2025-2026学年古诗三首教学设计六下

2025-2026学年古诗三首教学设计六下授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路紧扣单元人文主题，以读贯穿始终，结合注释与背景资料，引导学生抓关键词、品意象，体会诗人情感；通过对比阅读、想象画面，联系生活实际，落实语言运用与审美鉴赏，培养文化自信，符合六年级学生认知特点与课本要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足古诗三首，通过品读意象、体会情感，增强文化自信，感受革命精神与坚韧品格；抓关键词句、想象画面，提升语言运用能力与审美鉴赏能力；对比分析诗人情感表达，培养逻辑思维与批判性思维；联系生活实际创造表达，落实审美创造，促进核心素养综合发展。重点难点及解决办法重点：理解《石灰吟》《竹石》托物言志手法及《长征》意象组合；体会诗人情感与革命精神。难点：把握“千磨万击”“等闲”等关键词的深层含义；理解意象象征意义。

解决方法：抓关键词句联系上下文；结合注释与背景资料；对比三首诗意象异同。突破策略：通过朗读想象画面；小组合作讨论意象象征意义；联系生活实际谈感悟，逐步深化理解。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合注释与背景，解析关键词、意象及托物言志手法；2.讨论法小组对比三首诗意象异同，交流情感感悟；3.情境创设法通过朗读、想象画面，深入体会诗人精神。教学手段：1.多媒体展示诗歌背景、意象图片，直观辅助理解；2.音频播放范读，感受诗歌节奏与情感；3.互动软件设计问答练习，即时反馈学习效果。教学过程设计###（一）导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗中“精神品格”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见过哪些看似普通却蕴含坚强品格的事物？（如竹子、石头）古人常常借助这些事物来表达志向，你们猜猜诗中会怎样写？”

展示图片：石灰石开采过程、竹石生长特写、长征路线示意图，引导学生观察“平凡事物的不平凡之处”。

简短介绍：“今天我们要学习的三首古诗，分别通过石灰、竹子、长征，展现了诗人不同的精神追求，让我们一起走进诗歌，感受其中的力量。”

###（二）古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解托物言志、意象等基本概念及三首诗的创作背景。

过程：

讲解托物言志：“诗人通过描写具体事物（物）来表达自己的志向和情感（志），如石灰象征清白坚守，竹石象征坚韧不屈。”

展示作者背景：于谦（明代，刚正不阿）、郑燮（清代，扬州八怪，画竹明志）、毛泽东（长征时期，革命乐观主义），结合时代背景理解诗歌情感。

分析核心意象：用表格梳理三首诗的意象（石灰、竹石、五岭、乌蒙等）及其象征意义，强调“意象是诗人情感的载体”。

###（三）古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解三首诗的意象运用、情感表达及精神内涵。

过程：

案例1：《石灰吟》

-逐句解读：“千磨万击出深山”对应石灰开采的艰辛，“烈火焚烧若等闲”突出无畏精神，“要留清白在人间”点明志向。

-聚焦关键词：“等闲”体现诗人面对考验的从容，“清白”不仅是石灰的颜色，更是人格的象征。

案例2：《竹石》

-对比意象：“咬定青山”体现扎根的坚定，“任尔东西南北风”突出外力压迫下的顽强。

-补充郑燮画竹故事：“画竹必先成竹在胸”，说明诗人以竹自勉，品格如竹。

案例3：《长征》

-分析意象组合：“五岭逶迤腾细浪”化险为夷，“乌蒙磅礴走泥丸”以小见大，展现革命乐观主义。

-联系历史：结合长征过雪山、草地的背景，理解“红军不怕远征难”的豪迈。

小组任务：每组选择一首诗，讨论“诗中的意象与诗人品格的关联”，准备分享。

###（四）学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对诗歌精神内涵的理解。

过程：

分组：4人一组，每组确定讨论主题（如“石灰的‘清白’与当代诚信”“竹石的‘坚韧’与学习生活”“长征的‘乐观’与面对挑战”）。

讨论要求：结合诗歌内容，联系生活实际，分析品格的现实意义，提出1-2个践行建议。

准备展示：每组推选代表，整理讨论要点，准备2分钟发言。

###（五）课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞，深化对诗歌主题的理解。

过程：

小组展示：

-组1分享：“石灰的‘清白’告诉我们做人要正直，如考试不作弊、不撒谎。”

