2025-2026学年纺的拼音教学设计案例

2025-2026学年纺的拼音教学设计案例科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版一年级上册第一单元“汉语拼音”，包括单韵母aoeiuü的发音、字形及四声声调，声母bpmf的认读与单韵母拼读方法（两拼音节）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在幼儿园对拼音有初步感知，能认读部分字母发音但缺乏系统性；通过联系生活实例（如“a”对应“啊”的发音，“b”像广播的“播”），帮助建立音形义联系，为后续拼读识字奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过拼音学习，积累单韵母aoeiuü、声母bpmf的语音材料，梳理字母发音与字形对应规律，培养正确拼读两拼音节的能力；在识字、朗读中运用拼音，初步形成借助拼音辅助语言表达的基础；感受拼音作为识字工具的文化价值，增强对汉语的亲近感与认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在幼儿园阶段接触过拼音，能认读部分单韵母和声母，但发音不够准确，对四声调掌握不熟练，缺乏系统的拼读训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生以形象思维为主，喜欢儿歌、游戏等趣味性活动，注意力集中时间较短，乐于参与互动，但抽象规则理解能力较弱，需多感官辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战。单韵母四声调易混淆，声母b/p/d/q形近易错；ü与j/q/x拼读时省略两点的规则易遗忘；两拼音节拼读速度慢，需强化音节连读练习。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、拼音字母卡片、录音机、白板

课程平台：班级教学平台

信息化资源：拼音学习软件、在线拼读游戏、声调动画

教学手段：儿歌、游戏、小组活动教学流程1.导入新课，详细内容播放课本第2页“拼音王国”情境动画，画面中出现医生阿姨（a）、公鸡打鸣（o）、鹅浮水面（e），教师提问：“同学们，课本里的阿姨在做什么？她张大嘴巴发出什么声音？”引导学生回答“啊”，引出单韵母a；接着展示公鸡图片：“这只公鸡在早上做什么？它的叫声像哪个字母？”引出o；再出示鹅的图片：“这只鹅在水里叫，它的脖子弯弯的，像哪个字母？”引出e。通过课本插图和生活实例，激发学生对拼音的兴趣，用时4分钟。

2.新课讲授，详细内容

（1）单韵母aoe的发音与四声：教师结合课本第2-3页插图，示范a的发音“阿姨的阿”，强调“张大嘴巴，舌尖抵住下齿背”；学生跟读，教师用手指放在嘴边感受口型变化。接着练习四声，用课本里的词语示例：“ā（阿姨）、á（啊呀）、ǎ（咬人）、à（惊讶）”，用手势（平、升、降升、降）辅助记忆，纠正学生发音错误，如将á读成ǎ。

（2）单韵母iuü的认读：展示课本第4页插图，衣服（i）、乌鸦（u）、鱼（ü），示范i的发音“衣服的衣”，强调“牙齿对齐，嘴角展开”；u的发音“乌鸦的乌”，强调“嘴唇突出，中间留小孔”；ü的发音“鱼的鱼”，强调“嘴唇撮圆，像吹笛子”。通过对比i和ü的口型，区分“i（衣）—ü（鱼）”，纠正学生将ü读成i的错误。

（3）声母bpmf的认读与拼读：结合课本第5页声母表，b像广播（bō），p像泼水（pō），m像摸人（mō），f像佛手（fó）。示范b的发音“不送气，嘴唇先紧后松”，p的发音“送气，嘴唇有气流冲出”，让学生用手放在嘴前感受气流差异。接着教学两拼音节拼读，用课本第6页示例“b—a→ba”，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，卡片演示b和a的拼合过程，带领学生拼读“bā（八）、bá（拔）、bǎ（把）、bà（坝）”，重点纠正学生拼读时前音过重或后音过短的问题，用时28分钟。

3.实践活动，详细内容

（1）“拼音卡片找朋友”：发放声母bpmf和韵母aoe的卡片，学生分成小组，根据课本第7页音节表，将声母和韵母拼成正确的音节，如b和a拼成ba，p和o拼成po，拼对的小组获得“拼音星”奖励，巩固两拼音节的拼读规则，用时8分钟。

（2）“声调接龙游戏”：教师说一个带调韵母，如“á”，学生快速说出对应的词语“啊呀”；教师说“ǎ”，学生说“咬人”，结合课本第8页词语表，训练学生对四声的反应速度，纠正声调混淆问题，如将“ā（阿姨）”读成“á（啊呀）”，用时7分钟。

