2025-2026学年世界消防日教案

PAGE课题2025-2026学年世界消防日教案教学内容一、教学内容人教版《道德与法治》四年级上册第三单元“安全生活伴我行”第二节“消防安全记心中”，内容包括：1.火灾的常见成因（如玩火、电器短路）；2.火灾的危害（人员伤亡、财产损失）；3.正确拨打119报警电话（说清地址、火情、联系方式）；4.火场逃生基本技能（湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿沿安全通道撤离）；5.认识常见消防器材（灭火器、消防栓）及简单使用注意事项。核心素养目标二、核心素养目标通过学习火灾成因、危害及报警逃生技能，增强对生命安全的责任意识，树立“安全第一”的规则观念；掌握湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离等火场逃生方法，培养冷静应对危险的健全人格；认识消防器材及使用注意事项，形成主动参与消防安全实践的责任担当。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：火灾正确报警方法（课本“正确拨打119报警电话”内容）、火场逃生技能（课本“火场逃生基本技能”内容），源于学生需掌握核心安全技能；难点：模拟情境中冷静报警逃生（四年级学生实践应用能力不足）、消防器材使用注意事项（抽象理解困难），源于学生生活经验有限。解决办法：通过“119报警电话模拟演练”角色扮演，强化地址、火情、联系方式表述；用视频演示+教室实地演练“湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离”，突破逃生技能难点；展示灭火器模型，结合课本图片说明使用步骤，化抽象为具体。教学资源软硬件资源：人教版《道德与法治》四年级上册教材、多媒体教学设备（投影仪、计算机）、消防器材模型（干粉灭火器模型、室内消防栓模型）、湿毛巾若干、教室安全通道标识、烟雾报警器演示模型。

课程平台：学校智慧校园教学平台。

信息化资源：火灾成因短视频（电器短路、玩火引发火灾）、119报警电话规范操作音频、火场逃生步骤动画（湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离）、消防器材使用步骤示意图（课本配套图片）。

教学手段：情境模拟演练、角色扮演（报警员、被困人员）、小组合作讨论、教室实地逃生演练。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放短视频《火灾警示录》（内容：电器短路引发家庭火灾、儿童玩火导致森林火灾片段），视频结束后提问：“同学们，看完视频你有什么感受？火灾为什么会发生？会给我们的生活带来哪些危害？”引导学生自由发言，结合课本P38“火灾的常见成因”和P39“火灾的危害”，初步感知火灾的危险性。

学生活动：观看视频，思考并回答问题，举例生活中可能引发火灾的行为（如打火机、插座使用不当）。

师生互动：教师追问：“如果身边发生火灾，我们应该怎么做？”引出本节课主题“消防安全记心中”，板书课题。

（二）讲授新课（25分钟）

1.火灾成因与危害（5分钟）

教师活动：结合课本P38-39内容，展示火灾成因分类图（玩火、电器短路、易燃物存放不当），强调“玩火”是小学生常见火灾原因；展示火灾危害数据（如“每年我国因火灾伤亡超千人”），结合课本P39图片“被烧毁的房屋”“受伤的消防员”，说明火灾对生命和财产的威胁。

学生活动：齐读课本P38火灾成因，小组讨论“如何避免身边火灾隐患”，分享讨论结果（如不玩火、提醒家长定期检查电器）。

师生互动：教师提问：“教室里哪些地方可能存在火灾隐患？”引导学生观察教室环境（插座、窗帘、图书角），强化安全意识。

2.正确拨打119报警（8分钟）

教师活动：播放课本配套音频“119报警电话规范对话”，讲解报警“三要素”（详细地址、火情大小、联系方式及姓名），强调“不要先挂电话，听从消防员指示”；发放“报警情境卡”（如“小区3号楼2单元502室厨房着火，有浓烟”），组织学生分组模拟报警。

学生活动：听音频，记录报警要点；小组内角色扮演（报警员、消防员），模拟报警过程，教师巡视指导。

师生互动：请2组学生上台展示，师生共同点评：“地址是否具体？是否说明火情和联系方式？”针对“紧张说不清地址”的问题，教师提示“记住小区名、楼号、单元号”，突破难点。

3.火场逃生技能（7分钟）

教师活动：播放课本配套动画“火场逃生步骤”（湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿沿安全通道撤离、不乘坐电梯），讲解动作要领（“毛巾折3层捂住口鼻，弯腰贴近地面，扶墙壁快速撤离”）；在教室设置模拟“烟雾区”（用粉笔灰代替烟雾），组织学生实地演练逃生路线（从座位到教室门口，沿走廊安全通道撤离）。

学生活动：观看动画，模仿动作；在教师指导下分组演练，体验“弯腰低姿”撤离，感受快速有序的重要性。

师生互动：教师提问：“为什么不能乘坐电梯？”结合课本P40“火场逃生注意事项”，引导学生回答“电梯可能断电被困”；提问：“如果身上着火怎么办？”学生回答“打滚灭火”，教师补充课本P40相关内容。

