

1.自动筛选

老师过渡：排序能帮我们排名，那如果想找出“语文成绩及格（60分及以上）的同学”，该怎么操作呢？这就是筛选的功能。教师演示：选中数据区域，点击“数据”选项卡中的“筛选”，表头每个字段会出现下拉箭头。点击“语文”下拉箭头，勾选“数字筛选”中的“大于或等于”，在弹出的对话框输入“60”，点击“确定”。大家看，表格中只显示语文成绩及格的同学了，其他数据被隐藏了。

现在请大家打开“练习2-图书借阅表.xlsx”，尝试筛选出“借阅次数大于3次”的图书，完成后截图保存。

（学生操作，教师巡视，发现学生C在“数字筛选”中直接勾选了具体数值，导致只能筛选固定借阅次数，教师引导：“要筛选‘大于3次’，需要选‘数字筛选’里的‘大于’，而不是勾选具体数字。”学生C调整后完成，教师表扬其认真观察。）

2.自定义筛选

老师提出复杂任务：如果想筛选出“数学成绩在85分到95分之间”的同学，自动筛选能满足吗？教师演示：点击“数学”下拉箭头，选“数字筛选”中的“介于”，输入最小值“85”，最大值“95”，点击“确定”。表格中只显示数学成绩在这个区间的同学。再比如，筛选出“语文成绩大于80分或数学成绩大于90分”的同学，该怎么做呢？教师引导：“‘或’表示满足其中一个条件即可，我们在‘语文’筛选时选“大于80”，再在‘数学’筛选时选“大于90”，注意两个条件是并列的。”

（学生分组尝试，教师巡视，发现学生D对“与”“或”逻辑理解不清，教师举例：“‘与’是两个条件都要满足，比如‘语文大于80且数学大于90’，这时候需要在同一列设置条件吗？不对，应该分别在‘语文’和‘数学’列设置‘大于’条件，Excel会自动识别‘或’关系。”学生D恍然大悟，完成操作后小组内分享经验。）

（四）巩固练习：解决实际问题（15分钟）

老师发布课本中的综合任务：“运动会成绩统计表”（展示任务单），请大家完成以下操作：

1.按“总分”降序排列，找出前5名运动员；

2.筛选女子组跳远成绩超过3米的学生；

3.筛选男子组100米跑进15秒且铅球成绩超过8米的学生。

（学生分组操作，教师巡视，指导学生规范数据表：发现部分学生表格中有合并单元格，导致筛选失败，教师提醒：“排序筛选前，要确保表格没有合并单元格，表头必须是单独一行，否则会出错。”学生调整表格结构后完成操作，教师选取3组作品展示，点评：“这组同学总分排序正确，但筛选时漏掉了‘男子组’的条件，下次要仔细看任务要求；这组同学同时满足了两个筛选条件，操作很规范！”）

（五）课堂小结（3分钟）

老师提问：“今天我们学习了Excel的排序和筛选，谁能说说排序的关键步骤是什么？”学生回答：“选中数据区域，点击‘数据’-‘排序’，设置关键字和次序。”老师补充：“没错，多条件排序时要注意主次关键字的顺序。筛选呢？”学生回答：“点击‘筛选’，设置筛选条件。”老师强调：“筛选时，‘与’是同时满足，‘或’是满足其一，大家要根据需求选择。最后，一定要记住，排序筛选前要检查表格是否规范，表头不能合并，数据要完整！”

（六）布置作业（2分钟）

老师布置生活化作业：“请大家回家后整理自己家庭的‘月支出记录表’（包括项目、金额、日期类型），用Excel完成：1.按金额降序排列，找出支出最高的3项；2.筛选出‘教育类’支出，计算总金额。下节课我们将分享大家的成果，看看谁是最会理财的小管家！”教学资源拓展1.拓展资源：

①Excel函数进阶应用：结合课本排序筛选基础，补充VLOOKUP函数实现多表数据关联，如将学生名单与成绩表匹配；INDEX+MATCH组合函数解决复杂查询问题。

