9.4 大气压强 教学设计-物理八年级下册教科版

9.4大气压强教学设计-物理八年级下册教科版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：大气压强，包括大气压强的概念、测量方法、应用等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级上册所学“密度”章节有关，学生已掌握密度的概念和测量方法，为本节课学习大气压强打下基础。二、核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验探究大气压强的存在和作用，提升学生观察、分析和解决问题的能力。培养学生科学态度和价值观，理解科学原理在生活中的应用，增强学生对自然现象的好奇心和探索精神。同时，培养学生合作学习的意识和能力，在小组实验中学会与他人合作，共同完成任务。三、重点难点及解决办法重点：大气压强的存在和作用，以及其测量方法。

难点：理解大气压强与高度的关系，以及如何通过实验验证这一关系。

解决办法：首先，通过演示实验展示大气压强的存在，如马德堡半球实验，让学生直观感受大气压强的力量。其次，引导学生通过小组合作实验，探究大气压强与高度的关系，使用气压计测量不同高度的大气压值，分析数据得出结论。对于难点的突破，采用以下策略：一是通过多媒体展示大气压强在生活中的实例，帮助学生建立直观形象；二是引导学生运用控制变量法，确保实验的准确性；三是通过课堂讨论和提问，帮助学生深入理解大气压强原理。四、教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过生动的讲解引入大气压强的概念，再通过实验验证理论，增强学生的感性认识。

2.设计小组合作实验，让学生在动手操作中探究大气压强的规律，培养合作能力和科学探究精神。

3.利用多媒体展示大气压强在生活中的应用案例，激发学生的学习兴趣，并通过角色扮演等活动，让学生体验科学原理在实际情境中的应用。五、教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神秘的物理现象——大气压强。在我们的生活中，大气压强无处不在，它既是我们生活中的好朋友，也可能成为我们的敌人。那么，什么是大气压强呢？它又是如何影响我们的生活的呢？让我们一起揭开这个谜团吧！

二、新课讲授

1.大气压强的概念

同学们，我们先来了解一下什么是大气压强。大气压强是指大气对单位面积所施加的压力。这个压力是无处不在的，它支撑着地球上的万物，也影响着我们的生活。那么，我们如何来测量这个压力呢？

2.大气压强的测量方法

为了测量大气压强，我们可以使用气压计。气压计是一种专门用来测量大气压强的仪器。它的工作原理是利用密闭容器内的气体压强与外界大气压强相平衡的原理来工作的。通过观察气压计上的读数，我们就可以知道当前的大气压强。

3.大气压强的应用

大气压强在我们的生活中有着广泛的应用。比如，我们常见的吸管、吸盘、气压瓶等都是利用大气压强的原理来工作的。下面，我将给大家举几个例子：

（1）吸管：当我们用吸管吸饮料时，我们实际上是在利用大气压强将饮料吸入吸管。当我们吸走吸管内的空气时，吸管内的压强降低，而外界大气压强较高，于是饮料就被压入吸管。

（2）吸盘：吸盘是一种常见的工具，它可以通过大气压强将物体固定在表面上。当我们将吸盘贴在墙上，然后挤压吸盘中的空气，吸盘内的压强降低，而外界大气压强较高，于是吸盘就能紧紧地吸附在墙上。

（3）气压瓶：气压瓶是一种可以储存高压气体的容器。当我们将气体压缩进气压瓶时，瓶内的压强增加，而外界大气压强较低，于是气体就被储存在气压瓶中。

三、课堂活动

1.角色扮演

为了让学生更好地理解大气压强的应用，我们将进行一个角色扮演活动。请同学们分成小组，每组选择一个与大气压强相关的例子，并设计一个场景，通过角色扮演来展示这个例子。

2.小组讨论

在角色扮演活动之后，请各小组进行讨论，分享他们在角色扮演过程中学到的知识和经验。同时，我也将邀请同学们分享他们生活中遇到的大气压强相关的现象。

四、实验探究

1.实验目的

2.实验器材

气压计、支架、不同高度的容器等。

3.实验步骤

（1）将气压计固定在支架上，确保其稳定。

（2）在容器内注入适量的水，将容器放置在气压计下方，记录此时的大气压强值。

（3）逐渐提高容器的高度，每次提高一定的高度，记录相应的大气压强值。

（4）分析实验数据，得出大气压强与高度的关系。

五、课堂总结

同学们，今天我们学习了大气压强的概念、测量方法和应用。通过实验探究，我们了解了大气压强与高度的关系。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解释和解决一些与大气压强相关的问题。