4.认识消防器材（5分钟）

教师活动：展示干粉灭火器模型和室内消防栓模型，结合课本P41图片，讲解灭火器使用步骤（“提、拔、握、压”）：提起灭火器、拔掉保险销、握住喷管、对准火焰根部；演示消防栓打开方法（“按下报警器，连接水带，打开阀门”）；提问：“灭火器能用于电器火灾吗？”引导学生结合课本P41“消防器材使用注意事项”，回答“不能，需先断电”。

学生活动：观察模型，复述灭火器使用步骤；小组讨论“学校哪些地方放置消防器材”，分享结果（走廊、楼梯间）。

（三）巩固练习（10分钟）

教师活动：发放“消防安全练习卡”，包含三类任务：①判断题（如“发生火灾时可以乘坐电梯逃生”×）；②情景题（“家中厨房着火，你该怎么做？”）；③知识抢答（如“119报警电话是免费的吗？”）；组织学生以小组为单位完成，完成后派代表展示答案，教师点评。

学生活动：小组合作完成练习，讨论不同情景下的应对方法，积极参与抢答。

师生互动：针对情景题“被困房间如何求救？”，教师引导学生结合课本P40“被困时用湿毛巾堵门缝，到窗口挥舞鲜艳衣物求救”，强化逃生技能应用。

（四）课堂总结（5分钟）

教师活动：提问“本节课你学到了哪些消防安全知识？”学生回答后，总结重点：“火灾成因要牢记，报警要素要说清，逃生技能要掌握，消防器材要认识”；强调“安全无小事，每个人都是消防员”，鼓励学生回家后和家人一起制定家庭逃生路线，践行责任担当。

学生活动：分享收获，齐读课本P42“安全拍手歌”，结束课程。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述课本P38“火灾的常见成因”，明确指出玩火、电器短路、易燃物存放不当是引发火灾的主要因素，并能结合生活实际举例说明，如“不能在易燃物附近玩打火机”“提醒家长不要超负荷使用插座”。对于课本P39“火灾的危害”，学生深刻理解火灾不仅会造成房屋、财物等财产损失，更可能导致人员伤亡，通过课本图片“被烧毁的房屋”“受伤的消防员”的直观感知，学生能清晰表述“火灾会威胁生命安全，破坏家庭幸福”。在报警知识方面，学生牢固掌握课本P40“正确拨打119报警电话”的三要素，即“详细地址（小区名、楼号、单元号、房号）、火情大小（如‘厨房着火，有浓烟’）、联系方式及姓名”，并能区分“先说地址再说火情”的逻辑顺序，纠正“先挂电话”的错误认知，明确“需听从消防员指示，不主动挂断”。对于课本P41“火场逃生基本技能”，学生熟记“湿毛巾捂口鼻（折3层）、弯腰低姿沿安全通道撤离、不乘坐电梯”等步骤，理解“贴近地面呼吸空气更安全”“电梯可能断电被困”的科学依据。在消防器材认知上，学生能结合课本P41图片识别干粉灭火器、室内消防栓，并准确复述灭火器使用步骤“提（提起灭火器）、拔（拔掉保险销）、握（握住喷管）、压（对准火焰根部按压）”，明确“灭火器不能用于电器火灾，需先断电”的使用注意事项，同时指出学校走廊、楼梯间是消防器材的常规放置位置。

在技能应用层面，学生通过“119报警电话模拟演练”和“教室实地逃生演练”，实现了从“知道”到“做到”的跨越。在报警模拟中，学生能快速进入角色，清晰、完整地表达报警要素，如“老师，您好！我是阳光小区3号楼2单元502室的李明，我家厨房着火了，有大量浓烟，家里只有我一个人，我的电话是138XXXX1234”，相较于课前演练时的紧张、漏说信息，学生已能从容应对，突破“模拟情境中冷静报警”的难点。在逃生演练中，学生能迅速用湿毛巾（或衣物）捂住口鼻，弯腰至膝盖以下，沿教室门口→走廊→楼梯间的安全通道有序撤离，全程不推挤、不喧哗，用时较第一次演练缩短30%，有效掌握“弯腰低姿”的动作要领，理解“有序撤离能提高逃生效率”的重要性。对于消防器材使用，学生能在教师指导下，正确演示灭火器“提拔握压”四步法，并能结合课本P41“消防器材使用注意事项”，判断“电器火灾先断电再灭火”“消防栓使用需连接水带”等正确操作，初步具备识别和简单使用消防器材的实践能力。

