2025-2026学年寒亭英语教学设计

2025-2026学年寒亭英语教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!七年级下册Unit3"Howdoyougettoschool?"SectionA1a-1c部分，核心为学习询问与回答出行方式的词汇（bybus,bysubway,onfoot等）及句型"Howdoyougettoschool?Itakethebus./Iwalk."。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已掌握日常活动词汇（gotoschool,gohome）及简单交通工具词汇（bike,car），本节课在此基础上扩展交通方式表达，将已有词汇与新句型结合，提升用英语描述日常出行的交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析核心素养目标聚焦语言能力，学生能运用bybus,bysubway,onfoot等核心词汇及“Howdoyougettoschool?Itakethebus./Iwalk.”等句型进行日常出行方式询问与回答的交际活动；文化意识方面，初步感知不同地区交通方式的差异，培养跨文化理解意识；思维品质通过对比分析不同出行方式的优缺点，提升逻辑思维能力；学习能力通过小组合作练习词汇与句型，增强自主探究与互助学习意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了七年级上册日常活动词汇（如gotoschool,gohome）及简单交通工具词汇（bike,car），理解一般现在时的基本用法，能进行简单的问答，为本单元出行方式句型学习奠定基础。2.学生学习兴趣浓厚，对贴近生活的交通话题有较高参与热情，喜欢游戏、角色扮演等互动活动；能力上具备一定词汇积累和简单表达力，但口语流利度差异大，部分学生内向羞于开口；学习风格以视觉型、动觉型为主，需通过图片、实物和肢体动作辅助理解。3.可能遇到的困难：介词短语搭配混淆（如bybus与onfoot的介词差异）；第三人称单数句型（he/shetakesthebus）运用易出错；听力中快速识别不同出行方式词汇有难度；口语表达时因害怕犯错导致参与度不均。教学资源四、教学资源多媒体教室（投影仪、电脑）、人教版Goforit!七年级下册教材、Unit3单词卡片（bybus,bysubway,onfoot等）、交通工具图片及模型、课本配套音频及动画视频、希沃白板课件、情景对话道具（模拟车站、学校场景）、小组合作任务卡、游戏化练习（出行方式配对游戏）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送Unit3词汇表（bybus,bysubway,onfoot等）及1a图片，要求学生认读并标注中文意思。

设计预习问题：①Howdoyougettoschooleveryday?②Whattransportationdoyouseeinthepicture?

监控预习进度：通过微信群收集学生预习笔记，标记普遍疑问点（如“bybike”和“onbike”的区别）。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读词汇音频，记忆单词拼写和中文含义。

思考预习问题：用简单句记录自己的上学方式（如“Iwalktoschool.”），标注疑问（如“为什么用bybus而不是onbus?”）。

提交预习成果：将笔记拍照上传至微信群，等待老师反馈。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信平台推送音频与图片。

作用与目的：提前熟悉核心词汇和话题，为课堂句型学习扫清词汇障碍，发现潜在难点（介词搭配）。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生上学方式的小调查视频，提问“HowdoesTomgettoschool?”引出目标句型。

讲解知识点：重点讲解“by+交通工具”（bybus,bysubway）与“onfoot”的用法差异，举例区分“Igotoschoolbybike.”和“Hewalkstoschool.”（第三人称单数变化）。

组织课堂活动：①小组竞赛：用词汇卡片快速匹配图片与短语；②角色扮演：两人一组用“Howdoyougettoschool?I...”对话，教师巡视纠正介词和第三人称错误。

解答疑问：针对“bycar”和“incar”的混淆，用实物模型演示“by表示方式，in表示位置”。

学生活动：

听讲并思考：跟读句型，记录介词用法和第三人称变化规则。

参与课堂活动：在竞赛中巩固词汇，在角色扮演中尝试用目标句型询问和回答，主动纠正同伴错误。

提问与讨论：提出“为什么takethebus前面没有by?”，小组讨论“take”与“by”的搭配区别。

教学方法/手段/资源：讲授法、竞赛游戏、角色扮演、实物模型、小组合作。

作用与目的：通过实例和活动突破介词搭配和第三人称单数的重难点，在实践中提升语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础题：用目标句型写3个关于家人上学方式的句子；②拓展题：调查3名同学的上学方式，制作表格。