六、课后作业

1.查阅资料，了解大气压强在自然界和生活中的其他应用。

2.设计一个利用大气压强的创新项目，并撰写项目报告。六、知识点梳理1.大气压强的概念

-大气压强的定义：大气对单位面积所施加的压力。

-大气压强的单位：帕斯卡（Pa）。

2.大气压强的测量

-气压计的工作原理：利用密闭容器内的气体压强与外界大气压强相平衡的原理。

-常用气压计类型：水银气压计、无液气压计等。

3.大气压强的性质

-大气压强的存在：地球表面及周围空气中的气体对物体表面施加的压力。

-大气压强的分布：随高度增加而减小，随温度、湿度等因素变化而变化。

4.大气压强的应用

-吸管原理：利用大气压强将液体吸入吸管。

-吸盘原理：通过降低吸盘内的压强，利用大气压强将其吸附在物体表面。

-气压瓶原理：利用高压气体储存和运输。

5.大气压强与高度的关系

-大气压强与高度的关系：随着高度的增加，大气压强逐渐减小。

-举例说明：海拔越高，大气压强越低。

6.大气压强的实验探究

-马德堡半球实验：验证大气压强的存在。

-气压计测量实验：探究大气压强与高度的关系。

7.大气压强在生活中的应用

-吸管吸饮料：利用大气压强将饮料吸入吸管。

-吸盘吸附：利用大气压强将吸盘吸附在物体表面。

-气压瓶：利用高压气体储存和运输。

8.大气压强的保护与应用

-防止大气压强过大或过小的措施：如使用气密性良好的容器、密封包装等。

-利用大气压强的实际应用：如气垫船、喷气式飞机等。

9.大气压强的相关概念

-压力：物体对单位面积所施加的力。

-压强：压力与受力面积的比值。

-密度：物体单位体积的质量。七、教学反思与总结今天的课，我感到既有收获也有不足。首先，在教学方法上，我采用了讲授与实验相结合的方式，希望这样能够让学生更直观地理解大气压强的概念和作用。通过实验，学生们能够亲手操作，亲自感受大气压强的存在，我觉得这是一个很好的教学策略。

在课堂管理上，我尝试通过小组讨论和角色扮演来调动学生的积极性。我看到很多学生在活动中非常投入，这让我感到很高兴。但是，我也注意到有些学生参与度不高，这可能是因为他们对于这个主题的兴趣不足，或者是课堂氛围没有很好地调动起来。接下来，我需要在课堂上更加注意营造积极的学习氛围，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在知识传授方面，我发现学生对大气压强的应用理解得比较好，但对于其背后的物理原理，如压强与高度的关系，理解得还不够深入。这可能是因为我在讲解时没有结合具体实例，导致理论过于抽象。在今后的教学中，我需要更多地结合生活中的实际案例，帮助学生建立理论联系实际的能力。

在教学总结方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅学会了大气压强的基本概念，还通过实验和活动锻炼了动手操作和合作能力。在情感态度上，学生们对科学探究的兴趣得到了提升，这对我来说是一个很好的反馈。

当然，也存在一些不足。例如，个别学生对于课堂纪律不够重视，有时会影响到其他学生的学习。对此，我会在今后的教学中加强课堂纪律的管理，同时也会更加注重个别学生的教育，确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。八、典型例题讲解例题1：一个标准大气压可以支持约760mm高的水银柱，如果在一个高度为2000米的地方测量大气压强，这个压力比海平面上的大气压强小多少帕斯卡？

答案：在海平面上，大气压强可以支持760mm高的水银柱，即1个大气压等于101325Pa。在高度为2000米的地方，大气压强会减小。根据大气压强随高度增加而减小的规律，每上升10米，大气压强大约减少1.2%。

计算高度为2000米处的大气压强：

\(P_{2000m}=P_{海平面}\times(1-0.012\times\frac{2000}{10})\)

\(P_{2000m}=101325Pa\times(1-0.012\times200)\)

\(P_{2000m}=101325Pa\times(1-2.4)\)

\(P_{2000m}=101325Pa\times0.976\)

\(P_{2000m}\approx99310Pa\)