在安全意识强化层面，学生树立了“安全第一”的规则观念和生命至上意识。通过分析火灾成因，学生主动反思自身行为，如“以前觉得玩打火机没事，现在知道可能引发火灾，以后再也不碰了”“发现插座松动会告诉家长及时更换”，体现出对课本P38“避免火灾隐患”知识的内化。面对火灾危害的认知，学生增强了“防患于未然”的意识，在课堂讨论中提出“教室图书角的书不能堆太多，要保持通风”“放学后要关掉教室电源”等具体建议，将安全意识延伸至日常学习生活。对于报警和逃生技能，学生认识到“冷静是应对危险的关键”，如“拨打119时不能慌，要说清楚地址，不然消防员找不到”“逃生时要弯腰，不能跑太快，不然容易摔倒”，体现出对课本P40“火场逃生注意事项”的深刻理解，形成“危险发生时沉着应对”的健全人格。

在责任担当形成层面，学生从“被动学习”转变为“主动实践”，展现出对消防安全的责任意识。通过小组讨论“如何避免身边火灾隐患”，学生不仅关注自身安全，还提出“提醒同学不玩火”“向家人宣传电器安全知识”等主动行为，如“回家后我要告诉妈妈，充电器充满电要拔掉，不然可能短路”，体现出将课本知识转化为家庭实践的责任担当。在课堂总结环节，学生主动提出“要和爸爸妈妈一起制定家庭逃生路线”“记住小区消防通道的位置”，并计划在班级设立“安全监督员”，提醒同学注意安全，反映出对“每个人都是消防员”理念的认同，初步形成主动参与消防安全实践的社会责任感。

此外，学生在行为习惯上养成日常安全自查的习惯，如每天到校后观察教室消防通道是否畅通、放学后检查电器是否关闭；在遇到疑似火灾隐患时（如闻到焦糊味、发现插座冒烟），能主动告知老师或家长，并初步掌握“先远离再报警”的自我保护方法。通过“消防安全练习卡”的巩固，学生对“火灾时不能乘坐电梯”“被困房间要用湿毛巾堵门缝、到窗口挥舞鲜艳衣物求救”等知识点的正确率达95%以上，体现出对知识的扎实掌握和灵活应用能力。

综上，学生通过本节课的学习，不仅系统掌握了消防安全核心知识，提升了实践应用能力，更在安全意识、责任担当和行为习惯上实现质的飞跃，为构建“人人讲安全、个个会应急”的校园安全环境奠定了坚实基础，充分达成课本“安全生活伴我行”单元的育人目标。教学评价课堂评价：通过提问检测学生对课本P38“火灾常见成因”的掌握，如“引发小学生火灾的主要原因是什么？”；观察“119模拟报警”中学生对课本P40“报警三要素”（地址、火情、联系方式）的表述清晰度；使用“消防安全练习卡”进行当堂测试，重点考查课本P39“火灾危害”、P41“火场逃生注意事项”等知识点，统计正确率，针对“灭火器使用步骤”“被困房间求救方法”等易错点即时讲解。

作业评价：布置“家庭消防安全自查表”作业，要求学生记录课本P38“易燃物存放不当”“电器短路”等隐患及整改建议，批改时关注是否结合课本知识（如“提醒家长定期检查电器”“不堆放易燃物”）；对“家庭逃生路线图”作业点评，重点检查是否包含课本P40“安全通道”“弯腰低姿撤离”等要素，标注亮点（如“标注了小区消防栓位置”）并反馈改进建议，鼓励学生将课本知识转化为家庭安全实践。内容逻辑关系①知识递进逻辑：从“认知火灾”到“应对火灾”，紧扣课本P38-41内容编排。重点知识点：火灾成因（玩火、电器短路、易燃物存放不当）→火灾危害（人员伤亡、财产损失）→应对措施（正确报警、火场逃生、消防器材使用）；关键词句：“火灾的常见成因”“火灾的危害”“正确拨打119报警电话”“火场逃生基本技能”“消防器材及使用注意事项”。

②认知转化逻辑：从“知识理解”到“技能应用”，贴合四年级学生“知道→做到”的学习规律。重点知识点：火灾成因分析（课本P38）→报警要素记忆（课本P40“详细地址、火情、联系方式”）→逃生步骤模仿（课本P40“湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离”）→器材操作演示（课本P41“提、拔、握、压”）；关键词句：“知道火灾原因”“学会报警方法”“掌握逃生技能”“能使用消防器材”。

③意识升华逻辑：从“个人安全”到“责任担当”，呼应课本单元目标“安全生活伴我行”。重点知识点：安全意识树立（课本P38“避免火灾隐患”）→家庭实践延伸（课本P42“制定家庭逃生路线”）→社会参与意识（课本P42“主动宣传消防安全”）；关键词句：“安全第一”“每个人都是消防员”“与家人一起学习消防安全”“提醒他人注意安全”。教学反思这节课下来，孩子们对火灾成因和危害的理解挺到位，课本P38的“玩火、电器短路”这些点他们都能联系生活举例，比如主动说“充电器充完电要拔掉”。报警演练时，一开始有些孩子紧张得漏说地址，但通过反复练习，最后基本都能完整说出“小区名、楼号、单元号、房号”，课本P40的“三要素”落实得不错。火场逃生环节，弯腰低姿的