第四课 自己的事情自己做教学设计小学心理健康人教版二年级上册-人教版

第四课自己的事情自己做教学设计小学心理健康人教版二年级上册-人教版学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：第四课自己的事情自己做

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年10月16日第2节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标初步形成独立完成力所能及任务的意识，增强对自己行为负责的责任感；提升整理个人物品、简单家务等生活自理能力，培养自主解决问题的信心；在实践体验中认识自己的事情自己做的重要性，逐步养成独立自主的良好习惯，为适应集体生活和未来发展奠定基础。学情分析二年级学生处于具体形象思维阶段，对“自理”概念理解较模糊，多数依赖成人完成日常事务。知识层面，已具备简单物品分类和整理基础，但缺乏系统方法；能力上，动手操作能力差异显著，部分学生能独立整理书包，部分需全程指导；素质方面，责任感初步萌芽但易受环境影响，行为习惯普遍存在依赖性，如书包凌乱、忘带物品等。对课程学习的影响表现为：主动承担意识薄弱，需通过情境模拟、分层任务设计激发内驱力；依赖行为易导致课堂实践环节参与度不均，需强化正向引导与同伴互助，帮助学生在体验中建立“我能行”的信心，逐步将课本知识转化为自觉行动。教学资源准备1.教材：人教版《小学心理健康》二年级上册教材，每人一册。

2.辅助材料：课本配套“整理书包”步骤图、“我会做家务”情景图片、儿歌《自己的事情自己做》音频及动画视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放模拟书包、衣物、玩具等实物道具，创设“自理小能手”实践角。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课本配套"整理书包"步骤图和《自己的事情自己做》儿歌音频，要求学生观察自己书包现状。

设计预习问题：①你会自己整理书包吗？②整理书包时遇到什么困难？

监控预习进度：收集学生提交的"书包现状照片"和问题记录，梳理共性问题。

学生活动：

自主阅读资料：观看步骤图，跟唱儿歌，理解自理基本概念。

思考预习问题：记录整理困难（如"找不到课本""文具乱放"）。

提交预习成果：上传书包照片和问题清单。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（班级群共享资源）。

作用与目的：

提前暴露学生自理能力短板（如分类意识薄弱），为课堂分层教学提供依据。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本案例动画"小明忘带作业的教训"，引发共鸣。

讲解知识点：结合步骤图演示"整理书包三步法"（清空→分类→定位），强调"固定位置"的重要性。

组织课堂活动：

①小组竞赛：用模拟书包道具按步骤整理，教师巡视指导（针对能力弱学生提供位置卡辅助）；

②角色扮演：模拟"帮妈妈摆碗筷"场景，练习家务分工。

解答疑问：针对"玩具和书本混放怎么办"等共性问题，示范分隔袋使用方法。

学生活动：

听讲并思考：对比小明案例，反思自身丢三落四行为。

参与课堂活动：在小组中协作整理书包，扮演家庭角色时尝试自主分配任务。

提问与讨论：提出"如何记住文具位置"等问题，同伴分享"贴标签"等技巧。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法（模拟道具、角色扮演卡）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①连续三天自己整理书包并拍照记录；②尝试独立完成一项家务（如叠衣服）。

提供拓展资源：推送课本配套"家务能力阶梯表"和自理儿歌视频。

反馈作业情况：用星级评价表点评学生进步，重点表扬"创新方法"（如自制书包分区图）。

学生活动：

完成作业：实践课堂所学方法，记录整理过程。

拓展学习：观看家务视频，尝试更高难度任务（如整理抽屉）。

反思总结：在"自理日记"中写下"今天我能做什么"和"明天想挑战什么"。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法（星级评价表、自理日记模板）。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小熊宝宝绘本·收起来》聚焦玩具整理，通过小熊熊的故事示范“分类归位”步骤，与教材“整理书包”知识点形成呼应；《阿立会穿裤子了》以幼儿视角展现独立穿衣的尝试过程，渗透“遇到困难不放弃”的自理意识，契合教材中“自主解决问题信心”的培养目标；《小猪唏哩呼噜当大侠》中“唏哩呼噜自己收拾房间”的章节，通过趣味故事强化“自己的事情自己做”的责任感，可作为课堂延伸阅读材料。

（2）儿歌资源：《我是小能手》（改编自教材配套儿歌）增加“叠衣服口诀”“系鞋带步骤”等新内容，配合动作演示视频，帮助学生将抽象自理技能转化为具体动作；《整理小能手》节奏明快，歌词涵盖“书包分层摆放”“玩具分类收纳”等方法，适合在晨会或家庭活动中反复传唱，强化行为习惯。