所以，2000米处的大气压强比海平面上的大气压强小：

\(101325Pa-99310Pa=22015Pa\)

例题2：一个容量为500毫升的气压瓶，如果将其内压从0.8个大气压充到1.2个大气压，问气体体积减小了多少？

答案：在恒定温度下，气体的压强和体积成反比（波义耳定律）。设原始体积为V1，压强为P1，新的体积为V2，压强为P2。

\(P1\timesV1=P2\timesV2\)

代入数据：

\(0.8\times500ml=1.2\timesV2\)

\(V2=\frac{0.8\times500}{1.2}\)

\(V2=\frac{400}{1.2}\)

\(V2=333.33ml\)

气体体积减小量：

\(500ml-333.33ml=166.67ml\)

例题3：一个气球在地面上的体积为5升，当气球上升到海拔3000米时，它的体积变为多少升？

答案：在恒定温度下，气体的压强和体积成反比（波义耳定律）。设地面上的压强为P1，体积为V1，海拔3000米处的压强为P2，体积为V2。

\(P1\timesV1=P2\timesV2\)

海拔3000米处的压强比地面上的压强小，因此体积会增大。设海平面上的压强为P0（1个大气压），则：

\(P0\times5L=P2\timesV2\)

\(P2=P0\times(1-0.033\times3000/1000)\)（假设每上升1000米压强减少3%）

\(P2=101325Pa\times(1-0.033\times3)\)

\(P2\approx101325Pa\times0.939\)

\(P2\approx95115Pa\)

代入波义耳定律：

\(101325Pa\times5L=95115Pa\timesV2\)

\(V2=\frac{101325Pa\times5L}{95115Pa}\)

\(V2\approx5.31L\)

例题4：一个密闭的容器内装有空气，如果将容器内温度从25摄氏度升高到100摄氏度，容器内的压强增加了多少？（假设气体体积保持不变）

答案：在恒定体积下，气体的压强和温度成正比（查理定律）。设初始压强为P1，初始温度为T1（开尔文），新的压强为P2，新的温度为T2。

温度从摄氏度转换为开尔文：\(T1(K)=25+273\)，\(T2(K)=100+273\)

代入查理定律：

\(\frac{P1}{T1}=\frac{P2}{T2}\)

代入数据：

\(\frac{P1}{298}=\frac{P2}{373}\)

\(P2=P1\times\frac{373}{298}\)

假设初始压强P1为1个大气压（101325Pa），则：

\(P2=101325Pa\times\frac{373}{298}\)

\(P2\approx121325Pa\)

压强增加了：

\(121325Pa-101325Pa=20000Pa\)

例题5：一个封闭的气球，在标准大气压下体积为4升，将其带到海拔5000米，如果气球内部的温度保持恒定，气球体积变为多少升？

答案：在恒定温度下，气体的压强和体积成反比（波义耳定律）。设地面上的压强为P1，体积为V1，海拔5000米处的压强为P2，体积为V2。

海拔5000米处的压强比地面上的压强小，因此体积会增大。设海平面上的压强为P0（1个大气压），则：

\(P0\timesV1=P2\timesV2\)

\(P2=P0\times(1-0.033\times5000/1000)\)（假设每上升1000米压强减少3%）

\(P2=101325Pa\times(1-0.033\times5)\)

\(P2\approx101325Pa\times0.85\)

\(P2\approx85731Pa\)

代入波义耳定律：

\(101325Pa\times4L=85731Pa\timesV2\)

\(V2=\frac{101325Pa\times4L}{85731Pa}\)

\(V2\approx4.76L\)教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在今天的课堂上表现得非常积极，特别是在实验环节，大家都能够认真操作，积极思考。大部分学生能够按照实验步骤进行，对于实验结果也表现出浓厚的兴趣。当然，也有少数同学在实验过程中显得有些紧张，需要我在今后的教学中更加关注他们的实验技能培养。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都能够围绕大气压强的应用展开热烈的讨论。学生们不仅分享了生活中遇到的大气压强现象，还结合所学知识，提出了许多有趣的问题。通过这个环节，我看到了学生们合作学习的能力和创新能力。

3.随堂测试：为了检验学生对本节课知识的掌握情况，我进行了随堂测试。测试结果显示，大部分学生对大气压强的概念和测量方法掌握较好，但对于大气压强与高度的关