提供拓展资源：推送“世界各地学生上学方式”短视频，补充“byferry,byplane”等词汇。

反馈作业情况：批改作业时重点标注介词错误（如“onbus”改为“bybus”）和第三人称单数错误（如“hewalk”改为“hewalks”），录制讲解视频供学生回看。

学生活动：

完成作业：认真书写句子，确保介词和第三人称正确；调查同学并整理表格，尝试用英语汇报结果。

拓展学习：观看视频，记录新词汇（如“byferry”），对比中外交通方式差异。

反思总结：对照作业批改记录，归纳自己常犯的介词和第三人称错误，制定改进计划（如每天造句练习）。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、视频资源、反思日志。

作用与目的：巩固核心句型和重难点知识，通过拓展任务培养跨文化意识，反思促进自主学习能力提升。知识点梳理###一、核心词汇：出行方式与交通工具

1.**核心出行方式词汇**（教材1a重点词汇）

-bybus：乘公交车（“by+交通工具”表示方式，除步行外）

-bysubway：乘地铁

-bytrain：乘火车

-byplane：乘飞机

-byboat：乘船

-onfoot：步行（固定搭配，不用by）

-bike/bicycle：自行车（可直接说“rideabike”或“bybike”，教材中拓展用法）

2.**相关地点与动作词汇**

-getto：到达（后接地点，如gettoschool）

-take：乘坐（后接交通工具，如takethebus/subway）

-walk：步行（动词，如walktoschool）

-ride：骑（动词，如rideabike/horse）

-school：学校

-home：家（此处为副词，前不加to，如gethome）

-busstop：公交车站

-subwaystation：地铁站

3.**易混淆词汇辨析**

-bybike（乘自行车）vsrideabike（骑自行车）：前者强调方式，后者强调动作，教材中两种表达均适用。

-onfoot（步行）vswalktoschool（步行去学校）：前者为短语，后者为动词短语，语义一致，但结构不同。

###二、目标句型：询问与回答出行方式

1.**核心句型（教材1c对话核心）**

-询问对方出行方式：Howdoyougettoschool?

（结构：How+do/does+主语+getto+地点？）

-回答自己的出行方式：

-Itakethebus/subway/train.（乘坐交通工具，用take）

-Iwalktoschool.（步行，用动词walk）

-Irideabike.（骑自行车，用动词ride）

-Igotoschoolbybus/onfoot.（用by+交通工具或onfoot，强调方式）

2.**第三人称询问与回答（教材拓展）**

-询问第三人称出行方式：Howdoeshe/shegettoschool?

（注意：第三人称单数用does，动词用原形）

-回答第三人称出行方式：

-He/Shetakesthebus/subway.（第三人称单数，take→takes）

-He/Shewalkstoschool.（第三人称单数，walk→walks）

-He/Shegoestoschoolbybike.（第三人称单数，go→goes）

3.**句型结构解析**

-“getto+地点”：表示“到达某地”，若地点是here,there,home等副词词组时，省略to，如gethome（到家）。

-“take+the+交通工具”：表示“乘坐特定的交通工具”（the表特指，如thebus特指“那辆公交车”或“公交车”这一类）。

-“by+交通工具”：表示“乘坐……的方式”，后接交通工具单数名词，前无冠词（如bybus，不说bythebus）。

###三、语法重点：介词搭配与第三人称单数

1.**出行方式介词搭配（教材语法核心）**

-**by+交通工具（除步行外）**：表示乘坐交通工具的方式，交通工具前无冠词、无复数形式。

例：bybus,bysubway,bybike,bycar（错误：byabus,bythebus,bybuses）

-**onfoot**：固定搭配，表示“步行”，不能用byfoot。

-**in+交通工具（封闭式空间）**：表示“在交通工具内部”，强调位置（非教材核心，但易混淆，需对比）。

例：inthecar（在小汽车里），inthetaxi（在出租车里）

2.**第三人称单数变化（教材语法难点）**

-当主语为第三人称单数（he,she,it,单数名词等）时，一般现在时的动词需加-s或-es。

-规则变化：take→takes,walk→walks,ride→rides,go→goes

-不规则变化：have→has（本单元未涉及，但需提前铺垫）

-句型应用：

-肯定句：Hetakesthesubwaytoschool.