②数据透视表操作：延伸课本数据处理逻辑，通过拖拽字段快速生成分类汇总统计，如按班级、性别分析学科成绩分布。

③条件格式高级设置：关联数据可视化需求，使用数据条、色阶直观展示成绩区间分布，突出筛选结果中的异常值。

④PowerQuery数据处理：介绍数据清洗工具，处理课本中未涉及的合并单元格拆分、重复值删除等规范化操作。

⑤数据验证与保护：强化数据安全意识，设置单元格下拉菜单规范数据录入，保护关键公式不被误修改。

2.拓展建议：

①生活化数据实践：引导学生收集家庭月度支出数据，综合运用排序、筛选、函数功能生成消费分析报告，理解数据在日常决策中的应用。

②学科融合任务：结合数学统计知识，设计“校园图书借阅趋势分析”项目，使用折线图展示筛选后的借阅量变化，培养跨学科思维。

③问题解决挑战：设置“运动会成绩异常检测”任务，通过筛选条件定位数据录入错误，结合数据验证功能完善表格结构。

④小组协作探究：分组完成“班级体质健康达标率统计”，分工负责数据录入、多条件筛选、结果可视化，提升团队协作能力。

⑤反思优化训练：针对课本案例中筛选失败情况，归纳常见错误类型（如合并单元格、表头缺失），制作《Excel数据规范操作手册》。课后作业1.操作题：打开“班级图书借阅记录.xlsx”，按“借阅次数”降序排列，筛选出“文学类”且“借阅次数大于5次”的图书，写出操作步骤。

答案：选中数据区域→点击“数据”选项卡→“排序”→主要关键字选“借阅次数”次序降序→点击“筛选”→“图书类型”下拉箭头选“文学类”→“借阅次数”下拉箭头选“数字筛选”→“大于”→输入5。

2.综合题：使用“运动会成绩表”，按“总分”降序排列，总分相同的按“跳远”成绩降序排列，筛选出“男子组”且“铅球成绩超过8米”的学生，说明关键操作。

答案：排序→添加次要关键字“跳远”降序；筛选→“性别”选“男子组”→“铅球”选“大于”→输入8。

3.应用题：根据“月支出表”，按“金额”降序排列，筛选出“教育类”支出并计算总金额，描述筛选条件设置方法。

答案：排序→关键字“金额”降序；筛选→“类别”选“教育类”；使用SUM函数计算筛选后金额总和。

4.挑战题：在“学生体检表”中，筛选出“身高在160-175厘米之间”或“视力5.0以上”的学生，解释自定义筛选逻辑。

答案：“身高”选“介于”→输入160和175；“视力”选“大于或等于”→输入5.0；两个条件为“或”关系。

5.实践题：整理“家庭购物清单”，用排序筛选找出“食品类”中单价最高的3项商品，说明数据规范要求。

答案：排序→关键字“单价”降序；筛选→“类别”选“食品类”；需确保表格无合并单元格，表头完整。教学反思与总结教学反思：这节课通过生活化案例导入，学生参与度较高，任务驱动法有效激发了学习兴趣。但在多条件排序教学中，部分学生对关键字优先级理解模糊，下次需增加对比演示，如先按总分排序再按单科排序的结果差异。筛选环节中，自定义条件的“与”“或”逻辑是难点，发现学生容易混淆，应设计阶梯式练习，从简单条件逐步过渡到复杂组合。课堂巡视时发现个别学生忽略数据规范要求，导致排序失败，今后需强化表格结构检查的步骤教学。

教学总结：多数学生能独立完成基础排序和自动筛选操作，约80%掌握多条件排序，但自定义筛选的复杂条件应用仍需加强。学生通过运动会成绩统计等任务，体会到数据处理的实用价值，学习主动性提升。不足在于分层指导不够到位，部分操作较快的学生缺乏拓展挑战，下次可增设进阶任务如数据透视表预览。整体教学效果符合预期，需在后续课中增加错误案例辨析，巩固操作规范性。板书设计①核心概念与功能定位

排序：按关键字顺序（升序/降序）重新排列数据，快速查找极值或排名；筛选：根据条件显示符合要求