2025-2026学年海滨小城单元群教学设计

第第页2025-2026学年海滨小城单元群教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析本单元是部编版三年级下册第六单元，以“壮丽的祖国山河”为主题，《海滨小城》作为精读课文，与《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》构成群文，共同落实“借助关键语句理解一段话的意思”的语文要素。课文通过描绘海滨小城的美丽景色，展现海滨风光与城市风貌的融合，旨在引导学生学习作者按一定顺序观察、抓住景物特点描写的方法，感受祖国山河的壮丽，激发热爱祖国的情感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受海滨小城独特的自然与人文风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。语言运用：学习作者按空间顺序观察、抓住景物特点描写的方法，积累生动语句，提升语言表达能力。思维能力：通过分析关键语句理解段落意思，培养有序观察和逻辑思维能力。审美创造：品味课文语言之美，尝试用所学方法描写身边景物，提升审美鉴赏与创造能力。学情分析三年级学生已具备初步的识字能力和阅读基础，能理解课文基本内容，但对空间顺序和景物特点的把握尚显薄弱。多数学生喜爱具象描写，对海滨场景充满好奇，但缺乏有序观察和细致描写的经验。语言表达上，能运用简单句式，但生动性和逻辑性不足，积累的优美词句运用较少。思维特点以形象思维为主，对抽象的“关键语句”理解需具体引导。学习习惯方面，部分学生课堂参与积极，但主动质疑和合作探究意识不强，可能影响对群文主题的深度挖掘。本单元学习需强化观察方法指导，激发表达欲望，同时关注城乡学生生活经验差异，确保教学实效性。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台、学生平板电脑（可选）

2.软件资源：PPT课件（含课文插图、关键词句标注、思维导图模板）

3.课程平台：学校教学管理系统（用于发布预习任务、拓展阅读材料）

4.信息化资源：课文朗读音频、海滨风光图片及短视频（动态展示海浪、棕榈树等）、互动式课件（拖拽排序练习）

5.教学手段：小组合作探究单、景物描写仿写练习卡、课堂朗读评价量表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《海滨小城》课文朗读音频、海滨风光图片及预习单，明确任务：①标出自然段，②找出描写“海上、沙滩、庭院、公园、街道”景物的段落，③圈出每个段落中概括景物特点的关键语句。

设计预习问题：①课文按什么顺序描写小城？②“树多”“花美”“干净”分别是哪个段落的关键句？为什么这些句子能概括景物特点？

监控预习进度：查看群内预习单提交情况，标记共性问题（如部分学生混淆“关键句”与“描写句”）。

学生活动：

自主阅读课文：结合音频跟读，标段落，圈画关键语句（如“小城里的庭院树多”“小城好像笼罩在一片片红云中”）。

思考预习问题：记录对“空间顺序”的理解，标注疑问（如“为什么说‘贝壳寂寞地躺在那里’能体现沙滩特点？”）。

提交预习成果：将预习单（含关键语句标注、问题清单）拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+任务驱动法；音频、图片、预习单；微信群。

作用与目的：初步感知课文空间顺序和关键语句，为课堂分析“借助关键语句理解段落意思”奠定基础，培养自主提取信息能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放海滨小城动态视频（海上日出、沙滩贝壳、庭院凤凰树），提问：“视频中的景物与课文描写有什么联系？作者是按什么顺序把这些景物串联起来的？”

讲解知识点：①聚焦第3段（沙滩），对比“贝壳寂寞地躺在那里”与“贝壳五颜六色”，引导学生发现“寂寞”反衬贝壳多；②梳理空间顺序（海上→沙滩→庭院→公园→街道），用思维导图板书，强调“关键句是段落的‘眼睛’”。

组织课堂活动：①小组合作：给“庭院、公园、街道”段落排序，并说明理由；②仿写练笔：用“我们的校园”开头，按“操场→教学楼→花坛”顺序，写一段话，用关键句概括景物特点（如“操场上真热闹”）。