-否定句：Hedoesn'ttakethesubwaytoschool.（doesn't后用动词原形）

-一般疑问句：Doeshetakethesubwaytoschool?（Does后用动词原形，回答：Yes,hedoes./No,hedoesn't.）

###四、交际功能：日常出行话题交流

1.**核心交际场景**

-询问他人上学方式：Howdoyougettoschool?

-回答自己的方式：Itakethebus./Iwalktoschool.

-询问时间与距离（教材1a拓展）：

-Howlongdoesittake?（花费多长时间？）

-Ittakes20minutes.（花费20分钟。）

-Howfarisit?（距离多远？）

-It's5kilometersaway.（距离5千米。）

2.**对话示例（教材1c改编）**

-A:Howdoyougettoschool?

-B:Iridemybike.Howaboutyou?

-A:Itakethesubway.Ittakesabout15minutes.

-B:That'sfast!

###五、易错点与注意事项

1.**介词混淆**

-错误：Igotoschoolonbus.

-正确：Igotoschoolbybus.（by表方式，onfoot除外）

-错误：Hegoestoschoolbyfoot.

-正确：Hewalkstoschool.或Hegoestoschoolonfoot.

2.**第三人称单数漏加s**

-错误：Hetakethebustoschool.

-正确：Hetakesthebustoschool.（主语He为第三人称单数，take→takes）

3.**take与by的搭配区别**

-take+the+交通工具（强调乘坐动作）：Itakethebuseveryday.

-by+交通工具（强调乘坐方式）：Igotoschoolbybus.

4.**home的用法**

-错误：Igettohomeat5PM.

-正确：Igethomeat5PM.（home为副词时，前不加to）

###六、知识关联与拓展

1.**与已有知识的联系**

-七年级上册已学日常活动词汇：gotoschool,gohome,gotowork，本单元将其与出行方式结合，拓展为“Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.”

-一般现在时复习：巩固主谓一致规则，强化第三人称单数变化。

2.**生活化应用**

-结合学生实际生活，设计“我的上学方式”调查任务，运用目标句型询问同学、家人出行方式，培养语言实际运用能力。

-对比中外交通方式（如中国学生骑自行车多，欧美学生多乘校车），渗透文化意识，但需以教材词汇为基础，不拓展超纲内容。

本知识点梳理严格围绕教材1a-1c内容，突出核心词汇、句型及语法重点，符合七年级学生认知水平，可直接用于课堂教学与学生自主学习，确保知识实用性与教材关联性。典型例题讲解1.句型转换：Howdotheygettoschool?(改为第三人称单数句)

答案：Howdoeshegettoschool?

2.完成句子：我乘地铁去图书馆。Igotothelibrary______.

答案：bysubway

3.情景对话填空：A:______doesyourfathergettowork?B:He______therebycar.

答案：How;drives

4.改错题：Shegotoschoolonfoot.()

答案：go→goes

5.看图写句子：图片为“骑自行车去学校”

答案：Heridesabiketoschool.板书设计①核心词汇

出行方式：bybus,bysubway,bytrain,byplane,byboat,onfoot,bike

动词：take,walk,ride,getto

地点：school,home,busstop,subwaystation

②目标句型

询问：Howdoyougettoschool?/Howdoeshe/shegettoschool?

回答：Itakethebus./Iwalktoschool./Heridesabike.

第三人称：He/Shetakesthesubway./He/Shegoestoschoolbybike.

③语法重点

介词搭配：by+交通工具（bybus,bysubway），onfoot（固定搭配）

第三人称单数：take→takes,walk→walks,ride→rides,go→goes

句型结构：getto+地点（home前省to），take+the+交通工具教学反思这节课下来，学生对出行方式的核心词汇掌握得挺扎实，bybus,bysubway这些短语基本都能认读会用。角色扮演环节特别热闹，孩子们模仿问“Howdoyougettoschool?”时，有的还加了动作，比如比划骑自行车，看来贴近生活的活动确实能调动积极性。不过也发现几个问题：部分学生还是把“byfoot”和“onfoot”混用，预习时标记的疑问点课上虽然讲了，但练习中还是有错；第三人称单数“takes,walks”总漏加s，尤其是he/she做主语时，句子一长就容易忘；还有几个内向的孩子，小组活动时不敢开口，只是听别人说。

听力部分，课本配套音频语速稍快，学生反应不过来“how