2025-2026学年更的写法教案

2025-2026学年更的写法教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学情分析本班三年级学生思维活跃，形象思维占主导，对自然景物充满好奇心。已具备一定识字量和朗读基础，能初步理解课文内容，但对文中比喻、拟人等修辞手法的深层含义把握不足。学生观察力发展不均衡，部分学生能细致描述雨景，但多数缺乏系统观察方法，难以将课文语言转化为自身表达。小组合作意识较强，但讨论易偏离主题，需教师有效引导。学生对《秋天的雨》这类写景散文兴趣浓厚，但易被华丽辞藻吸引而忽略情感体验，教学中需强化文本细读与生活联系，引导其感受语言美与自然美的融合。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.多媒体设备（投影仪、电脑）

2.实物投影仪

3.课文插图及秋景图片

4.秋天树叶、果实实物教具

5.课文朗读音频

6.秋雨场景视频片段

7.互动白板课件

8.小组讨论记录表

9.课文朗读训练材料

10.板书设计模板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对秋天的兴趣，建立与文本的情感联结。

过程：

（1）教师手持银杏叶、枫叶等实物走进教室，提问：“同学们，这些叶子是什么季节的？你们眼中的秋天是什么样子的？”

（2）播放轻柔的秋雨背景音，展示动态秋景图（金黄稻田、红叶飘落、果实累累），引导学生观察画面中的色彩变化和自然现象。

（3）简述：“秋天的雨像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天我们就跟随课文，去感受秋雨带来的奇妙变化。”

2.秋雨意象解析（10分钟）

目标：理解课文核心意象“秋雨”的多重象征意义。

过程：

（1）朗读课文第1自然段，提问：“秋雨为什么说‘是钥匙’？”引导学生联系生活经验（秋雨带来凉爽、丰收）。

（2）板书三组关键词：

-**钥匙**（开启秋天）

-**颜料**（染红枫叶、染黄银杏）

-**喇叭**（提醒小动物准备过冬）

（3）结合课文插图，用彩色粉笔在黑板上绘制简笔画：钥匙开启门、颜料滴落、喇叭吹响，强化视觉记忆。

3.文本细读与修辞赏析（20分钟）

目标：品味语言美，掌握比喻、拟人手法。

过程：

（1）分段精读：

-第2段：分析“把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票”的比喻，让学生用“XX像XX”造句。

-第3段：圈出“橘子你挤我碰”“小喇叭”等拟人句，分组模仿小松鼠、青蛙的对话。

（2）案例对比：

-原句：“它带着非常好闻的气味。”

-改写：“它藏着梨香、菠萝甜，还有苹果的清香。”

讨论：哪句更能体现秋雨的“温柔”？体会叠词和感官描写的妙处。

（3）小组任务：每组选择一种秋雨带来的气味（如桂花香、稻谷香），用拟人句创作小诗。

4.小组合作探究（10分钟）

目标：深化对秋雨功能的理解，培养合作能力。

过程：

（1）分组主题：

-A组：秋雨如何帮助植物（种子传播、落叶归根）

-B组：秋雨如何影响动物（松鼠储粮、青蛙冬眠）

-C组：秋雨带给人的感受（丰收喜悦、离别愁绪）

（2）讨论要求：

-从课文中找出2处依据

-补充1个课外生活实例

-设计1个动作表演（如“松鼠抱松果”）

（3）小组记录员填写表格（文字版）：

```

组别|课文依据|生活实例|动作设计

A组|“小喇叭”提醒|枫叶飘落土壤|手掌模仿落叶旋转

```

5.成果展示与互评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化文本理解。

过程：

（1）各组展示：

-A组表演“种子乘着秋雨旅行”情景剧

-B组朗读自创小诗：“秋雨是邮差，把秋色送到每个角落”

-C组用肢体语言表现“秋雨吻别落叶”