解答疑问：针对“为什么‘凤凰树开的花像一片片红云’是公园段落的关键句”，结合“花多、花美”引导学生体会关键句的概括性。

学生活动：

听讲并思考：对比视频与课文，明确“空间顺序”；分析沙滩段落，理解“寂寞”的妙处。

参与课堂活动：小组讨论排序（如庭院→公园→街道，因“从小城外围到内部”），仿写时尝试用“教学楼真高”作为关键句，补充“窗户在阳光下闪闪发光”等细节。

提问与讨论：提出“关键句一定要在段首吗？”结合课文第4段（公园）“小城好像笼罩在一片片红云中”（段中）讨论，明确关键句位置灵活。

教学方法/手段/资源：

讲授法+合作学习法+仿写练笔；视频、思维导图、仿写单；小组合作探究。

作用与目的：突破“理解关键句作用”“把握空间顺序”重难点，通过排序活动强化逻辑思维，仿写练笔落实“抓住景物特点描写”技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①完成仿写修改（补充1-2处具体景物描写）；②群文阅读：对比《美丽的小兴安岭》第3段（春天），找出“树木抽出新的枝条”的关键句，分析其作用。

提供拓展资源：推送“家乡景物描写”范文（如《家乡的小河》），标注关键句；推荐《叶圣陶先生谈写作》中“观察与描写”章节。

反馈作业情况：批改仿写作业，重点点评“关键句是否准确概括景物特点”“细节描写是否生动”；在群内展示优秀仿写，共性问题（如“关键句与细节脱节”）录制讲解视频。

学生活动：

完成作业：修改仿写（如将“操场真热闹”改为“操场真热闹：同学们有的跳绳，有的踢足球，笑声传遍了校园”）；阅读《美丽的小兴安岭》，标注“小兴安岭的春天是美丽的”关键句，分析其概括作用。

拓展学习：阅读范文，对比自己仿写，思考“如何让关键句更生动”；阅读《叶圣陶先生谈写作》，摘抄“观察要抓住事物特点”等内容。

反思总结：在作业本上写下“我的收获”（如“我知道关键句能帮助别人快速理解段落意思”）和“不足”（如“我写的细节还不够具体”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法；范文、写作指导视频、群文阅读单；作业批改与反馈。

作用与目的：巩固“借助关键语句理解段落”“抓住景物特点描写”技能，通过群文阅读拓展方法应用，反思总结促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《富饶的西沙群岛》（部编版三年级上册）节选：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”——关联点：对比《海滨小城》中“海上”的描写，学习用色彩词和比喻句展现景物特点，体会“海水颜色”与“海底地形”的因果关系，深化对“抓住景物特征”的理解。

（2）《美丽的小兴安岭》（部编版三年级上册）节选：“春天，树木抽出新的枝条，长嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”——关联点：结合《海滨小城》中“庭院树多”“公园花开”的静态描写，对比本段动态描写（“抽出”“融汇”“散步”），引导学生体会“动静结合”的写景方法，丰富观察视角。

（3）《荷花》（部编版三年级下册）节选：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”——关联点：聚焦《海滨小城》中“凤凰树开的花像一片片红云”的概括描写，学习本段“有的……有的……有的……”的排比句式，尝试用具体形态描写补充概括性语句，提升描写的细致性。

（4）《家乡的桥》（部编版四年级上册）节选：“家乡的桥是用石头和青砖砌成的，桥面很窄，只能容一个人通过。桥的两边各有一排栏杆，栏杆上雕刻着精美的花纹。桥下的河水清澈见底，夏天常有孩子在河边嬉戏。”——关联点：关联《海滨小城》中“街道干净”的简略描写，学习按“整体—局部—环境”顺序展开描写（桥的构造→栏杆细节→桥下水景），为“按空间顺序观察”提供范例。

2.课后自主探究

（1）“家乡景物观察日记”：选择家乡一处熟悉景物（如公园、街道、校园一角），按“远观—近看—细节”顺序观察，用3-5句话描写，其中第1句为关键句（概括景物特点，如“家乡的小河真美”），后几句补充具体描写（颜色、形态、动态等）。完成后在班级“景物角”展示，同学互评“关键句是否准确”“描写是否生动”。

（2）“关键语句收集本”：阅读课外书（如《格林童话》《稻草人》）或课文中的写景段落，摘抄3-5个你认为能概括段落意思的关键句，并说明理由（如“这个句子告诉我们秋天果园的特点，因为后面写了苹果红、梨子黄”）。每周在小组内分享，比一比谁收集的关键句最“精准”。