（3）生活工具：“儿童分类收纳盒”（带图文标签）对应教材“固定位置”原则，通过颜色分区、图标提示降低整理难度；“自理任务卡”（含“自己系鞋带”“整理书桌”等6项任务，每项配步骤图）可用于课堂分组竞赛，也可作为家庭实践打卡工具；“自理成长记录册”（含“我能行”贴纸栏、进步日记页）帮助学生直观记录自理能力提升过程，与教材“养成良好习惯”目标深度结合。

（4）家长指导资源：《二年级学生家庭自理能力清单》（分“基础版”“进阶版”，基础版包括“整理书包”“系红领巾”等8项，进阶版增加“简单做饭”“照顾植物”等）为家长提供可操作的家庭训练指南；“鼓励话术卡”（如“你自己整理的书包真整齐！”“遇到困难记得先试试看”）帮助家长掌握正向引导技巧，避免包办代替，与教材“家校协同培养责任感”理念一致。

2.拓展建议

（1）家庭实践任务：开展“自理小能手21天打卡”活动，每日完成1项教材相关任务（如“自己叠被子”“整理文具盒”），家长用照片或视频记录过程，周末与孩子共同复盘“哪些任务完成得好”“哪些需要改进”，重点表扬孩子的主动尝试（如“今天你主动把脏衣服放进洗衣篮，真棒！”），强化“我能行”的信心。

（2）亲子共读计划：每周选择1本自理主题绘本（如《小熊宝宝绘本·收起来》），家长引导孩子观察绘本中主人公如何解决困难（如“小熊熊找不到玩具时，是怎么做的？”），并联系自身生活提问“你有没有遇到过类似情况？你是怎么做的？”，通过故事与现实的联结，深化对“独立解决问题”的理解。

（3）自理能力闯关：在班级设置“自理小达人”闯关区，设置“整理书包小能手”（1分钟内按课程表分类摆放书本）、“系鞋带挑战”（独立完成蝴蝶结）、“家务小帮手”（模拟摆碗筷、擦桌子）等关卡，学生完成任务可获得“自理星”贴纸，累计10颗星星可兑换“自理小达人”奖状，激发持续实践的动力。

（4）生活技巧分享会：每月组织1次“我的自理小妙招”分享会，学生用简单语言或动作展示自己的方法（如“我用小盒子装铅笔，就不会丢了”“我把袜子卷成卷放进抽屉”），教师引导全班讨论“这些妙招好在哪里”，鼓励学生互相学习，培养观察力和创新意识，同时巩固教材中“掌握生活技能”的核心目标。

（5）家长配合行动：建议家长在家中设立“自理责任区”（如孩子专属的书桌、衣柜），明确“自己的物品自己管”的原则；当孩子遇到困难时，用“步骤提示法”代替直接帮助（如“系鞋带时，先像小兔子耳朵一样交叉，再……”），给予孩子试错的机会；每周与孩子共同填写“自理进步表”，记录1个“自己做到的事”和1个“下次想挑战的事”，形成正向循环，促进教材知识向日常行为转化。典型例题讲解1.**例题**：请用三句话描述整理书包的正确步骤。

**答案**：首先清空书包，把所有物品拿出来；接着按课程表分类摆放书本和文具；最后把整理好的物品放回书包固定位置。

2.**例题**：设计一份周末家务任务清单，包含三项你能独立完成的事。

**答案**：①自己叠被子；②整理书桌；③把脏衣服放进洗衣篮。

3.**例题**：小明总找不到红领巾，请你用课本教的方法帮他解决问题。

**答案**：准备一个专用小袋子放红领巾，每天睡前检查书包是否带齐，在门上贴“带红领巾”的提醒纸条。

4.**例题**：写一句鼓励自己坚持做家务的话。

**答案**：我是家务小能手，坚持做事情更棒！

5.**例题**：如果整理书包时发现文具盒没关紧，应该怎么做？

**答案**：立即关好文具盒，避免文具散落，再按步骤继续整理书包。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟和角色扮演让学生在真实场景中体验自理，比如整理书包和家务分工，增强学习兴趣和代入感。

2.分层任务设计针对不同能力学生，如提供位置卡辅助弱者，促进个性化发展和自信心提升。

（二）存在主要问题

1.部分学生依赖性强，课堂活动参与度不高，影响整体效