2025-2026学年桂林山水教学设计素描

2025-2026学年桂林山水教学设计素描学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版小学语文四年级上册第一单元课文《桂林山水》，重点学习作者抓住桂林山水“甲天下”的特点，运用比喻、排比等修辞描写漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的方法，感受语言文字的生动形象，体会作者对祖国山河的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学过《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景课文，掌握按一定顺序观察和描写景物的方法，本节课需巩固“抓住特点描写”的能力，进一步学习如何通过具体词句表达情感，提升写景状物的语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过《桂林山水》的学习，学生能积累“静、清、绿”“奇、秀、险”等描写景物的词语，学习比喻、排比等修辞的运用，提升语言建构与运用能力；通过分析作者抓住景物特点描写的方法，培养观察与概括的思维品质；在品读语言中感受桂林山水的美，提升审美鉴赏与创造能力；体会作者对祖国山河的热爱，增强文化自信与传承意识。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文抓住桂林山水特点描写的方法，掌握“静、清、绿”“奇、秀、险”等关键词的内涵及表达效果。

②学习作者运用比喻、排比等修辞手法描写景物的语言技巧，体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

2.教学难点

①引导学生通过品读词句，深入感悟“桂林山水甲天下”的深层含义，理解作者对祖国山河的热爱之情。

②帮助学生将景物描写与情感表达相结合，尝试运用“抓住特点+修辞手法”的写作方法进行片段仿写。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版小学语文四年级上册教材，包含《桂林山水》课文及相关课后练习。

2.辅助材料：准备桂林漓江、象鼻山等实景图片，课文描写景点的视频片段，以及“静、清、绿”“奇、秀、险”等关键词的对比图表。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究景物描写方法；预留展示区，用于张贴学生仿写的山水描写片段。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送《桂林山水》课文朗读音频、漓江山水实景图片及预习PPT，要求学生通读课文，标出描写漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的句子。

设计预习问题：①作者用什么修辞手法写漓江水的“静”？②“舟行碧波上，人在画中游”让你联想到怎样的画面？

监控预习进度：利用微信群收集学生标注的句子截图，对未提交学生进行提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读音频，默读课文，用不同符号圈画山水特点词句。

思考预习问题：在笔记本上写下对修辞手法和诗句画面的理解，如“静得像一面镜子是比喻，写出漓江水的平静”。

提交预习成果：将标注的句子和问题答案拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台。

作用与目的：初步感知课文内容，抓住景物特点描写的重点，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放桂林山水短视频，提问“为什么说‘桂林山水甲天下’？”引出课题。

讲解知识点：结合课文例句，分析“静、清、绿”的描写方法（如“清得可以看见江底的沙石”用具体事物体现“清”），对比“奇、秀、险”的描写角度（“像老人、像巨象、像骆驼”用比喻写“奇”）。

组织课堂活动：小组合作探究“作者是怎样将景物特点写具体的？”，然后以“家乡的XX（景物）”为题，用“抓住特点+比喻/排比”仿写片段；选取2-3组展示，点评是否突出特点、修辞是否恰当。

解答疑问：针对学生仿写中“特点不突出”“修辞生硬”等问题，引导结合课文例句修改。

学生活动：

听讲并思考：记录关键词句，回答导入问题，如“因为漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险”。

参与课堂活动：小组讨论课文描写方法，仿写“家乡的小河”片段，如“小河的水真清啊，清得像一面透明的镜子”。

提问与讨论：提出“如何确定景物最突出的特点？”等问题，参与仿写片段互评。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、多媒体视频、小组讨论。

作用与目的：深入理解抓住特点描写和修辞手法的重点，突破景物描写与情感结合仿写的难点，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成仿写片段修改，并搜集1-2处家乡景物的特点，用“XX（景物）真XX啊，XX（具体描写）”的句式记录。

提供拓展资源：推送《桂林山水》原文拓展阅读、《美丽的小兴安岭》写景片段对比阅读链接。

反馈作业情况：批改仿写片段，标注优点（如“用排比写出了山的形态多样”）和改进建议（如“可加入自己的感受”）。

学生活动：

完成作业：修改仿写片段，补充家乡景物描写记录。

拓展学习：阅读拓展资源，对比不同课文的写景方法。

反思总结：在作业本上写下“今天学会了用具体事物写特点，下次要加入自己的感受”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读资源。