（3）“儿歌创编大比拼”：用今天学的拼音编简单儿歌，如“baba骑马，mama抱娃，baba说‘bā’，mama说‘mā’”，结合课本第9页儿歌示例，小组展示，教师点评，增强学生对拼音的应用能力，用时5分钟。

4.学生小组讨论，详细内容

（1）讨论单韵母i的四个声调可以组哪些词？举例回答：“ī（衣服的衣）、í（阿姨的姨）、ǐ（椅子的椅）、ì（意义的义）。”（结合课本第4页词语）

（2）讨论声母b和p有什么区别？举例回答：“b不送气，像‘广播’的‘播’；p送气，像‘泼水’的‘泼’，用手放在嘴前能感觉到p有气流，b没有。”（结合课本第5页口型图）

（3）讨论拼读m—a时要注意什么？举例回答：“m要读轻短，a要读重，连起来就是ma，比如‘妈妈’的‘ma’。”（结合课本第6页拼读规则）

用时5分钟。

5.总结回顾，内容教师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们学了单韵母aoeiuü的发音和四声，声母bpmf的认读，还有两拼音节的拼读方法。”重点强调：“拼读两拼音节时，前音要轻短，后音要重，比如b—a→ba；单韵母的四声要用手势辅助记忆，比如a的四个声调是‘平、升、降升、降’。”难点是区分形近声母b/p/d/q和ü的发音，提醒学生“ü和j/q/x拼读时要去掉两点，但今天学的b/p/m/f不用”。最后用课本第10页的儿歌总结：“拼音拼音真有趣，声韵相连要牢记，学好拼音认汉字，读书写字更方便。”用时3分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料。推荐拼音绘本《拼音王国历险记》，书中通过“单韵母城堡”“声母山谷”等故事场景，将aoeiuü的发音与生活物品结合（如“a”对应“苹果”，“o”对应“闹钟”），并设计“四声小火车”游戏帮助学生巩固声调；儿歌集《声母韵母做朋友》收录《bpmf之歌》，用“广播bbb，泼水ppp，摸人mmm，佛手fff”的口诀强化声母记忆，同时包含“bapamafa”等两拼音节的拼读练习故事，如“爸爸抱宝宝，宝宝摸妈妈”，与课本第6页音节表内容呼应。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。开展“家庭拼音寻宝”活动，让学生在家中寻找带有本节课所学拼音的物品（如“笔”标注bǐ，“墨”标注mò），用拼音卡片记录并制作“我的拼音收藏册”；设计“声调手势操”，用不同手势（平伸手势、向上扬手势、先降后升手势、向下压手势）对应aoe的四声，每天练习5分钟，结合课本第3页声调图强化记忆；尝试创编“拼音小故事”，用至少5个本节课学过的音节（如bābábǎbàmā）编简单情节，如“爸爸拔萝卜，妈妈抱娃娃”，并配上图画，下节课分享；利用拼音磁铁玩具，在白板上拼出课本第7页音节表中的音节，如“bopomofo”，并尝试组词（如“bo”对应“波浪”），巩固拼读规则。典型例题讲解1.根据词语选择正确的声调：阿姨（āáǎà）

答案：ā

2.区别声母b和p：广播（bōpō）

答案：bō

3.拼读练习：声母m和韵母a拼成什么音节？

答案：ma

4.找出不同类的音节：bābábǎbàmā

答案：mā（其他均为b的音节）

5.用拼音写词语：妈妈

答案：māmā内容逻辑关系①单韵母的发音与声调：知识点包括单韵母aoeiuü的发音方法；词如“张大嘴巴”、“牙齿对齐”、“嘴唇撮圆”；句如“a的发音是阿姨的阿，四声是平、升、降升、降”。

②声母的认读与区分：知识点包括声母bpmf的发音特点；词如“不送气”、“送气”、“嘴唇紧闭”；句如“b的发音像广播，p的发音像泼水，m的发音像摸人，f的发音像佛手”。

③两拼音节的拼读规则：知识点包括两拼音节的拼读方法；词如“前音轻短后音重”、“两音相连猛一碰”；句如“ba→ba，前音b轻短，后音a重，连读成ba”。教学反思这节课下来，孩子们对单韵母aoeiuü的发音基本掌握，但四声的准确度还得加强。特别是ǎ和á，总有人读混，下次得多用生活例子强化，比如“阿姨”的“ā”和“啊呀”的“á”。声母b和p的区分效果不错，孩子们用手感受气流的方法很直观，不过个别孩子拼读时还是把前音读得太重，得反复强调“前音轻短”的口诀。两拼音节的拼读练习里，m—a拼成“