（2）师生互评：

-学生用“我欣赏XX组的XX，因为XX”句式点评

-教师聚焦：是否紧扣文本？是否体现秋雨的“温柔”？

（3）教师总结：“秋雨是自然的信使，它告诉我们：秋天不仅是丰收，更是生命循环的智慧。”

6.课堂小结与拓展（5分钟）

目标：升华情感，迁移应用。

过程：

（1）板书梳理：

```

秋天的雨

钥匙→开启秋天

颜料→绘就色彩

喇叭→传递讯息

核心情感：温柔、无私

```

（2）情感升华：“秋雨无声，却让万物生长。请用一句话写下你心中的秋雨。”

（3）分层作业：

-基础：背诵第2、3自然段

-拓展：观察校园秋景，用3个拟人句描写植物或动物

-挑战：为课文续写第5段（秋雨带给小朋友的礼物）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的声音》（科普短文）：介绍秋雨后自然界的声音变化，如落叶沙沙、果实落地、昆虫鸣叫等，引导学生从听觉角度感受秋天的丰富性。

（2）《牵牛花》（叶圣陶）：观察植物在秋雨滋润下的生长状态，对比课文中的“颜料”意象，理解秋雨对植物生长的促进作用。

（3）《春夜喜雨》（杜甫）：对比不同季节的雨，分析春雨“润物细无声”与秋雨“温柔”的共通性，体会诗人对自然的细腻观察。

（4）《大自然的语言》（竺可桢）：节选关于秋雨与物候关系的段落，揭示秋雨作为季节信号的科学意义，如“一场秋雨一场寒”的农谚依据。

2.课后自主探究活动

（1）自然观察日记

任务：连续一周记录校园或家附近的秋景变化，重点关注：

-雨后植物的变化（如树叶颜色、果实成熟度）

-动物行为（如松鼠储粮、蚂蚁搬家）

-空气气味（如桂花香、泥土气息）

要求：结合课文“气味”描写，用至少3个拟人句记录观察结果。

（2）文学创作挑战

基础任务：为课文续写第5段，描写秋雨带给小朋友的礼物（如落叶书签、果实拼图）。

进阶任务：模仿课文“钥匙—颜料—喇叭”的结构，以“秋天的风”为主题创作小散文，运用比喻、拟人手法。

（3）跨学科探究

科学方向：查阅资料，了解秋雨对农作物生长的影响（如水稻灌浆、棉花采摘）。

艺术方向：收集不同艺术作品中“秋雨”的意象（如国画《秋雨图》、钢琴曲《秋日的私语》），对比分析不同艺术形式的表达特点。

（4）生活实践

家庭活动：与家长一起制作“秋天的味道”手账，收集秋天的果实（如柿子、板栗），通过触摸、嗅闻、品尝等方式记录感官体验，用课文中的句式描述（如“秋雨把甜味给了柿子，柿子笑得裂开了嘴”）。