作用与目的：巩固抓住特点描写和修辞手法的重点，深化景物描写与情感结合的难点应用，提升反思与拓展能力。知识点梳理一、课文结构与内容框架

《桂林山水》是部编版小学语文四年级上册第一单元的精读课文，采用“总—分—总”结构。开篇点题“桂林山水甲天下”，概括全文中心；中间分两个自然段，分别描写漓江水的“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”；结尾以“舟行碧波上，人在画中游”总结，呼应开头，强化桂林山水如诗如画的意境。全文层次分明，条理清晰，写景与抒情紧密结合。

二、重点段落与景物特点分析

1.漓江水的特点描写（第二自然段）

作者用“真静、真清、真绿”三个关键词概括漓江水的特点，并通过具体描写展现：

-“静”：通过“静得让你感觉不到它在流动”从侧面描写，以触觉感受突出水的平静；

-“清”：通过“清得可以看见江底的沙石”从视觉角度描写，用具体事物体现水的清澈；

-“绿”：通过“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”运用比喻，将水的绿比作翡翠，突出色彩的纯净与浓郁。

2.桂林山的特点描写（第三自然段）

作者从“奇、秀、险”三个方面描写桂林山，运用比喻和拟人等手法：

-“奇”：通过“像老人、像巨象、像骆驼”三个比喻，结合“拔地而起，各不相连”“奇峰罗列，形态万千”的动态描写，突出山的奇特形态；

-“秀”：通过“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”比喻，结合“色彩明丽，倒映水中”的视觉描写，突出山的秀美与生机；

-“险”：通过“危峰兀立，怪石嶙峋”直接描写，结合“好像一不小心就会栽倒下来”的夸张与拟人，突出山的险峻。

三、修辞手法与表达效果

1.比喻：

-“漓江的水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，将水的绿比作翡翠，形象写出水的纯净与鲜亮；

-“桂林的山真奇啊……像老人，像巨象，像骆驼”，用具体事物比喻山的形态，使描写生动可感；

-“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出山的秀美与挺拔，增强画面感。

2.排比：

-“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊”，三个“真……啊”的句式构成排比，层层递进，突出漓江水特点的鲜明；

-“像老人，像巨象，像骆驼”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，连续比喻构成排比，增强语势，使景物描写更具体。

3.夸张与拟人：

-“好像一不小心就会栽倒下来”用夸张和拟人，突出桂林山的险峻，让读者产生身临其境之感。

四、景物描写方法

1.抓住特点，多角度描写：作者分别从形态（水的静、山的奇）、颜色（水的绿、山的色彩）、质感（水的清）等角度抓住景物特点，描写全面细致。

2.按一定顺序观察：先写水后写山，由近及远（“舟行碧波上”暗示从水上观察山景），符合观察规律。

3.运用感官描写：视觉（“看见江底的沙石”“色彩明丽”）、触觉（“感觉不到它在流动”），多感官结合，让景物描写更立体。

4.动静结合：既写水的“静”，又写山的“拔地而起”“危峰兀立”，动静相宜，突出景物生命力。

五、重点词句理解

1.“甲天下”：指天下第一，强调桂林山水在天下山水中的独特地位，开篇点题，奠定全文赞美基调。

2.“无瑕”：指没有斑点，非常纯净。形容翡翠的绿，也暗喻漓江水的清澈纯净，无杂质。

3.“奇峰罗列”：形容山峰奇特，排列参差不齐，形态多样。“奇峰”指奇特的山峰，“罗列”指分布、排列。

4.“危峰兀立”：指山峰高而险，直立着。“危”是高，“兀立”是直立的样子，突出山的险峻。

5.“舟行碧波上，人在画中游”：引用古诗意境，形象写出船在碧绿的江面上行驶，人仿佛在美丽的画卷中游览，既总结了桂林山水如诗如画的特点，又抒发了作者陶醉其中的情感。

六、情感线索与主题思想

全文以“赞美桂林山水”为主线，通过描写漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，表达作者对桂林山水的喜爱和赞美之情，字里行间流露出对祖国山河的热爱和自豪感。结尾“人在画中游”直接抒发作者沉醉于美景中的愉悦，深化了热爱自然、热爱祖国的主题。

七、生字词与词语积累

1.重点生字：

-“漓”：左右结构，氵旁，指漓江，广西桂林的著名河流；

-“瑕”：左右结构，王字旁，指玉上面的斑点，组词“无瑕”“瑕不掩瑜”；

-“翡”：上下结构，羽字头，指翡翠，一种绿色或蓝绿色的宝石；

-“峦”：上下结构，山字头，指连绵的山，组词“峰峦”“山峦”；

-“笋”：上下结构，竹字头，指竹子的嫩芽，组词“竹笋”“春笋”。

2.重点词语：

-波澜壮阔：形容声势雄壮浩大（多用于水面）；

-水平如镜：水面平静得像一面镜子，形容风平浪静；

-峰峦雄伟：山峰和山势雄壮而高大；

-红叶似火：形容枫叶红得像火一样；

-拔地而起：从地面上陡然耸起，形容山峰等高耸；

-怪石嶙峋：形容奇形怪状的石头突兀、重叠的样子；

-连绵不断：连续而不中断，多用于山脉、河流等。

八、课后习题知识点对应

1.朗读课文，说说桂林山水“甲天下”的原因：

原因在于漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的独特美景，山水相依，如诗如画，堪称天下第一。