-组2分享：“竹石的‘坚韧’像我们遇到难题时不放弃，多思考就能解决。”

-组3分享：“长征的‘乐观’让我们在挫折中看到希望，如运动会长跑时坚持到底。”

师生点评：

-生生互评：“组1联系了校园生活，很具体；组3用运动会举例，很有画面感。”

-教师总结：“三首诗虽时代不同，但都传递了正能量，我们要将这些品格融入日常。”

###（六）课堂小结（5分钟）

目标：回顾学习内容，强调精神品格的现实意义。

过程：

回顾梳理：“今天我们通过《石灰吟》学到了坚守清白，《竹石》学到了坚韧不屈，《长征》学到了乐观无畏，这些都是中华民族宝贵的精神财富。”

情感升华：“希望同学们以诗为镜，在生活中践行这些品格，成为有骨气、有毅力的人。”

布置作业：选择一首诗，写一段读后感（200字左右），或模仿《竹石》创作一首小诗，表达自己的志向。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《石灰吟》相关拓展**：推荐阅读于谦《入京》诗“清风两袖朝天去”及《明史·于谦传》选段，了解其刚正不阿的一生；补充明代诗人于谦《咏煤炭》中“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”句，深化“托物言志”手法。

-**《竹石》相关拓展**：选读郑燮《题画竹》题跋“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，结合其《竹石图》题诗分析画诗互文；对比清代袁枚《苔》“白日不到处，青春恰自来”，体会不同诗人对生命力量的书写。

-**《长征》相关拓展**：节选《七律·人民解放军占领南京》中“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，理解革命乐观主义精神的延续；提供毛泽东《忆秦娥·娄山关》“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”词作，感受长征精神的延续性。

2.**课后自主探究任务**

-**主题探究**：分组完成“古代诗人如何用自然物表达志向”研究，收集《咏梅》《青松》《菊花》等同类诗作，制作对比分析表（需注明出处及象征意义）。

-**创作实践**：模仿《竹石》结构，以“松”“梅”“菊”为题创作小诗，要求保留“咬定”“任尔”等关键词式表达。

-**跨学科联结**：结合历史课“长征”单元，绘制“长征路线图”并标注诗中提及的山川名称（五岭、乌蒙山等），标注地理特征与战役背景。

-**生活应用**：撰写“精神品格日记”，记录一周内践行“清白”“坚韧”“乐观”的生活实例（如诚信考试、克服困难等），结合诗句反思。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：推荐《于谦传》选段，了解《石灰吟》创作背景；选读郑燮《题画竹》系列题跋，体会“诗画互文”；节选《长征亲历者回忆录》，感受诗中“五岭”“乌蒙”的真实历史场景。

2.视频资源：观看《经典咏流传》中《石灰吟》《竹石》朗诵视频，感受诗歌韵律；观看纪录片《长征》片段，理解“红军不怕远征难”的现实意义。

拓展要求：

1.完成“精神品格摘抄本”，收集三首诗中体现坚韧、乐观的诗句，并标注个人感悟。

2.小组合作制作“托物言志诗集”，补充《咏梅》《青松》等同类诗作，分析意象象征意义。

3.教师提供《中华古诗文诵读》书目，推荐阅读《于谦诗集》《郑板桥集》，每周开展一次“诗歌分享会”，教师巡回指导答疑。板书设计①**诗歌核心意象与象征**

-《石灰吟》：石灰（千磨万击、烈火焚烧）→清白坚守

-《竹石》：竹石（咬定青山、任尔风）→坚韧不屈

-《长征》：五岭、乌蒙（细浪、泥丸）→乐观无畏

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