（3）“群文对比分析”：对比《海滨小城》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》三篇课文的开头段落，填写观察顺序（如《海滨小城》按“海上→沙滩→庭院→公园→街道”由远及近；《西沙群岛》按“海水→海底→海面”由上至下；《小兴安岭》按“春→夏→秋→冬”时间顺序），思考“不同景物适合用哪些观察顺序”，尝试用两种不同顺序描写同一景物（如“校园的春天”按“从上到下”“从早到晚”各写一段）。

（4）“海滨小城续写大赛”：想象自己是小城居民，以“我家的小院”或“小城的傍晚”为题，模仿《海滨小城》中“庭院树多”“公园花开”的写法，用关键句开头，补充2-3处细节（如“小院的葡萄架下，挂着一串串紫莹莹的葡萄，像一串串珍珠”）。优秀作品将收录在班级“小城文集”中，配图展示。

（5）“家乡美景推荐卡”：结合本单元“壮丽的祖国山河”主题，制作“家乡美景推荐卡”，包含：①景点名称（如“XX海滩”“XX老街”）；②1句关键推荐语（如“这里的贝壳五颜六色，像撒了一地的宝石”）；③2处具体描写（颜色、形态、声音等）；④推荐理由（如“能感受到大海的辽阔，适合全家游玩”）。在班会课上分享，评选“最佳推荐员”。【课堂】1.课堂评价

2.作业评价

批改仿写作业时，重点评价关键句的概括性（如“操场真热闹”是否准确概括景物特点）和细节描写的生动性（如补充“同学们跳绳的身影像彩蝶飞舞”）。对“家乡景物观察日记”采用星级评价：★关键句精准，★★细节具体，★★★语言生动。在“关键语句收集本”中标注摘抄理由的合理性（如“这个句子概括了公园花多的特点”）。群文对比分析作业重点观察学生能否梳理不同课文的观察顺序，并迁移到自身描写中。优秀作业在班级展示，共性问题录制讲解视频反馈。鼓励性评语示例：“你的关键句像小城的灯塔一样照亮了段落！”【教学反思与改进】这节课下来，孩子们对“关键句”的理解比预想中更吃力，特别是班上几个基础弱的孩子，总把描写句当成关键句。看来下次得用更直观的例子，比如直接把段落拆成“帽子句”和“身子句”，让他们动手贴一贴。小组排序活动时，发现部分孩子对“空间顺序”的把握很模糊，总把“公园”和“街道”顺序搞反，可能需要提前画个简易路线图帮他们建立方位感。仿写练笔倒是亮点，不少孩子能写出“校园的花坛真香”这样的关键句，但细节描写容易干巴巴，得提醒他们用“像……”“有的……”添点画面感。

作业批改时发现，群文阅读对比作业完成质量参差不齐，有些孩子连《富饶的西沙群岛》都没读透。下次预习任务得更细化，比如给每篇课文配个“顺序小地图”，让他们边读边画路线。还有城乡差异的问题，没见过海的孩子对“贝壳寂寞地躺在那里”体会不深，下次可以准备些贝壳实物，让他们摸一摸、闻一闻，或许能打开感官。【板书设计】①空间顺序（游览路线）

海上→沙滩→庭院→公园→街道

（对应课文段落：第2段海上、第3段沙滩、第4段庭院、第5段公园、第6段街道）

②关键语句（段落中心）

海上：“天是蓝的，海也是蓝的”

沙滩：“贝壳寂寞地躺在那里”

庭院：“小城里的庭院树多”

公园：“小城好像笼罩在一片片红云中”

街道：“这座海滨小城真是又美丽又整洁”

③写作方法（观察与表达）

观察顺序：由远及近（海上→沙滩→街道）

景物特点：树多（庭院）、花美（公园）、干净（街道）

关键词运用：“寂寞”“笼罩”“整洁”【课后拓展】1.拓展内容

（1）阅读群文：对比阅读《富饶的西沙群岛》第2段（海底生物）、《美丽的小兴安岭》第4段（秋天落叶），用荧光笔标出各段关键句，分析其概括景物特点的作用。

（2）视频资源：观看《中国海滨风光》纪录片片段（时长5分钟），重点关注"沙滩—渔船—街市"的镜头切换顺序，记录画面与课文描写的异同。

（3）实物观察：收集1-2片树叶或贝壳，用"整体—局部—细节"顺序描述（如"这片银杏叶像扇子，边缘呈波浪状，叶脉清晰