社区调查：采访老人，了解当地与秋天相关的民俗活动（如晒秋、赏菊），思考这些活动与自然变化的关系。

（5）语言积累

（1）背诵古诗《山行》《天净沙·秋思》，圈出描写秋天的动词和形容词，与课文中的“染”“挤”“吹”等动词对比分析。

（2）收集描写秋天的成语（如金风送爽、一叶知秋），制作“秋之语”卡片，在班级展示。

（6）思维拓展

问题链探究：

-秋雨为什么能“开启秋天”？（联系季节更替的规律）

-如果秋雨变成“暴风雨”，课文中的意象会怎样变化？（对比分析温柔与狂暴的雨对自然的不同影响）

-人类如何模仿秋雨的“温柔”特质？（如节水灌溉、生态保护）

3.成果展示与评价

（1）班级“秋之韵”展览：展示观察日记、手账、创作散文等优秀作品。

（2）小组汇报：每组选择一个探究主题，用PPT或实物展示探究成果，重点说明与课文的关联性。

（3）评价量表：从“文本关联度”“观察细致度”“语言表达力”“创意性”四个维度进行自评与互评。

4.长期延伸

（1）季节观察计划：延续至冬季、春季，对比不同季节雨的特点，形成“四季之雨”研究报告。

（2）建立班级“自然观察角”，持续记录校园动植物变化，将课文中的静态描写转化为动态观察。教学反思与总结这堂课的实物导入效果不错，银杏叶和秋雨声一出来，孩子们眼睛都亮了，但后排几个孩子太兴奋，差点碰倒教具，下次得提前强调纪律。板书的简笔画确实帮了大忙，特别是“钥匙开门”那个图，连平时走神的小宇都举手说要画钥匙。不过小组讨论时A组卡在“种子传播”环节，看来下次要准备更直观的种子图片当支架。

孩子们对“拟人句”的掌握超出预期，小婷模仿小松鼠说话那声调，全班都笑了，但情感升华部分有点赶，好几个孩子写“秋雨是信使”时没联系课文。最可惜的是时间分配，原计划15分钟的展示压缩到10分钟，C组的“落叶告别”动作没来得及展示。

课后翻看观察日记，发现孩子们把桂花香写成“秋雨偷偷撒了香水”，这种创意比预想的好，看来“温柔”的意象他们真懂了。下次要增加配乐朗读环节，用《秋日私语》当背景，让“气味描写”更沉浸。对了，拓展作业里“秋天的风”创作，有孩子写“风偷走了树叶的围巾”，这个比喻比课文还生动，得在班上好好表扬。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们跟随《秋天的雨》走进秋的世界，抓住秋雨“钥匙—颜料—喇叭”的线索，体会了它开启秋天、染就色彩、传递讯息的温柔特质。通过朗读赏析，我们品味了比喻、拟人修辞的妙处，也感受到秋雨中蕴含的生命循环与自然智慧。记住，观察生活时，不妨像课文这样，用细腻的感官和灵动的语言去捕捉季节的馈赠。

当堂检测：

1.选择题（课文核心意象）

秋雨被称为“钥匙”，因为它能（）

A.打开宝藏箱B.打开秋天的大门C.打开动物的家

（答案：B）

2.填空题（修辞手法）

课文“橘子、柿子你挤我碰”运用了______修辞，把果实写得像______一样活泼。

（答案：拟人；小朋友）

3.仿写题（语言运用）

仿照“秋雨把黄色给了银杏，黄黄的叶子像一把把小扇子”，用“秋雨把______给了______，______像______”写一句比喻句。

（示例：秋雨把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票）

4.简答题（情感体验）

读完课文，你觉得秋雨带给你的最大感受是什么？用一句话写下来。

（示例：秋雨是温柔的画家，悄悄把秋天染成最美的画卷）课后作业1.修辞辨析题

课文“它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票”中运用了______和______两种修辞手法。请各举一例说明其表达效果。

（答案：比喻；拟人。比喻：将枫叶比作邮票，生动形象写出枫叶轻盈飘落的样子；拟人：如“橘子、柿子你挤我碰”，赋予果实人的动作，写出果园丰收的热闹。）

2.句式仿写题

模仿课文“秋雨把______给了______，______像______”的句式，描写秋天的其他景物。

（示例：秋雨把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄像一串串水晶。）

3.情感表达题

用一句话概括你心中的秋雨，要求包含“温柔”或“无私”两个关键词。

（示例：秋雨是温柔的画家，用颜料染红了整个秋天。）

4.观察日记题

结合生活实际，写一段秋雨后的校园观察日记，至少用两个拟人句描写植物或动物。

（示例：桂花树悄悄撒下香水，小草伸懒腰喝饱了雨水。）

5.续写创作题

课文结尾“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，请续写两句，描写秋雨带给小朋友的具体礼物。

（示例：落叶书签夹进课本，果实拼图拼出丰收的笑脸。）板书设计①秋雨的核心意象

-钥匙：一把钥匙，轻轻地，轻轻地，打开了秋天的大门

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