2.读下面的句子，说说你体会到了什么：

-“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊”：体会到作者对漓江水的赞美之情，感受到漓江水三个特点的鲜明和突出。

-“舟行碧波上，人在画中游”：体会到桂林山水的美景如画卷般优美，作者沉醉其中的愉悦心情。

3.课文描写了漓江的水和桂林的山，说说它们各有什么特点，作者是怎样把这些特点写具体的：

-漓江水：静、清、绿；通过“感觉不到它在流动”“看见江底的沙石”“像一块无瑕的翡翠”等具体描写写具体。

-桂林山：奇、秀、险；通过“像老人、像巨象、像骆驼”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”“危峰兀立，怪石嶙峋”等比喻和直接描写写具体。

九、单元要素落实

本单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。学习本文时，通过抓住“静、清、绿”“奇、秀、险”等关键词句，结合比喻、排比等修辞手法，在脑海中形成漓江水平静清澈、桂林山奇特秀美的画面，从而感受自然景色的壮美，培养想象力和审美能力。板书设计①课文结构框架（总—分—总）

总起：“桂林山水甲天下”（开篇点题，概括全文中心）

分述：漓江水（静、清、绿）→桂林山（奇、秀、险）

②景物特点与描写方法

漓江水：

“静”——“静得让你感觉不到它在流动”（侧面描写，触觉感受）

“清”——“清得可以看见江底的沙石”（视觉描写，具体事物）

“绿”——“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”（比喻，色彩突出）

桂林山：

“奇”——“像老人、像巨象、像骆驼”（比喻，形态多样）

“秀”——“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”（比喻，色彩明丽）

“险”——“危峰兀立，怪石嶙峋”（直接描写，夸张拟人）

③修辞手法与情感表达

比喻：“像一块无瑕的翡翠”“像老人、像巨象、像骆驼”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”（生动形象，增强画面感）

排比：“真静啊……真清啊……真绿啊”“像老人，像巨象，像骆驼”（层层递进，突出特点）

情感：“甲天下”“人在画中游”（赞美之情，热爱祖国山河）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用“桂林山水甲天下”视频导入，结合“舟行碧波上”的想象朗读，让学生沉浸式感受文本画面。

2.读写结合紧密，仿写环节设计“家乡景物”片段，将课文“抓特点+修辞”方法转化为学生可迁移的写作能力。

（二）存在主要问题

1.学生仿写时对“情感融入”把握不足，部分片段仅罗列特点，缺乏个人感受。

2.小组讨论时间分配不均，部分小组聚焦修辞分析，忽略“如何突出景物特点”的核心问题。

（三）改进措施

1.增加“情感支架”，在仿写前补充例句对比（如“漓江的水真绿啊”vs“漓江的水绿得让我忍不住想伸手触摸”），引导学生加入主观感受。

2.优化讨论任务单，明确要求小组先聚焦“景物特点”，再分析“如何用词句表现”，并设置计时提醒，确保深度思考。

3.课后增加“家乡景物观察日记”，鼓励学生结合生活体验描写，强化“写景抒情”的迁移应用。典型例题讲解景物描写方法分析题：聚焦课文抓住景物特点的具体描写方法，考查学生对“静、清、绿”“奇、秀、险”等关键词的理解和应用能力。

1.问题：漓江水的“静”是通过什么侧面描写体现的？答案：通过“静得让你感觉不到它在流动”，以触觉感受突出水的平静。

2.问题：作者用哪些具体事物描写漓江水的“清”？答案：通过“清得可以看见江底的沙石”，用沙石体现水的清澈。

3.问题：分析“桂林的山真奇啊……像老人，像巨象，像骆驼”的修辞手法及作用。答案：比喻，将山的形态比作具体事物，生动形象地写出山的奇特多样。

4.问题：仿写句子，模仿课文写家乡的景物特点。答案：家乡的田野真绿啊，绿得像一块无边的绿毯。

5.问题：“危峰兀立，怪石嶙峋”描写了桂林山的什么特点？答案：险峻，直接描写山峰高耸